摘 要：在中国经济不断发展的背景下，对教育教学工作的要求也越来越高，对教师来说要具备过硬的专业素养才能够将课本知识传授给学生。通过调查可以发现，小学教师在开展微型课题的过程中存在着很大的问题。文章主要讲述了中国目前小学教师在微型课题研究过程中存在的问题，并根据问题提出了相应的解决策略。只有从根本上解决存在的问题，将各个地方差距缩小，才能够提高中国整体的教育水平，从而促进经济的发展。
　　关键词：小学教师;微型课题;问题;策略研究
　　一、 引言
　　学校要想从根本上提高教师在微型课题研究中的整体能力，则必须要对全校教师开展研究工作。学校可以采用自主研究的方式来调动教师的积极主动性，使其能够自主学习，将自身所研究的学习内容以及教育方式传授给学生。通过调查研究发现，开展微型课题能够提高教师的素质水平。因此，在教育水平不断发展的背景下，应该加强对小学教师微型课题研究的力度，从而能够更高质量的推动微型课题研究工作的开展。需要注意的是，在开展微型课题研究工作时，要能够充分考虑各个地区的差异，制定不同的开展方式，进而提高广大小学教师的教育能力。
　　二、 微型课题的概念
　　微型课题是一个大概的名称，根据地区不同的特点，还会有别的叫法，比如，小课题、小专题研究、草根课题等。微型课题要求教师在教育教学工作中能够对小问题进行研究，虽然所涉及的范围很小、内容单一，但往往是这种小问题能够推出一系列的大问题，因此在文章中选用了微型课题作为名称来进行讲解，希望能够对教师有所帮助。通过调查可以得知，中国小学教师目前在开展微型课题时存在以下问题。
　　三、 中国小学教师目前在开展微型课题时存在的问题
　　（一）学校教师对开展微型课题研究工作没有积极性
　　通过调查可以发现，小学教师为开展微型课题的教学工作存在一定难度，对微型课题研究工作并不重视，并且有的地方还存在师资力量不均匀的现象，这就会导致整个学校的工作指标不合标准。对学校领导来说，不仅仅加大了自己的工作难度，还需要对教师进行劝说，从而带动他们进行微型课题研究工作。在学校领导们还对微型课题一知半解的情况下，学校的基层教师便会对微型课题研究工作产生抵触心理。
　　（二）所开展的问题没有较高价值
　　有些教师在进行课题研究工作时，虽然有着非常明确的研究对象，也有着具体的研究内容，但其对研究此项课题的意义却讲述不出来。当改变某一因素时，此刻题的结论是否成立？要想确保结论的成立应该怎么做？这些问题都是需要小学教师去研究的。因此，不能仅仅给出一个研究课题后就结束了研究工作，还需要明确其价值是否重要，是否具有深入开展的意义。
　　（三）教师在开展过程中的描述太过笼统
　　有些教师在进行讲述的过程中只给出了一个大概的题目，这样会使学生不能理解所描述的内容，对开展后续的教育教学工作也产生了一定的影响。不仅仅要开设微型课题，还要明白为什么要创设微型课题，开展此项内容学生能否理解表述是否过于笼统，不够具体。教师只有明确这些问题，才不会在实际教学工作中出现范围过大，所提出问题时学生表现出不理解的现象。
　　（四）某些学校的研究工作起步相对较晚
　　有些地区没能及时开展微型课题研究工作，相对来说起步时间较晚，对身居一线的教师来说，自身没有积极主动性来开展此项工作，自身没有过硬的专业素质以及没有扎实的研究过程，再加上学校开展此项工作相对较晚，这就会导致教师产生不知如何面对此项工作的心理，便会不知应该如何去做，怎样做好。这便会出现即使已经开展了微型课题研究工作，但教师在研究工作中的表现以及认知能力还远远不足，这便会对整个研究工作的进行以及质量产生影响。
　　四、 改进小学教师在微型课题研究中存在问题的策略
　　（一）教师要树立正确的调研思想以及教育目标
　　通过调查可以发现，对小学教师来说有较强的科研意识是很重要的，除此之外，学校还应加强对各个阶层教师的培训，使其能夠正确意识到开展微型课题研究工作的重要性，确保整个学校的教师都能够有能力胜任微型课题研究工作。但是在对所学校教师进行观察和访谈时发现，有着较高专业素质的教师不一定能够胜任微型课题研究工作。有部分教师在进行选题以及制订方案的过程中没能明确自己的目标，这便会对后续的研究工作产生影响。因此，这些教师需要提高自己的研究能力，调动自身学习的积极主动性，将微型课题研究工作有效地开展下去。
　　（二）根据教学工作的特点来制定研究课题
　　通过分析小学教师在开展微型课题时出现的问题，教师应做到以下几点。
　　1. 严格要求，选择较为科学的主题进行研究
