教师是人类灵魂的工程师,从事着百年育人的工作。在建构学生知识、智力、灵魂大厦的工程中,教师不仅以自己渊博的专业知识教育学生,而且还以高尚的道德风貌、良好的精神品质影响学生,并且这种影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚与奖励制度都不能替代的一种教育力量”(乌申斯基)。因此,良好的心理修养和品质对每一位教师都是非常重要的。
　　教师的心理品质是在长期的教学、教育实践中逐步形成并发展起来,主要包括三个方面:
　　一、心理角色的多样性
　　作为历史教师,既有所有教师都具备的共性,又有其特殊性。这特殊性主要指由于教学内容或教学对象的不同而扮演着不同的角色。历史学科知识的特点,决定了历史教师心理角色富于多样性,他扮演的角色之多是其他学科教师难以相比的。不同的历史事件,不同的历史人物,要求教师在讲课中按照与角色相适应的一套行为方式去实施自己的角色行为,这样才能产生强烈的角色效应。
　　二、认识领域的深广性
　　这是历史教师一个非常重要的心理品质。历史教师认识的广度是胜任历史教学的重要基础,历史知识贯通古今、包罗万象、时空跨度大、内涵丰富,只有知识背景广泛的人才能驾驭。同时,历史知识又具有层次性,它是由知识点、线、面所组成的一个立体的知识网络,要求教师的知识具有微观、宏观等不同的层次。
　　三、思维方式的综合性
　　这是历史教师另一个重要心理品质。历史知识的特点,首先要求教师能栩栩如生地再现丰富多彩的历史人物和事件,因此,教师必须具有很好的形象思维,这是一种基本功。历史教学的核心任务是通过对具体历史现象的比较与归纳、分析与综合,给学生以规律性的认识,因此,历史教师还必须具有逻辑思维的能力,而逻辑思维恰恰是历史教学的灵魂。教师只有具备了逻辑思维,才能将历史的本来面目完整地呈现给人们。除此之外,教师还应具有直觉思维的能力。历史教师只有综合具备多种思维方式,我们所强调的心理品质才更完善、更健全。
　　(作者单位:343400江西省永新县禾川中学)