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【摘要】博大精深的中华传统文化经几千年历史的沉淀传承下来，在新时期德育教学中同样适用，这是渊源流传的中华民族儿女宝贵的精神财富。小学六年级班主任在德育管理中融合中华民族优秀传统文化，一方面可以承担好文化传承的使命，另一方面也可以打破德育管理的困局，以更有感召力和渲染力的精神纽带提升德育管理的质量，培养学生优秀的道德品质。本文分析了利用传统文化提升班主任德育管理质量的应用方法，探讨如何运用传统文化提升德育管理的有效性。
【关键词】小学班主任;德育管理;班级管理
优秀的传统文化中高尚的品质信念和德育内容，是新时代德育工作展开的素材支撑和重要依据，在学生行为习惯养成和道德品质建设中扮演着重要角色。六年级的小学生正处于小升初的转折期和道德品质塑成的重要阶段，内心敏感又焦虑，班主任需要将弘扬传统文化和德育管理实践巧妙融合，将世界观、人生观与价值观的养成落实到实处。
一、小学班主任德育管理应用传统文化的内容分析
第一，道德修养的传承。我国优秀传统文化中与道德品质相关的内容极其丰富，德育价值明显。既有文天祥、范仲淹、岳飞等忠于国家、报效祖国的爱国人士，又有陶渊明、钱钟书、诸葛亮等淡泊明志、恬淡静穆的文人志士，更有董永、花木兰、曾子等倡孝道的楷模，也有商鞅、晏殊、韩信等“一言九鼎”的诚信模范。在德育管理中融合学习这些历史人物传递的正能量，能提升学生的思想境界，完善学生的人格修养。
第二，礼仪文化的熏陶。“文明古国，礼仪之邦”是对我国五千年文明的最好诠释，春秋战国以来，儒家思想作为百家争鸣时期重要的文化流派，倡导对“礼”的学习，“道德仁仪，非礼不成”，倡导尊卑、长幼、亲疏有别的理想社会，人人遵守符合其身份和地位的行为约束。传承中华民族的礼仪，是让小学生养成正确的价值取向和礼仪观念的重要选择，对德育的展开有重要推动作用。
第三，价值理念的养成。自古以来，我国推崇对道德与思想的教育，格物、正心、修身、齐家等良好价值理念影响深远，优秀传统文化中蕴含着丰富的积极能量，是感染学生思想和拓宽学生眼界的重要素材。欲要让小学生深化对传统文化的理解并养成良好的价值理念，可以以传统文化为切入点，借多媒体再现历史小故事，给学生身临其境之感，赋予优秀传统价值理念新的时代意义，传承流淌在中华儿女血液中的优秀品质。
第四，行为规范的约束。六年级的小学生正处于青春期前期，让学生们知晓对和错对其身心健康发展意义重大。传统文化中的行为规范文化，即“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌”是文明演化而形成的民族特质，人人都能规范个人行为，克制私欲，产生强大的自制力和约束力，将道德教育落实到实处。
二、利用传统文化提升班主任德育管理质量的策略
第一，基于学科课程，融入优秀传统文化。博大精深的传统文化中蕴含的丰富品质与内涵，俨然已植根于中华民族女儿的血液当中，六年级的老师要不断丰富德育教学的内容，以柔和的方式将传统文化渗透在各个学科的教学当中，便于学生在理解优秀传统文化的基础上吸收优秀传统文化。班主任作为班级各学科老师的重要沟通媒介，必须下意识地渗透优秀传统文化融合德育教育的思想，在语文课上学习流传下来的名篇佳作时培养学生的人文修养，在数学课上锻炼学生严谨缜密的素质，在英语课上传递文化包容的态度，在音乐课上给予审美体验等等，让优秀传统文化无处不在地促进学生身心健康发展。
第二，基于德育目标，制定传统文化教育计划。在道德品质的养成中，班主任以传统文化为重要的补充并落实到班级管理当中，可以培养优秀的社会主义建设者。六年级的小学生处于从少年心理到青年心理的重要过渡阶段，做好德育工作尤为关键。德育工作是一项长期且影响深远的工作，需要班主任有计划、有步骤的稳定开展。六年级的小学生心智尚不成熟，认知水平也有限，班主任要基于德育目标制定分阶段的传统文化教育计划，将优秀传统文化的融入基于不同道德品质教育进行合理分类，以核心价值观念为指引，每周制定合理的德育教育目标并收集相关的传统文化资料，便于学生们感受优秀传统文化的魅力。
