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【摘要】 新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学. ”这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识设计丰富有趣且有意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力.
【关键词】 数学；课堂；生活化
在以往的小学数学课堂中，我们非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系. 学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的. 新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学. ”这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识设计丰富有趣且有意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力. 由此，我想到如何让学生找到数学与生活的四个衔接点.
一、数学语言通俗化
在小学课堂教学的师生交往活动中，主要是通过言语交流. 同一堂课的教师教出来的学生接受程度如何，主要还是取决于教师的语言素质. 尤其是在我们数学课堂中，要将抽象化的数学知识让学生接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的. 看似枯燥无味的数学，实际里面却蕴藏着生动有趣的东西. 如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住. 在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解.
如教学“两位数加一位数”这一内容时，教师可讲故事引入 ：森林里住着松鼠妈妈和小松鼠宝宝，松鼠妈妈很勤劳，可是小松鼠却很贪玩. 星期天早上，松鼠妈妈叫小松鼠一起去采松果，小松鼠很不高兴，松鼠妈妈说：“孩子，你已经长大了，要学会生活的本领. 不劳动，就没有收获. ”小松鼠听了妈妈的话，不好意思地点了点头，高高兴兴地跟妈妈去了. 下面我们就一起来看看小松鼠的收获吧！然后教师出示主题图，让学生认真观察. 由此，可以让学生懂得应该珍惜时间、学本领、爱劳动，同时可以让学生从图中衍生出多个数学问题，如“一共采了多少个松果？”“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”“小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？”这样让学生自己发现的问题最有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强积极性都很重要.
二、数学例题生活化
数学教育是学生获得作为一个公民必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放教室把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂. 然而，现行教材中，往往出现题目老化、数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的要求. 因此，教师在数学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、现实的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容. 例如：在教学“两位数加两位数（进位加）”时，可根据班上的实际情况告诉学生：“我们班有１９名女生，１８名男生，现在老师准备给同学们发新本子，每人１本，４０本够吗？”这种教学题材根据学生的生活实际息息相关，学生更感兴趣，他们就会积极主动的去思考：要知道本子够不够，先要知道班上有多少人？可以先想办法算出班上总人数，然后再判断本子够不够. 这种与生活实际紧密联系的题目可以让学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力.
三、数学作业可操作化
数学知识都源于生活而最终服务于生活. 尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型. 如教学完“元、角、分的认识”后，教师可以在教室里布置一个简易商品店，标上商品名称和价格，让学生自己扮演营业员和顾客，利用学具买自己想买的商品. 在购物的过程中，既可以巩固学生对人民币有关知识的理解，又可以培养学生根据实际解决问题的能力. 再如：在教学“长方体的特征”时，可以先布置学生自己动手做一个长方体的模型. 在制作过程中，学生自然而然就会主动去思考怎样做才像一个长方体？学生在动手时思维中便呈现了一些长方体的基本特征. 这样的作业可以把抽象的知识形象化，也培养了学生的观察能力、实践能力.
四、数学问题生活化
学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活运用数学的本领. 使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要让学生养成时时、事事、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性地运用数学的积极性. 例如：在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题：你现在多高了？多重了？比一比你和同桌谁更高？谁更重？……这些都是生活实际问题，而要准确的说出结果，就需要动手去量一量、称一称、算一算，这些都是离不开数学知识的. 再如，生活中常用的按比例分配水电费、计算银行储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学知识. 学生用学过的知识解决不仅可以激发学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活.
教学实践中使我体会到数学即生活. 数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界处处都有数学，从而更加热爱数学.
【关键词】 数学；课堂；生活化
在以往的小学数学课堂中，我们非常重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系. 学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了学习和应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用，这对学生实践能力和创新能力的培养是很不利的. 新课标明确指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学. ”这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识设计丰富有趣且有意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，用数学知识可以解决生活中的实际问题，从而增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力. 由此，我想到如何让学生找到数学与生活的四个衔接点.
