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摘 要：地理比较方法的应用，不仅有利于学生对高中地理知识有着比较全面的了解，还使得高中地理教学的效果得到有效的增强，满足了现代化高中地理教学的相关要求。首先对地理比较法的类型、优点进行简要的介绍，其次讨论了在高中地理教学中地理比较法运用的注意事项，以供参考。
关键词：高中地理；地理比较法；应用分析
“發展学生的地理思维能力”是高中地理课程的总体目标之一，这也是素质教育理念的基本要求。但从目前来看，传统的高中地理教学方法相对落后，教师对学生进行知识的灌输，其不但容易降低学生的学习效率，也没有针对性的培养学生的地理思维能力。因此，众多教师提出在高中地理教学中使用比较法开展教学，以求能够提高教学的有效性，并通过更加直接的对比与参照培养学生的地理思维能力。据不完全统计，高中地理教材中共有近100个知识点适合运用地理比较法进行教学。其中，第二单元大气应用的地理比较法最多，占到各单元应用地理比较法总数的21%，其次是第三单元陆地和海洋和第五单元人类生产活动与地理环境，各占20%和16%，第八单元人类面临的全球性环境问题与可持续发展应用的最少，占到6%。
一、比较法的类型
高中地理教学中常根据时空的区别分为横向比较和纵向比较；根据比较的方式分为类比法、自比法和借比法、专题比较法，其中类比法的应用最为广泛。
（1）类比法：它是对同类地理事物和现象的相同属性和不同属性进行比较，包括同类异型比较和同类同型比较。同类异型比较主要对比同类地理事象的相异或相反之处。例如，为什么月球表面温度的日较差比地球表面温度的日较差大很多；同是温带海洋性气候，为什么欧洲西部和北美洲西部分布范围差别很大。同类同型比较是对同类地理事物和现象的相同或相似之处进行比较。例如，长江三角洲和松嫩平原都是平原地区，都位于我国东部季风区；北美洲地形与澳大利亚地形之间都是东西部高，中间低等。
（2）自比法：又叫纵比法，对同一或单一地理事象时间上的前后对比，或发展过程中各阶段的比较，具有从古到今、从上到下、从前到后的纵向特点。其目的在于了解地理事象发展变化的过程和规律。如近百年来全球气温变化、锋过境前后的天气变化和天气现象以及区域不同发展阶段地理环境的影响等。
（3）借比法：借助生活中的客观事物特别是学生所熟知的事物，将比较抽象的概念或原理具体化。通过联系实际进行比较，将感性知识与理性知识结合。如以西瓜模拟地球仪、经纬网与剧院座位排列进行比较、借助半熟的鸡蛋来记忆地球内部圈层的结构与物质组成等。
（4）专题比较法：在教学实践中，教师需要帮助学生建构完整清晰地知识体系。这就需要教师针对某一综合的知识点开展专题教学。其中，教师可以利用专题比较法帮助学生进行分析、理解和记忆。例如，课堂上讲授过不同农业类型后，教师可和学生一起比较上水稻种植，牧场放牧业和农业地域类型、天气条件及地形的不同，并以图表表现的形式表现出来。
二、运用地理比较法的优点
1.有助于激发学生兴趣，培养学生能力
由于一些地理概念比较抽象，学生可能不太容易理解，而且有时一些偏理论的地理知识，比如自然地理要记住经纬度、海拔、时区等一些知识点，让学生觉得比较枯燥，就没有兴趣。用比较法，让学生自己去发现、寻找、对比、总结。然后，教师再简单利用一些如分组比赛的形式，在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的思考和自主学习能力。
2.有助于帮助学生加强记忆
任何事物，通过与其他事物的比较，就会比较容易加深印象。比如让学生记忆“南方和北方主要粮食作物的不同”时，教师就可以先让学生讨论总结，用表格的方式对比列出南北方的主要粮食作物，同时将原因也列出来，如气候差异、降水量等。这样，学生不仅记住了粮食作物，还能联系相关知识，加强记忆。在地理教学中运用比较法，能够使学生更加清晰地了解不同地理环境要素间所存在的内在联系，对地理知识有更深层次的理解，进而更好地掌握知识。
3.有助于帮助学生理解知识点