第三，基于德育活动，融合优秀传统文化。六年级的小学生紧张的学习之余需要德育实践活动作为调节，这就要求班主任基于班级学生们的实际组织与传统文化相关的德育教育活动，如展开“诵读经典永恒传承”的文学作品朗读活动，用悠久的历史文学作品中蕴含的德育色彩提供德育教育素材。再如，以传统节日为契机组织形式多样的相关主题实践活动，以活动为契机展开的德育内容教育更能渗透到学生的内心。例如，清明节是我国重要的祭祀节日，动员学生参与到烈士扫墓活动当中，让学生瞻仰烈士、缅怀先烈，从他们的故事当中感受其为人民利益而奋斗一生的情怀，树立忠于祖国、奉献祖国的远大志向和正确的道路选择。
第四，基于传统文化氛围，提升德育管理的质量。班集体是学生日常学习和生活的重要场所，是除家庭环境外最容易影响学生品德养成和品质形成的环境，班级中的黑板报、张贴画都会影响班级风气和文化气息。班主任要致力于班级传统文化氛围的建设，让学生心中盛开德育之花。例如，班主任在班级内可以张贴一些历史小故事的海报及宣传语等，形成影响班级每个个体的传统文化墙，对学生产生思想价值观上的积极影响，在良好氛围、和谐环境下，班级学生的心灵得到净化，传统文化的感染力不断增强，德育被渗透在时时刻刻的班级生活当中。
第五，基于信息技术，传递优秀传统文化。六年级的班主任在德育工作实践中需要借助信息技术宣传优秀传统文化，以口述传递信息的形式必然沒有信息技术传递的内容有感染力，可以在激发学生对传统文化兴趣的同时满足学生道德品质养成的需要，发挥传统文化教育资源的作用和价值。优秀传统文化的应用在当下有时代久远、学生感知不够的问题，而借助多元化的信息技术平台和网络沟通平台，学生能产生情感上的共鸣，为小学生传承和发扬传统文化提供良好的互动平台。
总而言之，班主任的德育管理工作是小学六年级阶段重要的环节，优秀传统文化的渗透能为德育提供丰富的空间和有趣的内容，以传统文化的精华为营养、以六年级学生的心理特征为前提，有序、有效的组织德育管理工作，发扬传承几千年的良好道德品质，融合现代化的色彩塑造学生高尚的道德品质和灵魂，为学生的长远发展考虑，不断提升德育管理的质量。
参考文献：
[1]陈丽旭.中华传统文化融入小学德育课程的路径探析[J].现代交际，2019（24）：124-125.
[2]韩生功.小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].课程教育研究，2019（44）：82-83.
[3]张世秀.小学德育管理中渗透中国优秀传统文化的实践研究[J].中国农村教育，2019（18）：119-120.
【关键词】小学班主任;德育管理;班级管理
优秀的传统文化中高尚的品质信念和德育内容，是新时代德育工作展开的素材支撑和重要依据，在学生行为习惯养成和道德品质建设中扮演着重要角色。六年级的小学生正处于小升初的转折期和道德品质塑成的重要阶段，内心敏感又焦虑，班主任需要将弘扬传统文化和德育管理实践巧妙融合，将世界观、人生观与价值观的养成落实到实处。
一、小学班主任德育管理应用传统文化的内容分析
第一，道德修养的传承。我国优秀传统文化中与道德品质相关的内容极其丰富，德育价值明显。既有文天祥、范仲淹、岳飞等忠于国家、报效祖国的爱国人士，又有陶渊明、钱钟书、诸葛亮等淡泊明志、恬淡静穆的文人志士，更有董永、花木兰、曾子等倡孝道的楷模，也有商鞅、晏殊、韩信等“一言九鼎”的诚信模范。在德育管理中融合学习这些历史人物传递的正能量，能提升学生的思想境界，完善学生的人格修养。
第二，礼仪文化的熏陶。“文明古国，礼仪之邦”是对我国五千年文明的最好诠释，春秋战国以来，儒家思想作为百家争鸣时期重要的文化流派，倡导对“礼”的学习，“道德仁仪，非礼不成”，倡导尊卑、长幼、亲疏有别的理想社会，人人遵守符合其身份和地位的行为约束。传承中华民族的礼仪，是让小学生养成正确的价值取向和礼仪观念的重要选择，对德育的展开有重要推动作用。
第三，价值理念的养成。自古以来，我国推崇对道德与思想的教育，格物、正心、修身、齐家等良好价值理念影响深远，优秀传统文化中蕴含着丰富的积极能量，是感染学生思想和拓宽学生眼界的重要素材。欲要让小学生深化对传统文化的理解并养成良好的价值理念，可以以传统文化为切入点，借多媒体再现历史小故事，给学生身临其境之感，赋予优秀传统价值理念新的时代意义，传承流淌在中华儿女血液中的优秀品质。
