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【摘要】学生的健康是一个热门话题，如何利用音乐教学缓解学生的各种压力，促进学生的健康，如何将音乐教学与学生的心理健康教育相结合，已成为现代音乐教育者关注的话题之一，也是本文的核心内容。 音乐教学能否与学生的健康教育相结合，是学校心理健康教育成败的关键，也是学校素质教育的重要体现。本文思考音乐教学与学生心理健康发展的关系，并提出优化音乐教学的策略，希望可以帮助学生健康成长。
【关键词】音乐教学 学生 心理健康发展 关系
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0218-01
前言
大部分学生面临严峻的学业压力、强大的经济压力和巨大的就业竞争形势，以及情感压力，在这些各种各样的心理压力下，许多学生不同程度地出现了一些心理障碍，影响了正常的学习、生活和人际交往等方面，同样存在着给社会、学校和家庭带来了不稳定因素和消极影响。因此，只有正确的缓解其存在的矛盾，正确运用好音乐的功能，才能帮助学生树立正确的人生观和价值观，音乐不但只有教育和审美的功能，也包含独特并且强烈的情感功能，有利于提高学生综合素质，帮助学生更好的成长。
1.音乐教学与学生心理健康发展的关系
心理治疗既是艺术又是科学，音乐学习以一種自助团体的形式存在，都是以音乐为纽带，大家因为喜欢共同的音乐而走在一起，每一次协会培训或者聚会时，会以音乐为桥梁，打开成员们的心扉，让学生们主动敞开心扉。随着音乐的律动，会给参与者带来愉悦感，这里的领导者都是在音乐方面有着较高水平的人，激发音乐内在“力量”，带动参与者的热情，感染参与者喜欢这样的环境，使得在聊天和活动的过程中愉悦感增强，达到其他心理辅导无法达到的目的。
2.学校音乐教学对学生心理健康发展的合理化建议
随着时代的发展，素质教育越来越重要，学校教育中“音乐”学科逐渐受到重视，在学校团委的指导和管理下，笔者提出了以下几点建设性意见。
2.1音乐与兴趣的地位尚待提高，应该引起重视和发展
虽然也有很多学生喜欢音乐，喜欢因为音乐兴趣而组织起来的社团，但是他们在学生音乐学习中并不总是能找到自己位置，甚至为繁杂的音乐知识而烦恼。如果学生音乐学习不是因为兴趣而是其他利益而组进行，那么促成音乐教学繁荣发展就成为不可能，无法维持成员的音乐学习与实践的兴趣，那么可持续发展同样不可能。我们必须要强调鼓励学生音乐爱好，激发学生音乐的学习积极性，以此潜移默化影响学生的心理健康。
2.2营造愉悦的课堂氛围，渗透素质教育的情感性
在教学过程中，我们还需要注意课堂气氛的情感性，即课堂气氛。师生、学生之间在课堂上要有良好的互动。如果我们在教学过程中缺少这一环节，整个课堂就会变得非常低迷。学生和学生不能自由交谈，教师和学生之间也缺乏沟通，音乐成了一种死记硬背的教学。学生们根本感觉不到乐趣。相反，学习的乐趣会使学生负担更重，并在课堂上感受到学习的乐趣。因此，我们必须打破这种教学方法。
首先，要积极营造温馨自然的氛围，使学生在课堂上畅所欲言，改变被动学习的状态，让学生和教师平等相处，发挥学生的主动性;其次，要积极鼓励学生欣赏学生，充分发挥学生的参与，要求学生大胆提问，大胆回答，以激发学生的学习兴趣，树立学习音乐的自信心，更好地把握音乐学习中的情感体验，说出自己的感受。
2.3密切与学生情感沟通，歌唱教学时注意情感的交流
一般来说，在音乐教学中，通常是通过歌唱环节来培养学生的情感体验，帮助学生理解新的内涵。而情感教学渗透在音乐教学中，一般是通过选择不同风格的音乐让学生来感受不同风格的魅力，比如地域美、风格美、性格美等等。学生能够在潜移默化之中受到音乐的熏陶和影响，以此来提升自身的鉴赏能力和审美能力，所以我们教师必须要为学生创造良好的课堂氛围，让学生消除压力感和紧张感，在轻松愉悦的环境之中提升学生的学习兴趣，帮助学生达到与歌曲内在情感产生共鸣的状态，以此来提高其情感认同。比如在课堂中我经常会邀请学生进行歌唱，然后自己谈一谈歌曲，带给她的感受，在这样比较活跃的氛围之中，学生的学习积极性比较高，我也可以调动全体学生的学习积极性，帮助学生们理解歌词内在的情感。
结束语
综上所述，音乐教学对学生心理健康有着积极的影响，同时，教师在教学过程中，要扮演引导和模范职责，我们先从简单的曲式课程开始，再从熟悉的旋律创作技能入手，主动去挖掘学生的音乐创作能力，鼓励学生用单旋律去创作。由浅入深的培养学生对音乐的掌握能力，多创造学生上台表演的机会，不断增强学生的自信心和兴趣。当然，当代学生心理健康教育中音乐类社团逐渐凸显出起到不可替代作用。
参考文献：
[1]邵雅岚.小学音乐在心理健康活动中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（22）：36+45.
[2]毛海燕.如何将心理健康教育渗入小学音乐教学之中[J].当代音乐，2016（21）：33-35.
[3]周琳.心理健康教育在小学音乐课堂中的渗透[J].音乐时空，2016（08）：128+127.
[4]贾超璟，廉享.“音乐处方教学”对学生心理健康发展的思考[J].中国音乐教育，2016（06）：48-50.