地理比较法可以通过对各种地理现象与地理事物的对比分析，让学生在此过程中通过联想，更清楚地认识到本知识点的特点，与其他知识相区别，有利于学生深刻理解。比如在“大气的热力作用”知识中，很多学生对热力的环流方向总是弄不清。这时候，教师就可以让学生联系初中时就学过的物理压力方面的知识进行对比分析。比较法通过对两个事物的对比，寻找出它们的异同点，这样能让学生在增强记忆的同时，更深刻地理解知识点，有助于学生对一些难点和复杂地理知识的理解。
三、高中地理教学过程中运用比较法时应该注意的一些问题
不过从当前我国高中地理教学，地理比较法应用的实际情况来看，其中还存在着许多的问题，这就对高中地理教学质量和效果有着严重的影响，为此我们就需要对这些问题进行分析，从而采用相关的措施来对其进行处理，让学生对高中地理教学知识有着一个比较系统的认识。其中在地理比较应用当中，我们应该注意的问题主要有以下几点：
（1）注意比较后的认知和分析。比较是一种比对和分析，但是只有比较的教学是失败的，对于高中地理知识、相关地理特性的把握需要整合与归纳，在比较完成后还有较多的工作需要认真去完成，那就是有效的归纳分析。
（2）要注意让学生掌握比较分析的方法。高中地理的比较教学法重在学生的掌握和应用，所以教师在教学的过程中一定要渗透比较学习的理念，重要的是要教会学生从哪些层面、哪些角度去进行比较，这样一来就会取得更好的效果。
（3）高中地理比较法的应用方式是多样的，因此在教学过程中一定要注意比较的综合性和深入性。我们知道，由于高中地理教学内容具有许多的特性，其中包括综合性、区域性，以及复杂性和多样性，这就要求教师针对不同的地理知识采取不同的比较教学方式和方法。
四、小结
比较法是一种较为先进的教学方法，它利用了人类思维的特点引导学生通过对比和参照进行更有效率的学习，将凌乱变得系统。我对高中地理教材中比较法的应用统计和各种比较方法的案例进行了介绍和分析，提出了地理比较法在高中地理教学中的应用策略。因此，教师应该在教学中有意识的运用比较法开展教学，同时要对其进行完善和发展；学生也要学会应用地理比较法系统的复习地理知识，分析并解决实际问题。
参考文献：
[1]教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]李锡庆.高中地理比较法教学的有效实施[J].学周刊：B版，2013（4）：167-167.
关键词：高中地理；地理比较法；应用分析
“發展学生的地理思维能力”是高中地理课程的总体目标之一，这也是素质教育理念的基本要求。但从目前来看，传统的高中地理教学方法相对落后，教师对学生进行知识的灌输，其不但容易降低学生的学习效率，也没有针对性的培养学生的地理思维能力。因此，众多教师提出在高中地理教学中使用比较法开展教学，以求能够提高教学的有效性，并通过更加直接的对比与参照培养学生的地理思维能力。据不完全统计，高中地理教材中共有近100个知识点适合运用地理比较法进行教学。其中，第二单元大气应用的地理比较法最多，占到各单元应用地理比较法总数的21%，其次是第三单元陆地和海洋和第五单元人类生产活动与地理环境，各占20%和16%，第八单元人类面临的全球性环境问题与可持续发展应用的最少，占到6%。
一、比较法的类型
高中地理教学中常根据时空的区别分为横向比较和纵向比较；根据比较的方式分为类比法、自比法和借比法、专题比较法，其中类比法的应用最为广泛。
（1）类比法：它是对同类地理事物和现象的相同属性和不同属性进行比较，包括同类异型比较和同类同型比较。同类异型比较主要对比同类地理事象的相异或相反之处。例如，为什么月球表面温度的日较差比地球表面温度的日较差大很多；同是温带海洋性气候，为什么欧洲西部和北美洲西部分布范围差别很大。同类同型比较是对同类地理事物和现象的相同或相似之处进行比较。例如，长江三角洲和松嫩平原都是平原地区，都位于我国东部季风区；北美洲地形与澳大利亚地形之间都是东西部高，中间低等。
（2）自比法：又叫纵比法，对同一或单一地理事象时间上的前后对比，或发展过程中各阶段的比较，具有从古到今、从上到下、从前到后的纵向特点。其目的在于了解地理事象发展变化的过程和规律。如近百年来全球气温变化、锋过境前后的天气变化和天气现象以及区域不同发展阶段地理环境的影响等。
