论文部分内容阅读
摘 要：素质教育背景下，我们很多的教学方法都存在很多的创新点，越来越多的创新的教学方式被大家所接受和应用。而在英语语音训练中，任务型教学模式便是一种比较新颖的应用，而具体的怎样使用这种方法，怎样让学生在这种教学模式下真正的提高学习效率，是我们目前仍然在探讨和研究的问题，本文将在我们实践的基础上，对以上几点进行说明和探讨。
关键词：任务型教学；初中；英语；语音训练；方法
英语课程已经使我们的教学中地位越来越重要的一门学科，我们能够在初中时期运用适当的教学模式，为学生们建立起对英语的良好兴趣，并且训练学生们学会正确标准的语音，能够为学生们日后的学习打下良好的基础，并且也能够提高学生们自身的口语交际能力，是非常重要有效的教学。
一、英语教学现状
任务型教学模式在很多的地方还没有完全的推广开来，有些地方的英语教学即使已经开始尝试一些非常创新的教学模式了，但是还有很多地方仍需改进，比如很多地方由于过去的传统教学模式的影响，学生们的参与性和主体意识仍然不是很高，并且由于学生们初中之前所接受的英文教学水平不尽相同，导致学生们的英语水平也不相同，以及目前我们评价学生的学习效果的方法大部分还是考试，所以很多新型的教学模式难以评价的特点也导致了它的推广性并不强。基于这些问题和教学现状，我们对教学模式在初中英语语音训练中的应用做出了相应的实践和分析。
二、氛围活跃的任务型课堂
所谓的任务型课堂就是要求学生们在课程中通过完成活动任务来让学生们去在这个过程中学习，完成课堂任务。强调通过在课堂中的交流任务来让学生们学会关于交际的口语技巧和正确的语音技巧，注重在课堂中完成老师指定的语言情景模拟或者是小活动任务，帮助学生们培养英文的语感，获得相应的语境中对话的经验，提高学习的兴趣和参与的自主性，让学生们把生活中的积累运用到课堂的活动任务中，把我们的课堂跟生动有趣的部分结合起来，而不是与生活相脱离的单方向的知识灌输，要让学生们感受到英語语境。同时一定要将任务型的活动跟我们的课程紧密联系起来，做到在任务完成中学习，在活动中提高课堂效率。
三、任务型教学模式设计
1.课前准备
首先给学生们呈现视频作为课堂的导入环节，利用相关的视频，向学生们展示跟我们的文章相一致的一些课外拓展或者是相关的电影，然后请学生们对相关话题进行讨论，并且对学生们的讨论进行引导，创设真实情景的同时又不能够偏离我们的教材内容。比如我们这节课要讲的课文是What are you doing for vacation？那么我们的导入视频材料就可以是经典影片《罗马假日》中的部分片段，既能够引起学生们的兴趣，又能够跟我们的主题相联系，引发学生们进行讨论的兴趣。
同时在这时候，老师要对学生们在这个设定的情境中布置任务，话题就是What are you doing for vacation？看了电影中的片段，你是否对你自己的下一个假期有所期待？是否有了假期的完善的计划？或者是你认为影片中的假期是一个能够让你自己满意的假期吗？你希望假期是什么样子的呢？等等问题，请学生们在课下就设想好，为下次的课做好准备，可以通过查阅资料或者是观看相应的影片来准备下节课上的讨论内容，同时也可以自行结合我们的课本中的文章，从多个角度来设计下节课的讨论内容。在我们提前给学生们布置好这个任务之后，才能够保证我们下节课能够顺利的展开，接下来的任务型活动能够顺利的进行。
2.课上的任务完成
教师作为一个指导者，在课堂上不应该占用过多的时间，而是要多留给学生们一些让他们表达自己观点的机会和讨论的机会，请提前分好的小组进行一个课前查阅的资料的成果的展示，那么在这时候其他的小组就可以向这个小组进行提问了，在这个提问的过程中进行交流。比如这一个小组准备的资料是关于自己的去云南游玩的假期计划，那么这其中就一定能够用到我们的新学的单词和句型了，在和其他组的回答问题交流的过程中，必然就能够更加全面的使用这一节课中所讲到的知识了。当然在这个过程中我们所重视的是学生们的表达，一些语法的错误可以留到总结的时候再做统一的讲解。这样不仅仅能够锻炼学生们的语音，提高学生们张开口说话的能力，对他们的口语也是一个质的提高。