一、数学语言通俗化
在小学课堂教学的师生交往活动中，主要是通过言语交流. 同一堂课的教师教出来的学生接受程度如何，主要还是取决于教师的语言素质. 尤其是在我们数学课堂中，要将抽象化的数学知识让学生接受，一个没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的. 看似枯燥无味的数学，实际里面却蕴藏着生动有趣的东西. 如何让学生体会到这一点，从而乐学、爱学，这就需要教师在传授知识过程中，用生动幽默的语言将学生牢牢吸引住. 在保证数学本身的科学前提下，教师有时还需要列举通俗的实例，引用形象的比喻，以便于学生的理解.
如教学“两位数加一位数”这一内容时，教师可讲故事引入 ：森林里住着松鼠妈妈和小松鼠宝宝，松鼠妈妈很勤劳，可是小松鼠却很贪玩. 星期天早上，松鼠妈妈叫小松鼠一起去采松果，小松鼠很不高兴，松鼠妈妈说：“孩子，你已经长大了，要学会生活的本领. 不劳动，就没有收获. ”小松鼠听了妈妈的话，不好意思地点了点头，高高兴兴地跟妈妈去了. 下面我们就一起来看看小松鼠的收获吧！然后教师出示主题图，让学生认真观察. 由此，可以让学生懂得应该珍惜时间、学本领、爱劳动，同时可以让学生从图中衍生出多个数学问题，如“一共采了多少个松果？”“松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个？”“小松鼠比松鼠妈妈少采多少个？”这样让学生自己发现的问题最有魅力，对于提高学生应用数学知识的能力和增强积极性都很重要.
二、数学例题生活化
数学教育是学生获得作为一个公民必需的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放教室把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂. 然而，现行教材中，往往出现题目老化、数据过时，离学生的生活实际较为遥远的情况，如：加工零件、修路等，与信息技术发展迅猛的今天相比，教材的更新显然不能适应新形势的要求. 因此，教师在数学中要联系生活实际，吸收并引进与现代生活、科技等密切相关的具有时代性、现实的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容. 例如：在教学“两位数加两位数（进位加）”时，可根据班上的实际情况告诉学生：“我们班有１９名女生，１８名男生，现在老师准备给同学们发新本子，每人１本，４０本够吗？”这种教学题材根据学生的生活实际息息相关，学生更感兴趣，他们就会积极主动的去思考：要知道本子够不够，先要知道班上有多少人？可以先想办法算出班上总人数，然后再判断本子够不够. 这种与生活实际紧密联系的题目可以让学生发现数学就在身边，从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力.
三、数学作业可操作化
数学知识都源于生活而最终服务于生活. 尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型. 如教学完“元、角、分的认识”后，教师可以在教室里布置一个简易商品店，标上商品名称和价格，让学生自己扮演营业员和顾客，利用学具买自己想买的商品. 在购物的过程中，既可以巩固学生对人民币有关知识的理解，又可以培养学生根据实际解决问题的能力. 再如：在教学“长方体的特征”时，可以先布置学生自己动手做一个长方体的模型. 在制作过程中，学生自然而然就会主动去思考怎样做才像一个长方体？学生在动手时思维中便呈现了一些长方体的基本特征. 这样的作业可以把抽象的知识形象化，也培养了学生的观察能力、实践能力.
四、数学问题生活化
学生在教师的引导下，逐步具备在日常生活和社会生活运用数学的本领. 使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活处处离不开数学”，要让学生养成时时、事事、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创造性地运用数学的积极性. 例如：在低年级的教学中，教师可以提出这样的问题：你现在多高了？多重了？比一比你和同桌谁更高？谁更重？……这些都是生活实际问题，而要准确的说出结果，就需要动手去量一量、称一称、算一算，这些都是离不开数学知识的. 再如，生活中常用的按比例分配水电费、计算银行储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学知识. 学生用学过的知识解决不仅可以激发学习兴趣，而且能提高学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走向生活.
教学实践中使我体会到数学即生活. 数学教学要紧密联系学生的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，使学生感受到我们生活的世界处处都有数学，从而更加热爱数学.