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随着经济增长和物质生活水平的提高，人们对精神文化的需求也在不斷上升。作为提高和丰富人们精神文明的重要途径，阅读，是近年来教育研究和探索实践的重要领域，“全民阅读”“终身阅读”等观念也逐渐被普罗大众认同接受，在中小学教育界甚至是全民范围内掀起了一股阅读的狂潮。阅读对孩子来说无疑是至关重要的，甚至可以说阅读是每个孩子的第二次生命。托尔斯泰也说过“书籍是人类进步的阶梯”。新课标也进一步明确了阅读的重要性，并指出“要多读书、好读书、读好书、读整本的书”。阅读的重要地位和作用由此可见一斑。
做为孩子教育重要因素的家长和一线教师们也在绞尽脑汁从小培养孩子的阅读习惯和能力。然而，因为缺乏专业系统的阅读辅导知识，这一阅读推广和培养的过程也可谓是一路艰辛。在学校的语文教学中，阅读教学的重要性其实一直都未被撼动，语文教育者深知，阅读作为培养和提高学生学习综合能力与素养有着不可替代的作用，但是，在过去的几十年间，囿于大的教育环境和人才选拔机制，在高考和各级各类考试、教学质量检测和传统课堂教育观念的盛压之下，学校教育往往沦为教材知识传授的载体，教师的教学模式固定单一，课堂教学以教材和教师为主，学生学习呆板固化。课外阅读往往成为某些学有余力的优等生才有机会享受的“额外兴趣”。自然，这样的单一模式培养出来的学生也许有着不错的严谨头脑和学习精神，但是在知识视野与主动学习能力、探索分析思维、交流辩证能力方面则会相对较弱。现代的班级教育模式，为师生和学生之间交流所提供的及时性，是其他线上或者一对一的教育模式所无法比拟的。随着教育者们对阅读教学的重新定义与重视，结合班级教育模式出现的“班级读书会”在推动个体阅读兴趣，增进阅读能力，交流思考等方面无疑是现阶段学校教育的最佳途径。
班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导之下，在语文课堂上开展的阅读活动。与一般意义上的课外阅读相比，有其自身的特征：教师组织指导下的阅读，阅读主题的统一性，以班级为单位进行，注重个性化的阅读感悟，交流讨论话题的相对开放性。因此，在各地区的各个学校中，班级读书会广泛在开展，在教育者们的实践探索中，班级读书会的顺利有效开展需要解决以下问题：
1.传统教学观念的更新
教师在重视阅读重要作用的同时不可避免地需要重新审视传统的“教材本位”论，在实际的教育教学中，避免对教材内容的过度死磕，导致教学的少、慢、差、费，而应该以一种发散性的思维方式，引导学生从教材选篇内容进行拓展思考和学习，教材只是知识的载体之一，而不是知识的全部，应该妥善处理和分配好教材教学与其他拓展学习交流的时间，要明确教学的目的除了知识之外还有情感和能力的培养。
2.转变师生关系
传统的课堂教学中，强调教师的主导地位和知识的权威性，灌输式的教育方式把学生的发散和创新思维堵死，学生的头脑只是单一地承载了识记背诵、理解的功能，而在主观能动的思考创造方面缺乏有效锻炼。这种课堂中教师的过于强势的主宰，也使得教师的工作压力倍增，费力不讨好。在有效的八级读书会的开展过程中，应首先确立学生主体的观念，把阅读和交流的权利还给学生，教师的组织只是为学生的阅读交流提供一个更为高效的环境机制。这个学生主体的体现应该贯穿读书会活动的始末。从开始的书籍选择，到活动的交流方式，互动形式，成果展示都应该建立在充分尊重学生的基础上。
3.重视交流讨论
讨论是班级读书会的核心，传统的语文课堂很少真正互动性的讨论，学生的知识能力输入达不到有效的输出。因此，在知道班级读书会的教学材料应该注重故事情节的多元化，故事角色内容相对繁复，更容易引发学生的思考和讨论。由讲解教学转变为讨论教学能够更好地激发学生的阅读兴趣和思考表达的能力。只有自由、自主、自愿的閱读能带给孩子最大的帮助。