在这个过程中，一定要牢牢谨记学生们的主体地位，以学生们为中心展开，学生们的交流过程也是一个语音的训练过程，在我们所营造的这个大的语境中，学生们也更加注重自己的语音发音，注重学习其他学生标准的语调，对自己当然也就是一种学习和提高。
3.教师总结
在最后的点睛之笔，就是我们的总结了。我们的总结包括对学生们语音问题的纠正、语法错误的讲解、课堂表现的评价和表扬、对学生们积极的参与性和合作的鼓励，强调总结新的单词和知识点，这是一个让学生们认识到自己的发音的不足的关键时刻，在这时候可以在留给学生们一些时间去做一些更改和巩固，就能够使学生们完成从量变到质变的蜕化，真正的在语音上能够有所提高，从课堂的任务型对话活动中受益，使自己的语音更加的标准化。
当然也要鼓励学生们，给他们正向的积极的反馈，做出一种正向的强化，这样才能够让学生们在这之后有更多的学习的动力。
我们老师还要对我们的课堂教学做出一个反思性的总结和思考，接下来怎样能够使我们的教学更加的高效？对学生们的英文发音训练起到了多么大的帮助？怎样能够使学生们进步得更快？这就是我们在教学完成后也同样要做的一步。
任务型教学模式在英语语音中的应用其实是非常的具有实用性的，因为这种任务型活動本身就是注重交流和沟通的一个过程，这就对我们学生们的口语训练非常有帮助，自然只要我们加上一定的方法就能够是我们的学生的语音发音得到进步，是一种非常高效的训练学生语音的教学模式，同样也是一种事半功倍的教学模式，我们会继续探索更多的有效的教学方案，使我们的学生有更大的提高。
参考文献：
[1]吴尉凤.英语口语课的任务型教学[D].福建师范大学，2007
[2]叶澜.重建课堂教学过程观—“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002
[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2010（6）
关键词：任务型教学；初中；英语；语音训练；方法
英语课程已经使我们的教学中地位越来越重要的一门学科，我们能够在初中时期运用适当的教学模式，为学生们建立起对英语的良好兴趣，并且训练学生们学会正确标准的语音，能够为学生们日后的学习打下良好的基础，并且也能够提高学生们自身的口语交际能力，是非常重要有效的教学。
一、英语教学现状
任务型教学模式在很多的地方还没有完全的推广开来，有些地方的英语教学即使已经开始尝试一些非常创新的教学模式了，但是还有很多地方仍需改进，比如很多地方由于过去的传统教学模式的影响，学生们的参与性和主体意识仍然不是很高，并且由于学生们初中之前所接受的英文教学水平不尽相同，导致学生们的英语水平也不相同，以及目前我们评价学生的学习效果的方法大部分还是考试，所以很多新型的教学模式难以评价的特点也导致了它的推广性并不强。基于这些问题和教学现状，我们对教学模式在初中英语语音训练中的应用做出了相应的实践和分析。
二、氛围活跃的任务型课堂
所谓的任务型课堂就是要求学生们在课程中通过完成活动任务来让学生们去在这个过程中学习，完成课堂任务。强调通过在课堂中的交流任务来让学生们学会关于交际的口语技巧和正确的语音技巧，注重在课堂中完成老师指定的语言情景模拟或者是小活动任务，帮助学生们培养英文的语感，获得相应的语境中对话的经验，提高学习的兴趣和参与的自主性，让学生们把生活中的积累运用到课堂的活动任务中，把我们的课堂跟生动有趣的部分结合起来，而不是与生活相脱离的单方向的知识灌输，要让学生们感受到英語语境。同时一定要将任务型的活动跟我们的课程紧密联系起来，做到在任务完成中学习，在活动中提高课堂效率。
三、任务型教学模式设计
1.课前准备