（3）借比法：借助生活中的客观事物特别是学生所熟知的事物，将比较抽象的概念或原理具体化。通过联系实际进行比较，将感性知识与理性知识结合。如以西瓜模拟地球仪、经纬网与剧院座位排列进行比较、借助半熟的鸡蛋来记忆地球内部圈层的结构与物质组成等。
（4）专题比较法：在教学实践中，教师需要帮助学生建构完整清晰地知识体系。这就需要教师针对某一综合的知识点开展专题教学。其中，教师可以利用专题比较法帮助学生进行分析、理解和记忆。例如，课堂上讲授过不同农业类型后，教师可和学生一起比较上水稻种植，牧场放牧业和农业地域类型、天气条件及地形的不同，并以图表表现的形式表现出来。
二、运用地理比较法的优点
1.有助于激发学生兴趣，培养学生能力
由于一些地理概念比较抽象，学生可能不太容易理解，而且有时一些偏理论的地理知识，比如自然地理要记住经纬度、海拔、时区等一些知识点，让学生觉得比较枯燥，就没有兴趣。用比较法，让学生自己去发现、寻找、对比、总结。然后，教师再简单利用一些如分组比赛的形式，在激发学生学习兴趣的同时，也培养了学生的思考和自主学习能力。
2.有助于帮助学生加强记忆
任何事物，通过与其他事物的比较，就会比较容易加深印象。比如让学生记忆“南方和北方主要粮食作物的不同”时，教师就可以先让学生讨论总结，用表格的方式对比列出南北方的主要粮食作物，同时将原因也列出来，如气候差异、降水量等。这样，学生不仅记住了粮食作物，还能联系相关知识，加强记忆。在地理教学中运用比较法，能够使学生更加清晰地了解不同地理环境要素间所存在的内在联系，对地理知识有更深层次的理解，进而更好地掌握知识。
3.有助于帮助学生理解知识点
地理比较法可以通过对各种地理现象与地理事物的对比分析，让学生在此过程中通过联想，更清楚地认识到本知识点的特点，与其他知识相区别，有利于学生深刻理解。比如在“大气的热力作用”知识中，很多学生对热力的环流方向总是弄不清。这时候，教师就可以让学生联系初中时就学过的物理压力方面的知识进行对比分析。比较法通过对两个事物的对比，寻找出它们的异同点，这样能让学生在增强记忆的同时，更深刻地理解知识点，有助于学生对一些难点和复杂地理知识的理解。
三、高中地理教学过程中运用比较法时应该注意的一些问题
不过从当前我国高中地理教学，地理比较法应用的实际情况来看，其中还存在着许多的问题，这就对高中地理教学质量和效果有着严重的影响，为此我们就需要对这些问题进行分析，从而采用相关的措施来对其进行处理，让学生对高中地理教学知识有着一个比较系统的认识。其中在地理比较应用当中，我们应该注意的问题主要有以下几点：
（1）注意比较后的认知和分析。比较是一种比对和分析，但是只有比较的教学是失败的，对于高中地理知识、相关地理特性的把握需要整合与归纳，在比较完成后还有较多的工作需要认真去完成，那就是有效的归纳分析。
（2）要注意让学生掌握比较分析的方法。高中地理的比较教学法重在学生的掌握和应用，所以教师在教学的过程中一定要渗透比较学习的理念，重要的是要教会学生从哪些层面、哪些角度去进行比较，这样一来就会取得更好的效果。
（3）高中地理比较法的应用方式是多样的，因此在教学过程中一定要注意比较的综合性和深入性。我们知道，由于高中地理教学内容具有许多的特性，其中包括综合性、区域性，以及复杂性和多样性，这就要求教师针对不同的地理知识采取不同的比较教学方式和方法。
四、小结
比较法是一种较为先进的教学方法，它利用了人类思维的特点引导学生通过对比和参照进行更有效率的学习，将凌乱变得系统。我对高中地理教材中比较法的应用统计和各种比较方法的案例进行了介绍和分析，提出了地理比较法在高中地理教学中的应用策略。因此，教师应该在教学中有意识的运用比较法开展教学，同时要对其进行完善和发展；学生也要学会应用地理比较法系统的复习地理知识，分析并解决实际问题。
参考文献：
[1]教育部.普通高中地理课程标准（实验）[M].人民教育出版社，2003.
[2]李锡庆.高中地理比较法教学的有效实施[J].学周刊：B版，2013（4）：167-167.