[5]吕忠.音乐教学中学生积极心理品质的培养策略分析[J].中国教育技术装备，2015（03）：58-59+62.
[6]韩静.让音乐教学根植于健康心理的沃土[J].中国校外教育，2014（32）：160.
【关键词】音乐教学 学生 心理健康发展 关系
【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）49-0218-01
前言
大部分学生面临严峻的学业压力、强大的经济压力和巨大的就业竞争形势，以及情感压力，在这些各种各样的心理压力下，许多学生不同程度地出现了一些心理障碍，影响了正常的学习、生活和人际交往等方面，同样存在着给社会、学校和家庭带来了不稳定因素和消极影响。因此，只有正确的缓解其存在的矛盾，正确运用好音乐的功能，才能帮助学生树立正确的人生观和价值观，音乐不但只有教育和审美的功能，也包含独特并且强烈的情感功能，有利于提高学生综合素质，帮助学生更好的成长。
1.音乐教学与学生心理健康发展的关系
心理治疗既是艺术又是科学，音乐学习以一種自助团体的形式存在，都是以音乐为纽带，大家因为喜欢共同的音乐而走在一起，每一次协会培训或者聚会时，会以音乐为桥梁，打开成员们的心扉，让学生们主动敞开心扉。随着音乐的律动，会给参与者带来愉悦感，这里的领导者都是在音乐方面有着较高水平的人，激发音乐内在“力量”，带动参与者的热情，感染参与者喜欢这样的环境，使得在聊天和活动的过程中愉悦感增强，达到其他心理辅导无法达到的目的。
2.学校音乐教学对学生心理健康发展的合理化建议
随着时代的发展，素质教育越来越重要，学校教育中“音乐”学科逐渐受到重视，在学校团委的指导和管理下，笔者提出了以下几点建设性意见。
2.1音乐与兴趣的地位尚待提高，应该引起重视和发展
虽然也有很多学生喜欢音乐，喜欢因为音乐兴趣而组织起来的社团，但是他们在学生音乐学习中并不总是能找到自己位置，甚至为繁杂的音乐知识而烦恼。如果学生音乐学习不是因为兴趣而是其他利益而组进行，那么促成音乐教学繁荣发展就成为不可能，无法维持成员的音乐学习与实践的兴趣，那么可持续发展同样不可能。我们必须要强调鼓励学生音乐爱好，激发学生音乐的学习积极性，以此潜移默化影响学生的心理健康。
2.2营造愉悦的课堂氛围，渗透素质教育的情感性
在教学过程中，我们还需要注意课堂气氛的情感性，即课堂气氛。师生、学生之间在课堂上要有良好的互动。如果我们在教学过程中缺少这一环节，整个课堂就会变得非常低迷。学生和学生不能自由交谈，教师和学生之间也缺乏沟通，音乐成了一种死记硬背的教学。学生们根本感觉不到乐趣。相反，学习的乐趣会使学生负担更重，并在课堂上感受到学习的乐趣。因此，我们必须打破这种教学方法。
首先，要积极营造温馨自然的氛围，使学生在课堂上畅所欲言，改变被动学习的状态，让学生和教师平等相处，发挥学生的主动性;其次，要积极鼓励学生欣赏学生，充分发挥学生的参与，要求学生大胆提问，大胆回答，以激发学生的学习兴趣，树立学习音乐的自信心，更好地把握音乐学习中的情感体验，说出自己的感受。
2.3密切与学生情感沟通，歌唱教学时注意情感的交流
一般来说，在音乐教学中，通常是通过歌唱环节来培养学生的情感体验，帮助学生理解新的内涵。而情感教学渗透在音乐教学中，一般是通过选择不同风格的音乐让学生来感受不同风格的魅力，比如地域美、风格美、性格美等等。学生能够在潜移默化之中受到音乐的熏陶和影响，以此来提升自身的鉴赏能力和审美能力，所以我们教师必须要为学生创造良好的课堂氛围，让学生消除压力感和紧张感，在轻松愉悦的环境之中提升学生的学习兴趣，帮助学生达到与歌曲内在情感产生共鸣的状态，以此来提高其情感认同。比如在课堂中我经常会邀请学生进行歌唱，然后自己谈一谈歌曲，带给她的感受，在这样比较活跃的氛围之中，学生的学习积极性比较高，我也可以调动全体学生的学习积极性，帮助学生们理解歌词内在的情感。
结束语
综上所述，音乐教学对学生心理健康有着积极的影响，同时，教师在教学过程中，要扮演引导和模范职责，我们先从简单的曲式课程开始，再从熟悉的旋律创作技能入手，主动去挖掘学生的音乐创作能力，鼓励学生用单旋律去创作。由浅入深的培养学生对音乐的掌握能力，多创造学生上台表演的机会，不断增强学生的自信心和兴趣。当然，当代学生心理健康教育中音乐类社团逐渐凸显出起到不可替代作用。
参考文献：
[1]邵雅岚.小学音乐在心理健康活动中的应用探讨[J].中国校外教育，2017（22）：36+45.
[2]毛海燕.如何将心理健康教育渗入小学音乐教学之中[J].当代音乐，2016（21）：33-35.
[3]周琳.心理健康教育在小学音乐课堂中的渗透[J].音乐时空，2016（08）：128+127.
[4]贾超璟，廉享.“音乐处方教学”对学生心理健康发展的思考[J].中国音乐教育，2016（06）：48-50.
[5]吕忠.音乐教学中学生积极心理品质的培养策略分析[J].中国教育技术装备，2015（03）：58-59+62.
[6]韩静.让音乐教学根植于健康心理的沃土[J].中国校外教育，2014（32）：160.