4.提高自身阅读素养和指导技能
在班级读书会的开展过程中，教师往往会遇到自身阅读能力不够，知识储备不足的尴尬。一味鼓励提倡学生要多阅读，多涉猎各个学科的知识，而缺乏对自身能力素养的提升会使自身的教育教学陷入有心无力的局面，在很大程度上反映和影响教师教学效率效果。因此，教师应该以声作则，首先从自身的阅读行动出发，和学生一起培养一种良好的阅读习惯，并不断从实践中总结经验教训，从他人的经验成果中吸收良好有效的阅读指导方法。
5.注重班级读书会活动开展的三个关键词：乐趣、创意、策略
这是资深阅读推广人王林老师总结提出的。乐趣是一切兴趣的根源，欣赏文学也是一种可以培养提高的技巧，关键在于“教什么、怎么教”，准确把握学生的阅读兴趣，选择适合学生阅读的文本，这是教师要思考的重要问题。创意指的是教师在阅读教学和班级读书会的组织过程中，应该摒弃原有的设计教材课文的老套模式和固有思路，多多探索思考设计能够引发学生多角度，多元化思考和讨论的问题和活动。策略指的是在班级读书会的开展过程中，应该有一种相对长远的阅读计划和实施策略，围绕哪些主题进行阅读，如何知道学生进行自行阅读，查阅作家作品资料；如何通过有效策略设计提问，引导讨论，指导班级交流；以及如何设计有效的成果展示，让不同学习能力水平的学生都能从班级读书活动的过程中获得乐趣和成就感。
除以上几点比较普遍和首要需要明确的问题外，在具体的开展实践过程中，教师应该及时总结和进行教学反思，思考如何让教学帮助学生成为独立的阅读者、写作者、和思考者；如何通过阅读有效促进学生的学习；如何融合学校的学习要求和社会生活的真实能力；如何检测学生的阅读能力水平和提升……思考是无止境的，班级读书会作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了良好的读书习惯，提升了学生的语文素养。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，在教中学，以生为友，建立互师性的师生关系，让教育获得长远而活力十足的发展。
做为孩子教育重要因素的家长和一线教师们也在绞尽脑汁从小培养孩子的阅读习惯和能力。然而，因为缺乏专业系统的阅读辅导知识，这一阅读推广和培养的过程也可谓是一路艰辛。在学校的语文教学中，阅读教学的重要性其实一直都未被撼动，语文教育者深知，阅读作为培养和提高学生学习综合能力与素养有着不可替代的作用，但是，在过去的几十年间，囿于大的教育环境和人才选拔机制，在高考和各级各类考试、教学质量检测和传统课堂教育观念的盛压之下，学校教育往往沦为教材知识传授的载体，教师的教学模式固定单一，课堂教学以教材和教师为主，学生学习呆板固化。课外阅读往往成为某些学有余力的优等生才有机会享受的“额外兴趣”。自然，这样的单一模式培养出来的学生也许有着不错的严谨头脑和学习精神，但是在知识视野与主动学习能力、探索分析思维、交流辩证能力方面则会相对较弱。现代的班级教育模式，为师生和学生之间交流所提供的及时性，是其他线上或者一对一的教育模式所无法比拟的。随着教育者们对阅读教学的重新定义与重视，结合班级教育模式出现的“班级读书会”在推动个体阅读兴趣，增进阅读能力，交流思考等方面无疑是现阶段学校教育的最佳途径。
班级读书会，顾名思义，就是以班级为单位，在教师的组织和指导之下，在语文课堂上开展的阅读活动。与一般意义上的课外阅读相比，有其自身的特征：教师组织指导下的阅读，阅读主题的统一性，以班级为单位进行，注重个性化的阅读感悟，交流讨论话题的相对开放性。因此，在各地区的各个学校中，班级读书会广泛在开展，在教育者们的实践探索中，班级读书会的顺利有效开展需要解决以下问题：
