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【摘 要】本文从初中体育教学实践出发点，以学生成长为中心，重视主体地位；立足学生生活，精心设计，提高学生参与锻炼与健康水平；使学生拥有健康的体重、乐观的生活态度。
【关键词】初中体育；生活化；教学设计
初中体育教学生活化就是讲体育教材内容与学生健康水平及体能状况和生活必备活动能力简化成的游戏类形式，这三个主题紧密联系的教学组织措施。其目的就是使学生的体能得到发展，生活类相似经历得到认识和总结；它不仅仅只停留在学生的体育认知领域，而是要在认知基础上转化到现实的生活实践活动中去，才能实现。
一、关于教学设计的思考
就体育教学而言：在教师创设体育生活情境的催化下，引导学生全身心的投入到体育练习中；通过尊重学生本体生活经验的基础上，促使学生自我增加身体练习量；在发现体能和技能不足时，学生会格外关注、倾听教师的技能教学。课后，由于教学中拓宽了学生知识面，学生容易产生生活角色的定位，促进学生提高自身技能的心理需求；从而养成了自我主动体育锻炼的习惯，使生活应急能力得到发展。它倡导体育教学更生活形象化，更生动，更具有操作性；改变学生的固有的体育思想和运动思维。使得整个课堂教学氛围变得更加活跃，学生自觉、主动地投入到体育学习中，他们对于所学活动动作的标准性和生活细节自然会给予更多的关注；有助于改善体育教学的质量和学生体质状况。
二、关于教学过程的思考
体育教材生活化的呈现形式必须具有实践性和服务性及共同关注性（生活、体能和技能）的特点教学过程，其课堂结构层次清晰，由点到面，由浅入深，张弛有度，既符合学生的认识规律，又遵循了体育项目学习要求。从课程论和教育哲学的角度来看，它是一种生活化课程、生长式教育课程，实现了体育课程开发与实施过程方式的生态化、学习和传教成长的无痕化；一切都是为了学生的体能发展思想，具有现实操作意义和推广价值。如以“引起向上的力量”教学为例：
⑴热身活动之前，教师给学生创设一个教学目标情境；哪样处理方式才能获得最佳效果-皆大欢喜？运用这些方式最需要你（或者他人）具备哪些能力？经过师生相互的交流与辨析，确立本次课学习重点和必须掌握相关力量和保持巧用力量的技巧。这是体育的教学，更是生活的引导；学生明确力量的重要性和必要性，激活了学生的学习和探究解决问题的热情；潜移了学习时需要克服的难度和安全意识，默化了学生参与度和教与学的融合度。
⑵明確学习目标后热身活动，把本次课的器材单杠，必备的热身部位科学有序的融合起来。平放抓举方式，围绕单双杠移抓练习；这既活动了筋骨和热了身，又让学生体会了自身力量存在的不足。这可激活学生勇于克服困难的勇气，积极要求磨练自己意志的内心挑战意识。
⑶“玩练结合、贴近生活、走进学生”生长式教育体验。把学生合理分组，明确个人组内的角色及任务要求，组长监督和协调责任（包括小组内角色的交换调整；目的让每人都能体验不同角色，掌握彼此角色需要的知识、力量、技巧和能力）；小组之间的交流合作、评判机制（组间的经验交流与点评建议，有助于启发学生学会运用“鼓励”、学会与人交流，让学生在实践中去体会、去习得）。分为受困者、救援者、环境布置者（布置假设受困者的周围环境、救援者的救助条件，主要为提高练习难度）、协调评判者（根据环境布置者的要求提供相关器材，根据练习者的技能体能的表现进行指导性评价）。教学时，教师还要针对练习中存在的问题，不断讲解示范，并巡视纠正、交流点评。能够总结活动中经验，并改善自己的运动行为、提高心理素质、形成生活经验；也学会预防损伤和保护自己；促进学生健康发展，并获得丰富的生活体育知识。
⑷放松回味，总结点评过程。这个过程也很重要，让学生在放松中回味练习中自己体能的“薄弱”，技能掌握的娴熟程度；让学生明白力量的重要性，如何发展自己的力量。通过体育锻炼和生活的水乳交融的生活化教学，教学时让学生消除了陌生，忘记疲劳；使得力量技能学习和提高体能训练两不误。
三、困惑与反思
体育教材生活化怎样做才能获得学生的生活技能，养成健康而良好的生活习惯？能否提高学生的生活适应能力和创新能力教师如何改善课堂教学的质与量，如何花更少的时间去管理学生，而使学生更多的参与教学身体活动。如何使课堂变得更开放、更有趣，更注重帮助体育教师成为更有效的教师；使得教师能够从引导者的角度去讲授体育课和体育活动；促进教师教学风格的形成。
体育教材生活化出发点就是以学生成长为中心，重视主体地位；促进学生参与锻炼和提高健康水平；促进学生健康的行为习惯的养成；使学生保持健康的体能并变得强壮，降低学生生病的风险；让学生拥有健康的体重、乐观的生活态度。通过有规律的运动使大脑保持清晰和敏锐，缓解学习压力；增强与他人交往的能力；还给学生提供了一个实践健康、文明行为的途径；来提高道德水准，增强体育认识和体育素养。改变以往学生每天只学习或者看电视、上网等，只会降低体能的陋习。因此，利用初中体育教材生活化的契机促进学生多了解各种锻炼的方法，可以从中选择一种适合自己的方法进行练习，不断地练习，锻炼身体就会成为一种习惯，最终实现自己的健康目标并享受体育带来的幸福快乐。
【参考文献】
