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热爱音乐是幼儿的天性,幼儿发自内心喜欢音乐,常借助音乐的形式情不自禁地抒发自己的感情。所以幼儿潜意识对音乐活动是有兴趣的,但这种兴趣是无目的的、不持久的,只有采用多种方法培养幼儿的兴趣,才能使他们主动学习、乐于学习,才能使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的教学活动。
一、精心选材,培养幼儿对音乐活动的兴趣
精心选择一些适合幼儿年龄特点、歌词浅显易懂、节奏明快易被幼儿接受的歌曲,并且在不同场合要让幼儿欣赏到不同的音乐,培养幼儿听的兴趣和需要,如运动时选择进行曲,游戏时选用钢琴曲,午睡时则选用摇篮曲,这样,明快的节奏促使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴趣顿时提高。我除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外,还在一日生活中安排幼儿倾听自然和生活中的声音,如小动物叫声、小河流水声、雨声、笑声、走路声……久而久之,孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强,大班的孩子能分辨出“沉重的”“轻柔的”“欢快的”音乐,能区分速度、力度和节奏的不同变化。
二、设置情景,培养幼儿对音乐活动的兴趣
情景教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相接合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验。因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中教师要善于做到创景激趣,以趣激学,引导幼儿积极主动地学习。
音乐作为最有情感的艺术,只有创设一种与音乐情景相和谐的环境、气氛,才能使幼儿很快进入音乐,把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情景的手段有多种,如语言、绘画、即兴表演等,只要灵活运用,一定能营造良好的情景,激发幼儿学习音乐的兴趣。如在教歌曲《长大要当解放军》时,我请一名幼儿穿上小军装,背上小木枪,做出走路的姿势,解放军这一特定的装扮立即吸引了幼儿, 引起了幼儿学习的兴趣。又如,在韵律活动:“挤牛奶”中,幼儿对挤奶动作很感兴趣,挤来挤去,乐此不疲,舞蹈成了游戏,为了使幼儿准确地表现音乐的意境,我用语言设置情景,进行指导:“这些奶牛产的奶真多,挤了一桶又一桶,小牧民们,看到这么多的牛奶,你们感觉怎么样啊?我要看到你们的表情。”在老师语言情景的设置下,幼儿表情更真切,舞蹈跳的更欢快。
三、给幼儿自主创作的机会,培养幼儿对音乐活动的兴趣
每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别,以及对音乐的感悟不同,他们的表现方式、水平也不同,在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众,那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而有一部分幼儿却因性格内向而不敢表现,如果我们任其发展,这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识的兴趣,还有可能导致一定的心理缺陷,为了让每一个幼儿都能积极、主动、自信地参与到音乐活动之中,尽可能满足不同幼儿的需要,因此,教师要为幼儿音乐创作提供多种方式,让每个幼儿有充分的机会表现自我。
1.给幼儿自由选择表演唱的机会
比如上音乐复习课的时候,可以请幼儿自由表演他最拿手的歌曲:胆大的幼儿可自己表演,胆怯的幼儿可几个一起表演。
2.给幼儿自由创编歌词内容的机会
比如歌曲《在农场里》,教师可鼓励幼儿根据已有经验,积极主动创编出不同的小动物的叫声:如小狗在农场汪汪;老鼠在农场吱吱;蜜蜂在农场嗡嗡……让幼儿通过自主创编活动,体验创编活动的乐趣。
3.给幼儿自由创编动作的机会
教师可鼓励幼儿根据歌词内容结合自己已有的生活经验进行创编,并要求创编的动作要与他人不同,幼儿创编好动作后教师要请全班幼儿为创编者鼓掌,鼓励幼儿创造性的表现,引导其他幼儿接纳、学习同伴的创编动作。通过创编动作,孩子可以更好的记忆歌词,增强自信,激发孩子学唱歌曲的积极性。
4.给幼儿自由结伴表现的机会
在活动中允许幼儿自由选择同伴进行合作,幼儿的自由度大了,学习的积极性也就提高了。
四、恰当指导,培养幼儿对音乐活动的兴趣
