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分层教学,是指根据学生的个体差异,将其划分为不同的层次,针对每个层次的不同特点,因材施教,借以实现既定的人才培养目标的一种教学方式。
一、分层教学的理论基础
大教育家孔子提出的“因材施教”是“分层教学”的思想根源。孔子针对不同学生的特点,采取不同的教学方式,最终有了72贤人的佳话。为了贯彻新课改的教育理念——让每个孩子都能成为课堂的主人,我们就要根据学生的个体差异来做到因材施教,最大限度为不同的学生提供不一样的教学方法和指导,让他们有一个“全新的学习机会”,经过努力都能收获到成功的喜悦。“分层教学”就是在这样的课改要求下诞生的。
二、英语分层教学的基本模式和特点
1. 英语分层教学的基本模式
学校应在班级不变的前提下,对偏科的学生根据弱科进行能力分班。按照分层次分班的原则,每学期综合测评后调整一次,实行流动管理。在分班过程中,必须遵循客观性,提高科学性。分层教学分班坚持的原则是:一要充分尊重学生选择的层次意向;二要重视学生学习成绩和学习能力评价。
分层教学后,不仅学生分层,教师教学目标也要与时俱进地进行分层,要制定科学合理的教学目标和教学方法。不管对哪类学生,在评价上都要予以鼓励、肯定、表扬,以增加他们学习的自信心。
2.英语分层教学的特点
(1)体现“以学生为主体,以教师为主导”的新课改理念。分层教学突出以学生为中心,创设情境,让学生主动学习、积极探索,它是一种动态、开放的教学模式。
(2)学生的自学能力能够得到充分的发展。在课堂教学过程中,设置的问题要有梯度,让每个学生都有发言的机会,从而可以鼓励所有学生都能积极主动地参与到课堂教学中来。
三、英语分层教学的实践效果
(1)课堂气氛活跃,大部分学生都能主动积极地参与到课堂教学中来,各层次学生的参与意识明显增加,学习效果明显提高。
(2)优秀学生能力得到更大的提高。通过实践我们真正做到让优秀者更优秀。他们在学好课本知识的基础上,不断增大阅读量,具有较强的语言运用能力,积累了雄厚的运用英语的实力。
(3)中等生能找到自己的不足,针对自己的弱项做专题训练,真正做到查漏补缺,这样就会不断缩小与优生的距离。
(4)后进生上课起点要求相对较低,梯度适中,注重基础,并适时补讲他们不会的知识,使他们上课听得懂,新授知识得以理解。由于他们学习的知识难度小,所以他们会有很大的成就感,从而增强了学习英语的兴趣,充满了信心。
四、实施英语分层教学应该注意的问题
(l)要彻底告别陈旧的教育教学观念。思想是行动的先导。先进的理念、开放的思维、创新的意识可以使我们的教学思路更开阔,教学方法更灵活,勇于打造出课堂教学的新天地。分层教学课堂要求老师使所有的学生都能有展示自己的机会,给学生提供课堂主动学习的条件;让学生成为学习的主人,老师只是在旁边加以引导,就像杜郎口中学那样真正地把课堂还给学生,而不是简单地放任不管;让他们在不同任务的引领下做好自己的本职学习任务;培养学生质疑能力,让每个学生都能从提问中真正地掌握知识,做到“授之以渔”;老师还要学会倾听学生意见,培养他们求知的强烈愿望,让他们对知识充满渴望,从而更加主动地投入学习中去。
(2)要求教师更充分地去备课、备学生。分层教学要求教师树立“以学生为本”的教学理念,尊重学生的个性发展,建立民主、平等、和谐的师生关系,在愉悦的教学氛围中帮助学生实现全面发展,这就要求老师在备课的过程中充分考虑不同层次的学生的不同需要,设置难、中、易三类练习题,让每个孩子都能有所收获,都能体验成功的快乐。
(3)教师要更多地关注优生和学困生。分层教学模式,要求对优生、中等生、学困生给予不同层次的目标任务和不同要求的指导;使优秀者更优秀、平凡者不平凡,让所有的学生都能得到充分发展。这就要求教师既要关注优生的提优,又要加强学困生的潜力开发,让中等生在优生的引领下不断进步,最终实现所有学生的共同提高。
到目前为止,分层教学模式在南京树人国际学校宿迁分校得到了大力的推广,从实践的结果看来,很多学生都有了不少收获,后进生的比例在大幅度地降低,优生的综合素质也得到空前的优化。相信在不久的将来,分层教学一定会像初升的太阳一样普照到每一节课堂。
