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计算机作为信息时代的一个标志，它已越来越多地渗透到当今社会的各种领域，已成为人们生活、工作中必不可少的一种信息媒体、多媒体电化教学的应用INTERNET互联网等，无一不是通过计算机这个载体。人类已跨入21世纪，信息社会如潮水源源流入我們的生活。信息的获取、传输、处理和应用能力将作为人们最基本的能力，是一种文化水平的标志。信息技术的融入是一项面向现代化、面向未来的素质教育。 素质教育要求我们教师在教学中要积极探索拓宽教学思路，引导学生主动学习知识促进学生在学习过程中的新和巧从而将学生引入到新的理念上来。为此，如何对学生进行信息技术教育，如何培养他们的信息素养是我们每位教师应该思考的问题。
信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程具有较强的实践性。它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说“信息技术教育的过程是学生动手实践的过程也是学生的创造过程。在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中都需要学生开动脑筋大胆想象自己动手。开展信息技术教育是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考那将窒息孩子们的创造精神。”因此与传统学科相比较它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法还很不成熟。这就需要广大教师在信息技术课程的教学实践中积极探索逐步把握学科教学规律不断提高课程教学水平。作为一名从事信息技术教学的教师在广泛借鉴相关学科教学方法的基础上对小学信息学科的教学方法进行了大胆探索。
一、快乐式教学法
首先对照实物让学生认识键盘并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求接下来进行键盘的练习在练习的过程中可以利用金山打字軟件中的“青蛙过河”“打地鼠”“警察抓小偷”“击气球”等一些积分闯关游戏让他们按指法、键位、字母的相互关系去练习通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位然后马上进入实际训练。另外在训练中要加强巡视注意纠正不规范的操作。在讲解鼠标操作时可以利用windows中自带的纸牌、扫地雷等游戏来练习鼠标的操作。这些游戏即能满足学生的兴趣、爱好又能开发学生的智力更能培养学生操作计算机的基本技能。
二、划整为零法
小学生年龄较小自控能力较差教师的授课时间一长往往注意力就分散了。为此，我在备课时将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点，马上动手进行训练以满足学生自己动手做的愿望，保证教学任务的完成。
三、互助学习法
我在教学中的观察发现学的好的学生并注意培养，让他们用自己已经掌握的计算机技能和老师分配的任务去帮助那些操作上有困难和操作不当的同学起到一个小老师的作用。由于同学之间语言贴近、易于沟通使得所有的人在很短的时间内都掌握了课堂知识。
四、任务驱动法
“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识的积极性从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。任务的设计要紧紧联系他们的周围实际生活联系他们的学习要体现任务的实践性、趣味性、人文性。要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应以便有效保障良好的学生学习环境和课堂学习环境。
五、自主探究法
我们信息技术这门新学科起步比较晚，并且与其它的学科不同之处在于要培养学生动手能力。我们教师在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手让学生进行自主探究，在学习中动手去试、不要怕，只有动手去做了才会有机会解决实际中碰到的问题。充分发挥学生的主体性让学生在动手实践中自己摸索，从而实现他们自己主动获得知识技能达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，更进一步地让知识牢固地印在脑海中。学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人而教师只不过是教学过程中的配角。通过“自己炒的鸡蛋永远是香的。”这个道理我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活运用自如。当然在学生自主学习阶段教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导，须知此时辅导的功效一定远胜于示范演示。通过自主学习不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。
这样，通过自主学习既增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习、去创造、去发挥、去开拓。