[1]尹志华，王国鹏.为了孩子们心中的彼岸[J].体育教学，2009.11
[2]杨春明.关于每天一小时体育锻炼的调查分析[J].基础教育研究，2014.10
【关键词】初中体育；生活化；教学设计
初中体育教学生活化就是讲体育教材内容与学生健康水平及体能状况和生活必备活动能力简化成的游戏类形式，这三个主题紧密联系的教学组织措施。其目的就是使学生的体能得到发展，生活类相似经历得到认识和总结；它不仅仅只停留在学生的体育认知领域，而是要在认知基础上转化到现实的生活实践活动中去，才能实现。
一、关于教学设计的思考
就体育教学而言：在教师创设体育生活情境的催化下，引导学生全身心的投入到体育练习中；通过尊重学生本体生活经验的基础上，促使学生自我增加身体练习量；在发现体能和技能不足时，学生会格外关注、倾听教师的技能教学。课后，由于教学中拓宽了学生知识面，学生容易产生生活角色的定位，促进学生提高自身技能的心理需求；从而养成了自我主动体育锻炼的习惯，使生活应急能力得到发展。它倡导体育教学更生活形象化，更生动，更具有操作性；改变学生的固有的体育思想和运动思维。使得整个课堂教学氛围变得更加活跃，学生自觉、主动地投入到体育学习中，他们对于所学活动动作的标准性和生活细节自然会给予更多的关注；有助于改善体育教学的质量和学生体质状况。
二、关于教学过程的思考
体育教材生活化的呈现形式必须具有实践性和服务性及共同关注性（生活、体能和技能）的特点教学过程，其课堂结构层次清晰，由点到面，由浅入深，张弛有度，既符合学生的认识规律，又遵循了体育项目学习要求。从课程论和教育哲学的角度来看，它是一种生活化课程、生长式教育课程，实现了体育课程开发与实施过程方式的生态化、学习和传教成长的无痕化；一切都是为了学生的体能发展思想，具有现实操作意义和推广价值。如以“引起向上的力量”教学为例：
⑴热身活动之前，教师给学生创设一个教学目标情境；哪样处理方式才能获得最佳效果-皆大欢喜？运用这些方式最需要你（或者他人）具备哪些能力？经过师生相互的交流与辨析，确立本次课学习重点和必须掌握相关力量和保持巧用力量的技巧。这是体育的教学，更是生活的引导；学生明确力量的重要性和必要性，激活了学生的学习和探究解决问题的热情；潜移了学习时需要克服的难度和安全意识，默化了学生参与度和教与学的融合度。
⑵明確学习目标后热身活动，把本次课的器材单杠，必备的热身部位科学有序的融合起来。平放抓举方式，围绕单双杠移抓练习；这既活动了筋骨和热了身，又让学生体会了自身力量存在的不足。这可激活学生勇于克服困难的勇气，积极要求磨练自己意志的内心挑战意识。
⑶“玩练结合、贴近生活、走进学生”生长式教育体验。把学生合理分组，明确个人组内的角色及任务要求，组长监督和协调责任（包括小组内角色的交换调整；目的让每人都能体验不同角色，掌握彼此角色需要的知识、力量、技巧和能力）；小组之间的交流合作、评判机制（组间的经验交流与点评建议，有助于启发学生学会运用“鼓励”、学会与人交流，让学生在实践中去体会、去习得）。分为受困者、救援者、环境布置者（布置假设受困者的周围环境、救援者的救助条件，主要为提高练习难度）、协调评判者（根据环境布置者的要求提供相关器材，根据练习者的技能体能的表现进行指导性评价）。教学时，教师还要针对练习中存在的问题，不断讲解示范，并巡视纠正、交流点评。能够总结活动中经验，并改善自己的运动行为、提高心理素质、形成生活经验；也学会预防损伤和保护自己；促进学生健康发展，并获得丰富的生活体育知识。
⑷放松回味，总结点评过程。这个过程也很重要，让学生在放松中回味练习中自己体能的“薄弱”，技能掌握的娴熟程度；让学生明白力量的重要性，如何发展自己的力量。通过体育锻炼和生活的水乳交融的生活化教学，教学时让学生消除了陌生，忘记疲劳；使得力量技能学习和提高体能训练两不误。
三、困惑与反思
体育教材生活化怎样做才能获得学生的生活技能，养成健康而良好的生活习惯？能否提高学生的生活适应能力和创新能力教师如何改善课堂教学的质与量，如何花更少的时间去管理学生，而使学生更多的参与教学身体活动。如何使课堂变得更开放、更有趣，更注重帮助体育教师成为更有效的教师；使得教师能够从引导者的角度去讲授体育课和体育活动；促进教师教学风格的形成。
体育教材生活化出发点就是以学生成长为中心，重视主体地位；促进学生参与锻炼和提高健康水平；促进学生健康的行为习惯的养成；使学生保持健康的体能并变得强壮，降低学生生病的风险；让学生拥有健康的体重、乐观的生活态度。通过有规律的运动使大脑保持清晰和敏锐，缓解学习压力；增强与他人交往的能力；还给学生提供了一个实践健康、文明行为的途径；来提高道德水准，增强体育认识和体育素养。改变以往学生每天只学习或者看电视、上网等，只会降低体能的陋习。因此，利用初中体育教材生活化的契机促进学生多了解各种锻炼的方法，可以从中选择一种适合自己的方法进行练习，不断地练习，锻炼身体就会成为一种习惯，最终实现自己的健康目标并享受体育带来的幸福快乐。
【参考文献】
[1]尹志华，王国鹏.为了孩子们心中的彼岸[J].体育教学，2009.11
[2]杨春明.关于每天一小时体育锻炼的调查分析[J].基础教育研究，2014.10