　　在进行选题时，教师可以根据自己在日常教育教学工作中出现的问题进行讨论，并将教师出现的共同问题记录下来。这样便能够使教师在教育教学工作中能够做到课后反思，避免遗忘，在进行突击选题时也能够做到“有理可依”，从而不会因为慌乱而忽略了有研究价值的问题。除此之外，在正式开展微型课题研究工作之前，学校要对所有教师进行培训，并聘请有经验的讲师为教师进行讲述，对教师所选用的主题进行指导。在正式开展微型课题研究工作后，学校应该有专门负责的部门来对教师选用的课题以及后续产生的问题进行指导，要确保所有教师都有各自的研究论点，并且有研究价值，这样才能使得微型课题研究工作能够顺利开展。
　　2. 教师要有清晰的思路，选择正确的课题
　　对教师来说，微型课题研究工作中最为复杂的一个步骤便是选择课题。通常来讲，选择课题的难度要远远大于解决课题的难度，因此，选择课题是整个研究工作开展的重要基础。开展小学教师微型课题研究工作的主要目的是为了帮助教师解决在日常教育教学工作中出现的问题。因此，这就要求教师明确自己所想要调研的问题，选取此项课题的原因是什么，应该如何开展研究工作，只有这样教师才能够有明确的教育方案，最后才能根据教育方案应用到教育教学工作中。事实上，并非所有教师关注的问题，都能够作为课题来进行微型课题研究工作。 　　教师根据自身的能力，选择恰当的研究课题是必要的能力。教师选用的研究课题应当是其在日常教育教学工作中真实存在且经常出现的问题。首先，每位教师要选用适合自己教学工作的研究课题，每位教师在教育教学工作中出现的问题是不同的，因此其在选用课题时也应当选择自己能够研究的课题，而不是随波逐流;其次，教师选用的课题，要是自己亲身经历过的，对问题能够有所解答，而不是选用听说来的课题;再次，教师在选题时要能够密切与自己的工作联系起来，这对教师的教学质量起着关键性作用;最后，教师所选用的课题一定是要自身经历以及时间范围之内的，教师要能够合理安排研究时间;教师在进行选题时要严格按照要求来进行选择，要能够将研究重心放在学生的发展上，这样才能够从一定意义上提高教学质量，推动学生的发展以及学校的发展。
　　（三）教师在选择课题时要能够找准关键点，描述清晰
　　首先，应做到课题要小。开展微型课题研究的主要特点中包括——研究范围小，就要求教师在选择课题时能够缩小范围。教师可以将一个较大的问题进行分解，从而将其变成几个小的课题，选择最重要的一方面来进行研究。这样不仅仅能够突出重点，还能够对其中的一个目标进行主要分析。倘若选取过多的课题，则会出现范围过大，所有课题都研究不清楚的现象，没有主要的中心思想。
　　其次，应将课题分为三个部分，将不同阶段的价值分别体现出来。第一，教师所选用的课题应当具有针对性。总的来说，所选用的课题要符合当前社会发展的观念;分开来讲，教师应选取在教育教学工作中出现次数最多并且具有代表性的课题。除此之外，不同学科的教师应当根据自身学科的特点来进行选择。第二，教师选用的课题应当具有创新性。教师应当具有发现新视角、新方法的能力。不能一味地按照前辈们所总结的经验进行，这样便会出现事倍功半的现象。并不是说不可以选择无数人选取过的课题，而是需要在此基础上对其进行创新。第三，教师选用的课题应当具有实用性。开展微型课题研究并不是开展大课题研究，教师要摆正开展微型课题研究的理念，有效地解决自身在教育教学工作中出现的问题时，其研究成果应具有一定的实用性，从而能够对后辈们有一定的指导或者启发作用，不能仅仅是形式主义。
　　（四）学校应及时建立相应的评价体系
　　在制定体系的过程中，应该充分体现各种行为的奖惩以及其发展趋势，从而推动教师能够真正投身于微型课题的研究工作中。学校在对教师进行评价时，可以从其基本性、奖励型、过程性、服务性、展示性、交流性等方面开展，从根本上调动教师的积极主动性。同时还可以成立相应的课题管理小组，能够及时对教师上交的各项报告以及资料进行公告，使其能够及时改正自身存在的问题，确保微型课题研究工作能够高质量的进行。除此之外，学校还应加大对研究过程的重视。确保每一位教师都能够注重过程，加强对研究报告的重视，与其所研究的问题能够解决自身在教育教学工作中出现的问题，从而提高其解决问题的能力以及专业能力。
　　五、 结语
　　在教育不断改革的背景下，小学教师微型课题研究工作的开展也有了很大的提高，因为微型课题研究范围小，具有很大的灵活性，参与到研究工作中的教师也在日益增加。教师能够积极主动参与到研究工作中不仅可以提高其自身的专业能力，还能够使其适应当前教育观的不断发展，提高自身的教学水平。通过文章的描述，希望各学校能够加强对教师微型课题研究的重视，使学生以及教师能够在改善自身能力的同时，向更多方向发展。
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　　作者简介：
　　杨芸，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县中川镇初级中学。