(作者单位:南京树人国际学校宿迁分校)
一、分层教学的理论基础
大教育家孔子提出的“因材施教”是“分层教学”的思想根源。孔子针对不同学生的特点,采取不同的教学方式,最终有了72贤人的佳话。为了贯彻新课改的教育理念——让每个孩子都能成为课堂的主人,我们就要根据学生的个体差异来做到因材施教,最大限度为不同的学生提供不一样的教学方法和指导,让他们有一个“全新的学习机会”,经过努力都能收获到成功的喜悦。“分层教学”就是在这样的课改要求下诞生的。
二、英语分层教学的基本模式和特点
1. 英语分层教学的基本模式
学校应在班级不变的前提下,对偏科的学生根据弱科进行能力分班。按照分层次分班的原则,每学期综合测评后调整一次,实行流动管理。在分班过程中,必须遵循客观性,提高科学性。分层教学分班坚持的原则是:一要充分尊重学生选择的层次意向;二要重视学生学习成绩和学习能力评价。
分层教学后,不仅学生分层,教师教学目标也要与时俱进地进行分层,要制定科学合理的教学目标和教学方法。不管对哪类学生,在评价上都要予以鼓励、肯定、表扬,以增加他们学习的自信心。
2.英语分层教学的特点
(1)体现“以学生为主体,以教师为主导”的新课改理念。分层教学突出以学生为中心,创设情境,让学生主动学习、积极探索,它是一种动态、开放的教学模式。
(2)学生的自学能力能够得到充分的发展。在课堂教学过程中,设置的问题要有梯度,让每个学生都有发言的机会,从而可以鼓励所有学生都能积极主动地参与到课堂教学中来。
三、英语分层教学的实践效果
(1)课堂气氛活跃,大部分学生都能主动积极地参与到课堂教学中来,各层次学生的参与意识明显增加,学习效果明显提高。
(2)优秀学生能力得到更大的提高。通过实践我们真正做到让优秀者更优秀。他们在学好课本知识的基础上,不断增大阅读量,具有较强的语言运用能力,积累了雄厚的运用英语的实力。
(3)中等生能找到自己的不足,针对自己的弱项做专题训练,真正做到查漏补缺,这样就会不断缩小与优生的距离。
(4)后进生上课起点要求相对较低,梯度适中,注重基础,并适时补讲他们不会的知识,使他们上课听得懂,新授知识得以理解。由于他们学习的知识难度小,所以他们会有很大的成就感,从而增强了学习英语的兴趣,充满了信心。
四、实施英语分层教学应该注意的问题
(l)要彻底告别陈旧的教育教学观念。思想是行动的先导。先进的理念、开放的思维、创新的意识可以使我们的教学思路更开阔,教学方法更灵活,勇于打造出课堂教学的新天地。分层教学课堂要求老师使所有的学生都能有展示自己的机会,给学生提供课堂主动学习的条件;让学生成为学习的主人,老师只是在旁边加以引导,就像杜郎口中学那样真正地把课堂还给学生,而不是简单地放任不管;让他们在不同任务的引领下做好自己的本职学习任务;培养学生质疑能力,让每个学生都能从提问中真正地掌握知识,做到“授之以渔”;老师还要学会倾听学生意见,培养他们求知的强烈愿望,让他们对知识充满渴望,从而更加主动地投入学习中去。
(2)要求教师更充分地去备课、备学生。分层教学要求教师树立“以学生为本”的教学理念,尊重学生的个性发展,建立民主、平等、和谐的师生关系,在愉悦的教学氛围中帮助学生实现全面发展,这就要求老师在备课的过程中充分考虑不同层次的学生的不同需要,设置难、中、易三类练习题,让每个孩子都能有所收获,都能体验成功的快乐。
(3)教师要更多地关注优生和学困生。分层教学模式,要求对优生、中等生、学困生给予不同层次的目标任务和不同要求的指导;使优秀者更优秀、平凡者不平凡,让所有的学生都能得到充分发展。这就要求教师既要关注优生的提优,又要加强学困生的潜力开发,让中等生在优生的引领下不断进步,最终实现所有学生的共同提高。
到目前为止,分层教学模式在南京树人国际学校宿迁分校得到了大力的推广,从实践的结果看来,很多学生都有了不少收获,后进生的比例在大幅度地降低,优生的综合素质也得到空前的优化。相信在不久的将来,分层教学一定会像初升的太阳一样普照到每一节课堂。
(作者单位:南京树人国际学校宿迁分校)