学习是对新事物初步进行模仿、探索、创造和应用的复杂过程。中学阶段的学习主要是对较为基础和浅显的内容进行了解、理解、掌握以及应用，这与学生的身心发展一致，也与学生认识规律合拍。但在实际教学活动中，因种种因素，重知识轻方法、重过程轻反馈等不良倾向时时发生。笔者为此提出：中学教学应重在方法培养。
　　怎样才能做好方法培养呢？通过教学实践，反复对比分析、研究，得出以下操作过程：
　　
　　一、认真研究教材和充分了解学生
　　
　　教材是载体，它承载着学生应该知道的所有知识，但教材对知识间的联系阐述较少。也就是说，书本知识利于学生了解和记忆，如果要较好地理解、掌握和运用，就必须通过合理整合，形成较为完整的体系。因此，教师完全掌握教材结构和它所包含的内容是做好教学的第一步，这也为培养学生学习方法奠定良好基础和节约大量宝贵时间。其次要充分了解自己的学生。学生是接受、理解、掌握、应用知识的主体，如果对学生不了解，教学标高盲目性较大，就会造成学习积极性挫伤或注意力分散，更会因完成标高而浪费大量时间。因而了解学生、合理处理教材、设定适合学生解决的问题是完成教学任务与培养学生学习方法的必要条件。
　　
　　二、在课堂上落实知识传授和方法培养
　　
　　课堂是传授课本知识的主阵地，也是教会学生学习方法的主要场所。但短短四十多分钟要完成知识传授、方法培养，大家都深有体会——难度太大。的确，按传统方法，先知识剖析，后习题巩固，大量时间都浪费在知识剖析上，习题巩固匆匆而过，看上去似乎完成了教学任务，却有一个缺憾——练习不到位。实际上，从学生认知水平和知识需求双方面衡量，一切都事倍功半，因为学生对知识的剖析常处于被动状态。由此可知，要落实能力培养，必须建立正确和谐的师生关系，让学生发挥主体作用，积极主动地参与到问题分析和解决过程中来。这样有利于学生思维培养、知识记忆和能力形成。然后通过适当的习题，达到知识回顾和应用的双重效果。
　　
　　三、注意反馈、查漏补缺
　　
　　学生个体差异是一定存在的，相同问题，不同思路。有的简洁干练、有的冗长复杂、有的盲无头绪。优秀方面，要肯定；不足之处，应及时与学生沟通，寻找产生问题的原因。若是书本知识不到位，通过阅读或简析，学生就能够慢慢消化；但若是对知识的理解、应用不到位，则不能草率了事，因学生缺乏的恰是方法、技巧。必要的引导、讲解是树立他们信心的前提，耐心细致的分析是逐步确立方法的手段。
　　总之，教学是一项复杂而有特殊的活动。它不仅要求教会学生所有课本知识，而且要求培养学生利用知识解决问题的能力和创造更多新知识的能力。因此，现代教学应重视方法培养，使学生会学，达到终生学习的效果。