第四，行为规范的约束。六年级的小学生正处于青春期前期，让学生们知晓对和错对其身心健康发展意义重大。传统文化中的行为规范文化，即“仁、义、礼、智、信、忠、孝、悌”是文明演化而形成的民族特质，人人都能规范个人行为，克制私欲，产生强大的自制力和约束力，将道德教育落实到实处。
二、利用传统文化提升班主任德育管理质量的策略
第一，基于学科课程，融入优秀传统文化。博大精深的传统文化中蕴含的丰富品质与内涵，俨然已植根于中华民族女儿的血液当中，六年级的老师要不断丰富德育教学的内容，以柔和的方式将传统文化渗透在各个学科的教学当中，便于学生在理解优秀传统文化的基础上吸收优秀传统文化。班主任作为班级各学科老师的重要沟通媒介，必须下意识地渗透优秀传统文化融合德育教育的思想，在语文课上学习流传下来的名篇佳作时培养学生的人文修养，在数学课上锻炼学生严谨缜密的素质，在英语课上传递文化包容的态度，在音乐课上给予审美体验等等，让优秀传统文化无处不在地促进学生身心健康发展。
第二，基于德育目标，制定传统文化教育计划。在道德品质的养成中，班主任以传统文化为重要的补充并落实到班级管理当中，可以培养优秀的社会主义建设者。六年级的小学生处于从少年心理到青年心理的重要过渡阶段，做好德育工作尤为关键。德育工作是一项长期且影响深远的工作，需要班主任有计划、有步骤的稳定开展。六年级的小学生心智尚不成熟，认知水平也有限，班主任要基于德育目标制定分阶段的传统文化教育计划，将优秀传统文化的融入基于不同道德品质教育进行合理分类，以核心价值观念为指引，每周制定合理的德育教育目标并收集相关的传统文化资料，便于学生们感受优秀传统文化的魅力。
第三，基于德育活动，融合优秀传统文化。六年级的小学生紧张的学习之余需要德育实践活动作为调节，这就要求班主任基于班级学生们的实际组织与传统文化相关的德育教育活动，如展开“诵读经典永恒传承”的文学作品朗读活动，用悠久的历史文学作品中蕴含的德育色彩提供德育教育素材。再如，以传统节日为契机组织形式多样的相关主题实践活动，以活动为契机展开的德育内容教育更能渗透到学生的内心。例如，清明节是我国重要的祭祀节日，动员学生参与到烈士扫墓活动当中，让学生瞻仰烈士、缅怀先烈，从他们的故事当中感受其为人民利益而奋斗一生的情怀，树立忠于祖国、奉献祖国的远大志向和正确的道路选择。
第四，基于传统文化氛围，提升德育管理的质量。班集体是学生日常学习和生活的重要场所，是除家庭环境外最容易影响学生品德养成和品质形成的环境，班级中的黑板报、张贴画都会影响班级风气和文化气息。班主任要致力于班级传统文化氛围的建设，让学生心中盛开德育之花。例如，班主任在班级内可以张贴一些历史小故事的海报及宣传语等，形成影响班级每个个体的传统文化墙，对学生产生思想价值观上的积极影响，在良好氛围、和谐环境下，班级学生的心灵得到净化，传统文化的感染力不断增强，德育被渗透在时时刻刻的班级生活当中。
第五，基于信息技术，传递优秀传统文化。六年级的班主任在德育工作实践中需要借助信息技术宣传优秀传统文化，以口述传递信息的形式必然沒有信息技术传递的内容有感染力，可以在激发学生对传统文化兴趣的同时满足学生道德品质养成的需要，发挥传统文化教育资源的作用和价值。优秀传统文化的应用在当下有时代久远、学生感知不够的问题，而借助多元化的信息技术平台和网络沟通平台，学生能产生情感上的共鸣，为小学生传承和发扬传统文化提供良好的互动平台。
总而言之，班主任的德育管理工作是小学六年级阶段重要的环节，优秀传统文化的渗透能为德育提供丰富的空间和有趣的内容，以传统文化的精华为营养、以六年级学生的心理特征为前提，有序、有效的组织德育管理工作，发扬传承几千年的良好道德品质，融合现代化的色彩塑造学生高尚的道德品质和灵魂，为学生的长远发展考虑，不断提升德育管理的质量。
参考文献：
[1]陈丽旭.中华传统文化融入小学德育课程的路径探析[J].现代交际，2019（24）：124-125.
[2]韩生功.小学德育教育中渗透中国传统文化的实践研究[J].课程教育研究，2019（44）：82-83.
[3]张世秀.小学德育管理中渗透中国优秀传统文化的实践研究[J].中国农村教育，2019（18）：119-120.