1.传统教学观念的更新
教师在重视阅读重要作用的同时不可避免地需要重新审视传统的“教材本位”论，在实际的教育教学中，避免对教材内容的过度死磕，导致教学的少、慢、差、费，而应该以一种发散性的思维方式，引导学生从教材选篇内容进行拓展思考和学习，教材只是知识的载体之一，而不是知识的全部，应该妥善处理和分配好教材教学与其他拓展学习交流的时间，要明确教学的目的除了知识之外还有情感和能力的培养。
2.转变师生关系
传统的课堂教学中，强调教师的主导地位和知识的权威性，灌输式的教育方式把学生的发散和创新思维堵死，学生的头脑只是单一地承载了识记背诵、理解的功能，而在主观能动的思考创造方面缺乏有效锻炼。这种课堂中教师的过于强势的主宰，也使得教师的工作压力倍增，费力不讨好。在有效的八级读书会的开展过程中，应首先确立学生主体的观念，把阅读和交流的权利还给学生，教师的组织只是为学生的阅读交流提供一个更为高效的环境机制。这个学生主体的体现应该贯穿读书会活动的始末。从开始的书籍选择，到活动的交流方式，互动形式，成果展示都应该建立在充分尊重学生的基础上。
3.重视交流讨论
讨论是班级读书会的核心，传统的语文课堂很少真正互动性的讨论，学生的知识能力输入达不到有效的输出。因此，在知道班级读书会的教学材料应该注重故事情节的多元化，故事角色内容相对繁复，更容易引发学生的思考和讨论。由讲解教学转变为讨论教学能够更好地激发学生的阅读兴趣和思考表达的能力。只有自由、自主、自愿的閱读能带给孩子最大的帮助。
4.提高自身阅读素养和指导技能
在班级读书会的开展过程中，教师往往会遇到自身阅读能力不够，知识储备不足的尴尬。一味鼓励提倡学生要多阅读，多涉猎各个学科的知识，而缺乏对自身能力素养的提升会使自身的教育教学陷入有心无力的局面，在很大程度上反映和影响教师教学效率效果。因此，教师应该以声作则，首先从自身的阅读行动出发，和学生一起培养一种良好的阅读习惯，并不断从实践中总结经验教训，从他人的经验成果中吸收良好有效的阅读指导方法。
5.注重班级读书会活动开展的三个关键词：乐趣、创意、策略
这是资深阅读推广人王林老师总结提出的。乐趣是一切兴趣的根源，欣赏文学也是一种可以培养提高的技巧，关键在于“教什么、怎么教”，准确把握学生的阅读兴趣，选择适合学生阅读的文本，这是教师要思考的重要问题。创意指的是教师在阅读教学和班级读书会的组织过程中，应该摒弃原有的设计教材课文的老套模式和固有思路，多多探索思考设计能够引发学生多角度，多元化思考和讨论的问题和活动。策略指的是在班级读书会的开展过程中，应该有一种相对长远的阅读计划和实施策略，围绕哪些主题进行阅读，如何知道学生进行自行阅读，查阅作家作品资料；如何通过有效策略设计提问，引导讨论，指导班级交流；以及如何设计有效的成果展示，让不同学习能力水平的学生都能从班级读书活动的过程中获得乐趣和成就感。
除以上几点比较普遍和首要需要明确的问题外，在具体的开展实践过程中，教师应该及时总结和进行教学反思，思考如何让教学帮助学生成为独立的阅读者、写作者、和思考者；如何通过阅读有效促进学生的学习；如何融合学校的学习要求和社会生活的真实能力；如何检测学生的阅读能力水平和提升……思考是无止境的，班级读书会作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富了学生的学识，培养了良好的读书习惯，提升了学生的语文素养。作为一名语文教师，我们要积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航，在教中学，以生为友，建立互师性的师生关系，让教育获得长远而活力十足的发展。