摘 要：小学语文教学构建高效课堂，就是要做到研读课标，深挖文本，了解学生，制定导学案，同时强化学法的指导。
　　关键词：语文教学；构建；高效课堂
　　一、课堂教学现状分析
　　目前课堂上部分老师课前准备十分扎实，课件设计也很精美，但考虑学生学的状况却较少，课堂上对学生的读、听、说、写的训练较少，课堂呈现出来的大多是前松后紧，教师疲于应付，有些课件就成了放影片；教师讲的多，学生练的少。慌忙之中设计问题不恰当，对课堂上处理突发状况预设不够，对学生智育方面抓的多，德育方面渗
　　二、高效课堂实施的建议
　　（一）研读课标
　　新版课标结合学科的特点，在培养人的要求与方式方面都给予很大的空间，充分体现语文学习过程中的自由精神。新版课标在强调致力于培养学生的语言文字，提升学生综合能力的同时，也强调了学生学习语文是学生自身发展的需要。以更开放的姿态鼓励学生学习语文，尊重学生语文学习的独特体验；充分肯定了学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；倡导开放而富有活力的语文课堂；明确学生的发展是全面的，终身的、自主的发展，重视学生的语文实践，真正还学生一个广阔的发展空间。
　　（二）深挖文本
　　语文教材中所选的课文文笔优美，意寓深远。教师在教学中应该以教材课文为载体，参考文献，引导学生静心凝神地反复研读作者在文中每一句话的隐藏深意，主观能动地感受中国文化祖国文字。教师要以课程标准为准则，熟悉各学段的教学目标与要求，准确定位，掌握重难点，掌握难易度与深浅度，该是精讲的内容，教师不能少讲，该是基本掌握的内容，要求学生自读自悟。抓住文中的关键词句，以点带面，字斟句酌，让学生在反复诵读中体会文章所表达的感情色彩，紧紧围绕单元训练目标，训练学生对语言文字的感悟和运用能力，同时也不能忽略作者所处的时代背景，联系学生生活实际尽力拉近学生对作者的认同感。即要有大的教材观，也要靈活处理教材，不唯教材，做到用教材教，而不是教教材。
　　（三）了解学生
　　对学生，有如治玉，即需要温柔细致的琢磨，也需要适宜轻重的敲打。现在的学生都是独生子女，个性比较强，迷恋游戏和网络，不爱读书，浮躁。一个学生是一个鲜活的个体，由于所处的家庭和社会背景不同，他们成长的过程也千差万别，有的学生性格内向，有的学生性格外向。对新生事物接受程度也不一样，兴趣爱好也影响了学生的认知能力。教师了解学生不光要在课堂上，还要通过家庭社区等方面去了解。教师要形成家访制度，经常保持与家长的联系，了解学生在家中与学校表现有何异同，要找出原因，分析问题，解决问题。与学生互动过程中，要保持平等与尊重，努力走进学生的内心。利用写周记掌握学生近期思想动态，与个别学生选择恰当的地点谈话；利用文艺表演、中队活动、公益活动与学生手拉手做朋友。留心他们的情绪变化，找准他们的喜好，对症下药；作业评语也要体现人文关怀，切忌挖苦讽刺；还可以通过不同科老师了解学生身上的闪光点，并适当放大闪光点，让他们树立自信心，教师进而鼓励和表扬。
　　（四）制定导学案
　　导学案是教学中搭建起教师和学生思想的桥梁。它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点，使学生学会学习，学会创新，学会合作，自主发展的路线图。在制定编写导学案时，教师应详细研读《小学语文课程标准》，深入分析教学内容，根据本班学生的实际学情，紧紧围绕“三维目标”的要求，把握教学的重难点，找准关键点，设计问题应由浅入深层层递进，引发学生积极思考与探索，充分体现学生的主体性。
　　（五）强化提升
　　强化提升是在学生初步掌握了新知的基础上，进一步对学生进行练习，了解学生对本节课知识的掌握情况，并针对学生的反馈及时作出弥补和相应提升。在强化提升设计中，教师要让不同层次的学生都有参与学习活动的机会，激发学生的学习兴趣，培养学生独立思考的习惯，善于发现问题，培养解决问题的能力。此环节教师不仅仅要让学生达到巩固的作用，而且要根据学生的学情，有计划地提前预设，设计一些拓展延伸问题，让学生尽量自己去思考去探究去创新，针对已有的生活阅历，敢于提出一些自己不同的思路见解，教师鼓励学生的发散思维，让他们发表一些人生观价值观世界观的看法，学习英雄人物事迹，树立良好的道德观。让学生不断突破自我，让学生充分感受学习中自我的主人意识。
　　高效课堂的构建是一个长期渐进的过程，我们将以课题研究为依托，结合学校实际扎实推进高效课堂研究，努力探索具有可行性、操作性的高效课堂教学新模式。
　　参考文献：
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　　[3]陈厚德编者.有效教学[M].教育科学出版社，2000.
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　　作者简介：翟玉龙，岷县岷阳镇东关小学。