总之，信息技术课的教学方法还有待我们进一步探索，上面提到的几点只是我在实践中的具体应用通过这些方法的运用。我觉得同学们的学习积极性在不断提高，基础知识和基本技能能够很好掌握，创新思维和创新能力得到了一定的发展。此外在近几年的教学实践中，我也尝试了一些新型的教学模式，但觉得不管是使用哪种教学模式只要能以学生的发展为本，能够激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索行之有效的教学模式和教学方法，把先进的教学理念贯穿进教学过程中就是一种好的教学模式或方法。
信息技术课程是一门新兴的基础学科，也是一门综合实践课程具有较强的实践性。它在提高学生学习兴趣、发展学生个性、拓展学生思维、培养学生创造能力方面发挥着特殊作用。教育部部长陈至立2000年10月25日在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告中说“信息技术教育的过程是学生动手实践的过程也是学生的创造过程。在学生完成一件作品利用计算机进行学习的过程中都需要学生开动脑筋大胆想象自己动手。开展信息技术教育是培养学生的创新精神和实践能力的一个极好的途径。我们万万不能把信息技术教育按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考那将窒息孩子们的创造精神。”因此与传统学科相比较它的教学理论体系、教学模式、教学思想、教学方法还很不成熟。这就需要广大教师在信息技术课程的教学实践中积极探索逐步把握学科教学规律不断提高课程教学水平。作为一名从事信息技术教学的教师在广泛借鉴相关学科教学方法的基础上对小学信息学科的教学方法进行了大胆探索。
一、快乐式教学法
首先对照实物让学生认识键盘并利用大屏幕投影仪讲解键位及指法要求接下来进行键盘的练习在练习的过程中可以利用金山打字軟件中的“青蛙过河”“打地鼠”“警察抓小偷”“击气球”等一些积分闯关游戏让他们按指法、键位、字母的相互关系去练习通过几次游戏学生很快就能记住指法与键位然后马上进入实际训练。另外在训练中要加强巡视注意纠正不规范的操作。在讲解鼠标操作时可以利用windows中自带的纸牌、扫地雷等游戏来练习鼠标的操作。这些游戏即能满足学生的兴趣、爱好又能开发学生的智力更能培养学生操作计算机的基本技能。
二、划整为零法
小学生年龄较小自控能力较差教师的授课时间一长往往注意力就分散了。为此，我在备课时将课程分解成若干个模块，每一个模块再分解成若干个知识点，每次课讲解一个模块的一个知识点，马上动手进行训练以满足学生自己动手做的愿望，保证教学任务的完成。
三、互助学习法
我在教学中的观察发现学的好的学生并注意培养，让他们用自己已经掌握的计算机技能和老师分配的任务去帮助那些操作上有困难和操作不当的同学起到一个小老师的作用。由于同学之间语言贴近、易于沟通使得所有的人在很短的时间内都掌握了课堂知识。
四、任务驱动法
“任务”是指我们将教学目标和教学要求设计成一系列的“学习实践”任务。通过任务驱动来调动学生掌握知识、运用知识的积极性从而达到提高学生掌握知识、运用知识、创造性解决问题的能力。任务的设计要紧紧联系他们的周围实际生活联系他们的学习要体现任务的实践性、趣味性、人文性。要预测学生对这些任务会出现怎样的心理反应以便有效保障良好的学生学习环境和课堂学习环境。
五、自主探究法
我们信息技术这门新学科起步比较晚，并且与其它的学科不同之处在于要培养学生动手能力。我们教师在教学中应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手让学生进行自主探究，在学习中动手去试、不要怕，只有动手去做了才会有机会解决实际中碰到的问题。充分发挥学生的主体性让学生在动手实践中自己摸索，从而实现他们自己主动获得知识技能达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有许多都是相似的，更进一步地让知识牢固地印在脑海中。学生的自学能力是学好信息技术的重要能力。学生在掌握了基本的基础知识和具备了必要的操作能力之后教师的教就变得轻松了。在这儿学生才是真真正正自主学习的主人而教师只不过是教学过程中的配角。通过“自己炒的鸡蛋永远是香的。”这个道理我们深知依靠学生自己的努力探索得到的知识，对于学生来说那才是真正的知识，学生才能想得住、记得牢，才能操作灵活运用自如。当然在学生自主学习阶段教师一定要加强巡视，在必要的时候进行适当的个别辅导，须知此时辅导的功效一定远胜于示范演示。通过自主学习不仅有利于促进学生的手脑并用的能力，更有利于培养学生的自主操作能力。
这样，通过自主学习既增强了学生学习信息技术的自信心，同时也树立了他们克服困难的必胜心，让学生用良好的心态去学习、去创造、去发挥、去开拓。
总之，信息技术课的教学方法还有待我们进一步探索，上面提到的几点只是我在实践中的具体应用通过这些方法的运用。我觉得同学们的学习积极性在不断提高，基础知识和基本技能能够很好掌握，创新思维和创新能力得到了一定的发展。此外在近几年的教学实践中，我也尝试了一些新型的教学模式，但觉得不管是使用哪种教学模式只要能以学生的发展为本，能够激活学生的创新思维，调动他们的内部驱动力，完善教学体系，探索行之有效的教学模式和教学方法，把先进的教学理念贯穿进教学过程中就是一种好的教学模式或方法。