《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿年龄小,知识经验缺乏,因此,在学习过程中需要老师适当指导,即借助当时的情景,提出问题进行点拨。如在教歌曲《小娃娃跌倒啦》活动中,有个别幼儿在唱“哇啦哇啦哭着喊妈妈”时,边唱边笑,这时,我并没有直接告诉幼儿应该用伤心、可怜的表情来唱,而是让幼儿来讨论:“平时你哭的时候是什么表情?”幼儿在我的点拨下,通过自己的领悟,做出各种哭的表情,自然就培养了幼儿对歌曲的兴趣。
总之,通过培养幼儿对音乐活动的兴趣,不仅使幼儿学习音乐更大胆、更主动,还从多方位锻炼了幼儿,使他们的求知欲更强,活动兴趣更浓,性格更开朗,个性更突出,参与学习的积极性更高。
一、精心选材,培养幼儿对音乐活动的兴趣
精心选择一些适合幼儿年龄特点、歌词浅显易懂、节奏明快易被幼儿接受的歌曲,并且在不同场合要让幼儿欣赏到不同的音乐,培养幼儿听的兴趣和需要,如运动时选择进行曲,游戏时选用钢琴曲,午睡时则选用摇篮曲,这样,明快的节奏促使幼儿跃跃欲试,参与活动的兴趣顿时提高。我除了在教学活动中培养幼儿听的兴趣外,还在一日生活中安排幼儿倾听自然和生活中的声音,如小动物叫声、小河流水声、雨声、笑声、走路声……久而久之,孩子们听音乐的兴趣和主动性大大增强,大班的孩子能分辨出“沉重的”“轻柔的”“欢快的”音乐,能区分速度、力度和节奏的不同变化。
二、设置情景,培养幼儿对音乐活动的兴趣
情景教学能把概念具体化,传授方式趣味化,能使幼儿的认识与情感相接合,使思维与形象统一,变灌输为感悟,变说教为体验。因此,面对以幼儿发展为本的教育观,在教学中教师要善于做到创景激趣,以趣激学,引导幼儿积极主动地学习。
音乐作为最有情感的艺术,只有创设一种与音乐情景相和谐的环境、气氛,才能使幼儿很快进入音乐,把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。创设情景的手段有多种,如语言、绘画、即兴表演等,只要灵活运用,一定能营造良好的情景,激发幼儿学习音乐的兴趣。如在教歌曲《长大要当解放军》时,我请一名幼儿穿上小军装,背上小木枪,做出走路的姿势,解放军这一特定的装扮立即吸引了幼儿, 引起了幼儿学习的兴趣。又如,在韵律活动:“挤牛奶”中,幼儿对挤奶动作很感兴趣,挤来挤去,乐此不疲,舞蹈成了游戏,为了使幼儿准确地表现音乐的意境,我用语言设置情景,进行指导:“这些奶牛产的奶真多,挤了一桶又一桶,小牧民们,看到这么多的牛奶,你们感觉怎么样啊?我要看到你们的表情。”在老师语言情景的设置下,幼儿表情更真切,舞蹈跳的更欢快。
三、给幼儿自主创作的机会,培养幼儿对音乐活动的兴趣
每个幼儿的个体能力、兴趣和爱好有别,以及对音乐的感悟不同,他们的表现方式、水平也不同,在以往的音乐活动中,总有一部分幼儿老当演员,一部分幼儿老当观众,那些天赋好的幼儿经常有机会表现,而有一部分幼儿却因性格内向而不敢表现,如果我们任其发展,这部分幼儿不仅失去了学习音乐知识的兴趣,还有可能导致一定的心理缺陷,为了让每一个幼儿都能积极、主动、自信地参与到音乐活动之中,尽可能满足不同幼儿的需要,因此,教师要为幼儿音乐创作提供多种方式,让每个幼儿有充分的机会表现自我。
1.给幼儿自由选择表演唱的机会
比如上音乐复习课的时候,可以请幼儿自由表演他最拿手的歌曲:胆大的幼儿可自己表演,胆怯的幼儿可几个一起表演。
2.给幼儿自由创编歌词内容的机会
比如歌曲《在农场里》,教师可鼓励幼儿根据已有经验,积极主动创编出不同的小动物的叫声:如小狗在农场汪汪;老鼠在农场吱吱;蜜蜂在农场嗡嗡……让幼儿通过自主创编活动,体验创编活动的乐趣。
3.给幼儿自由创编动作的机会
教师可鼓励幼儿根据歌词内容结合自己已有的生活经验进行创编,并要求创编的动作要与他人不同,幼儿创编好动作后教师要请全班幼儿为创编者鼓掌,鼓励幼儿创造性的表现,引导其他幼儿接纳、学习同伴的创编动作。通过创编动作,孩子可以更好的记忆歌词,增强自信,激发孩子学唱歌曲的积极性。
4.给幼儿自由结伴表现的机会
在活动中允许幼儿自由选择同伴进行合作,幼儿的自由度大了,学习的积极性也就提高了。
四、恰当指导,培养幼儿对音乐活动的兴趣
《纲要》中指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。幼儿年龄小,知识经验缺乏,因此,在学习过程中需要老师适当指导,即借助当时的情景,提出问题进行点拨。如在教歌曲《小娃娃跌倒啦》活动中,有个别幼儿在唱“哇啦哇啦哭着喊妈妈”时,边唱边笑,这时,我并没有直接告诉幼儿应该用伤心、可怜的表情来唱,而是让幼儿来讨论:“平时你哭的时候是什么表情?”幼儿在我的点拨下,通过自己的领悟,做出各种哭的表情,自然就培养了幼儿对歌曲的兴趣。
总之,通过培养幼儿对音乐活动的兴趣,不仅使幼儿学习音乐更大胆、更主动,还从多方位锻炼了幼儿,使他们的求知欲更强,活动兴趣更浓,性格更开朗,个性更突出,参与学习的积极性更高。