数学建模教育旨在拓展学生的思维空间，让数学贴近现实生活，从而使学生在进行数学知识和实际生活双向建构的过程中，体会到数学的价值，享受到学习数学的乐趣，体验到充满生命学活力的学习过程。这对于培养学生的应用意识和创新精神是一个很好的途径，如何在教学中渗透数学建模的思想。也体现出新大纲中提出的“学数学，做数学，用数学”的理念。数学建模是对日常生活和社会中的实际问题进行抽象化，建立数学模型，然后求解数学模型的过程。
　　一、创设生活情境，培养学生模型思想
　　数学模型思想作为一种重要的数学思想方法之一，他更多体现的是一种态度。在教学中，我们要从实际生活入手，合理创设生活情境，开发利用课程资源，培养学生模型思想。
　　二、激发问题意识，培养学生模型思想
　　问题是新课标提倡的学习方式的核心。从心理学角度而言，“问题意识是指问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态”。因此，没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维和创造思维，从而数学模型思想的培养和发展也就无从谈起，解决实际问题也就成为一句空谈。
　　三、引导合作学习，培养学生模型思想
　　合作学习使学生之间互教互学，交流信息的过程。有助于发挥学生的主体作用，培养合作意识和交往能力，有利于发展学生思维能力和语言表达能力，有利于开阔学生视野，增进课堂教学活力。培养学生动手操作能力。使学生的综合能力得到提高。
　　比如：小学数学《求石头的体积》一开课，请学生观看“乌鸦喝水”动画片，当看到乌鸦喝不到水时，问学生：“怎么办？”大家异口同声说：“往瓶里放石头。”教师接着播放动画片，接着问学生：“乌鸦现在为什么可以喝到水了？”学生思考后回答：“因为石头有体积，占据了瓶子的空间，水位升高，所以乌鸦可以喝到水。”“那么石头的体积是多少呢？怎样求出石头的体积？”结合刚刚看过的动画片里的情景，学生通过分组讨论和动手实践，找到了求石头体积的方法。把石头放入长方体或圆柱体内，量出水位上升的高度、长方体的长和宽或圆柱体的底面周长，从而计算出石头的体积。
　　总之，知识是基础，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知识与方法才能上升为智慧。我们只要抓住数学本质，与新课程理念有效结合，才能发挥数学教育的最大价值，凸显数学本色！但数学思想方法又蕴涵于知识发展的过程之中，为此我们要有意识地让学生在知识的探究过程中去感知、体验、拓展、提升数学思想方法，提高学生的数学素养！