首先给学生们呈现视频作为课堂的导入环节，利用相关的视频，向学生们展示跟我们的文章相一致的一些课外拓展或者是相关的电影，然后请学生们对相关话题进行讨论，并且对学生们的讨论进行引导，创设真实情景的同时又不能够偏离我们的教材内容。比如我们这节课要讲的课文是What are you doing for vacation？那么我们的导入视频材料就可以是经典影片《罗马假日》中的部分片段，既能够引起学生们的兴趣，又能够跟我们的主题相联系，引发学生们进行讨论的兴趣。
同时在这时候，老师要对学生们在这个设定的情境中布置任务，话题就是What are you doing for vacation？看了电影中的片段，你是否对你自己的下一个假期有所期待？是否有了假期的完善的计划？或者是你认为影片中的假期是一个能够让你自己满意的假期吗？你希望假期是什么样子的呢？等等问题，请学生们在课下就设想好，为下次的课做好准备，可以通过查阅资料或者是观看相应的影片来准备下节课上的讨论内容，同时也可以自行结合我们的课本中的文章，从多个角度来设计下节课的讨论内容。在我们提前给学生们布置好这个任务之后，才能够保证我们下节课能够顺利的展开，接下来的任务型活动能够顺利的进行。
2.课上的任务完成
教师作为一个指导者，在课堂上不应该占用过多的时间，而是要多留给学生们一些让他们表达自己观点的机会和讨论的机会，请提前分好的小组进行一个课前查阅的资料的成果的展示，那么在这时候其他的小组就可以向这个小组进行提问了，在这个提问的过程中进行交流。比如这一个小组准备的资料是关于自己的去云南游玩的假期计划，那么这其中就一定能够用到我们的新学的单词和句型了，在和其他组的回答问题交流的过程中，必然就能够更加全面的使用这一节课中所讲到的知识了。当然在这个过程中我们所重视的是学生们的表达，一些语法的错误可以留到总结的时候再做统一的讲解。这样不仅仅能够锻炼学生们的语音，提高学生们张开口说话的能力，对他们的口语也是一个质的提高。
在这个过程中，一定要牢牢谨记学生们的主体地位，以学生们为中心展开，学生们的交流过程也是一个语音的训练过程，在我们所营造的这个大的语境中，学生们也更加注重自己的语音发音，注重学习其他学生标准的语调，对自己当然也就是一种学习和提高。
3.教师总结
在最后的点睛之笔，就是我们的总结了。我们的总结包括对学生们语音问题的纠正、语法错误的讲解、课堂表现的评价和表扬、对学生们积极的参与性和合作的鼓励，强调总结新的单词和知识点，这是一个让学生们认识到自己的发音的不足的关键时刻，在这时候可以在留给学生们一些时间去做一些更改和巩固，就能够使学生们完成从量变到质变的蜕化，真正的在语音上能够有所提高，从课堂的任务型对话活动中受益，使自己的语音更加的标准化。
当然也要鼓励学生们，给他们正向的积极的反馈，做出一种正向的强化，这样才能够让学生们在这之后有更多的学习的动力。
我们老师还要对我们的课堂教学做出一个反思性的总结和思考，接下来怎样能够使我们的教学更加的高效？对学生们的英文发音训练起到了多么大的帮助？怎样能够使学生们进步得更快？这就是我们在教学完成后也同样要做的一步。
任务型教学模式在英语语音中的应用其实是非常的具有实用性的，因为这种任务型活動本身就是注重交流和沟通的一个过程，这就对我们学生们的口语训练非常有帮助，自然只要我们加上一定的方法就能够是我们的学生的语音发音得到进步，是一种非常高效的训练学生语音的教学模式，同样也是一种事半功倍的教学模式，我们会继续探索更多的有效的教学方案，使我们的学生有更大的提高。
参考文献：
[1]吴尉凤.英语口语课的任务型教学[D].福建师范大学，2007
[2]叶澜.重建课堂教学过程观—“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探究之二[J].教育研究，2002
[3]方文礼.外语任务型教学法纵横谈[J].外语与外语教学，2010（6）