论文部分内容阅读
摘 要：分层教育是依据学生能力差别要求开展的一种新型的教育模式，体现了“因材施教”的教学理念，有利于实现教育公平。然而，在实施过程中也存在有一定的争议。文章以广西钦州商贸学校会计专业为例，阐述中职会计专业实施分层教育后存在的利与弊，让大家对实施分层教育模式有一定的了解，为中职教育实施分层教育提供帮助，促进中职教育的发展。
关键词：中职教育;分层教育;利弊;因材施教
中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，每年为国家各行各业培养数以万计的人才，为我国经济社会发展提供了强有力的基础。中职学校的生源主要来源于初中毕业生，但近些年来普通高中和中职学校进行高中阶段分流教育后，中职学校的生源质量普遍下降，毕竟优秀的初中毕业生都去读了普通高中，剩下的才去读中职。 正所谓“巧妇难为无米之炊”，差的生源决定了中职学校各专业教学质量的下降，也决定了中职学校教育在当下国人的意识里是比较差的教育，培养不出优秀的人才。因此，很多学校都在寻求新的教育模式，希望能够培养出更多具有扎实专业技术能力的优秀人才。分层教育就是在现有背景下出现的一种新的教育模式。分层教育是指针对学校教育的总体要求，根据学生不同学习能力差别有所侧重地开展教学的教育形式。分层教育体现了“因材施教”的教学理念，是适应生源现状的一种有效对策。但是任何事务的出现都具有两面性，分层教育在解决中职学校难出人才的问题时，同时引发了人们对于教育不公平的争议。
笔者所在的学校属于中职学校，为了探索分层教育在中职学校实施所带来的效果，從2018年起开始在会计专业实施分层教育进行教学，即把2017级会计专业学生在第二学年开始按照成绩高低以及结合班主任对学生品德的考核，抽出一个优秀学生班（尖子班），剩下的学生分成若干班（普通班），对这两类班级学生制定不同的课程体系和人才培养目标，分别进行独立教学。至今为止，实行了两届，确实取得了一定的效果，但同时也出现了一些问题。以下笔者从我校实施分层教育的经验，谈谈中职会计专业实施分层教育的利与弊。
一、中职会计专业实施分层教育的“利”
（一）有利于培养优秀的专业技术人才
中职教育的主要目标是培养具有专业技术能力的人才，而当下中职教育普遍存在难出人才的尴尬境地，与中职教育的培养目标大相径庭。对于中职会计专业来说，同样存在培养不出会计人才的窘境。自会计从业资格证取消后，会计法对从事会计行业不再设置门槛，意味着任何人只要懂得做账，都可以从事会计行业，所以许多人认为会计专业已经是夕阳专业，含金量不高了，不再具有吸引力。而对于中职会计专业的学生来说可以考的专业证书几乎没有了，因为最低门槛的初级会计师证也要求具有高中或同等学历才能报考，而中专生在校期间还达不到报考学历要求，大多数学生对会计专业知识的学习也缺乏了兴趣。因此，导致每个班学到会计专业技术的人才就很少。分层教育的实施，有利于把部分相对优秀的学生集中到一起，按照不同的人才培养方案和培养目标进行分类培养，让学生能够学到更多的专业技术知识，从而培养出更多优秀的会计人才。
（二）有利于因材施教，更好的进行针对性教学
因材施教是重要的教学方法，在教学中教师可以根据不同学生的能力选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学， 激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面的发展。而分层教育有利于把同一层次能力的学生集中到同一个班，教师根据不同任课班级学生的知识能力情况，设计不同班级的教案，采用不同的教学方法进行教学，从而让教学内容更好的适应每个学生的能力水平。不同的学生有不同的专业知识能力水平，各个学生把握知识的能力也不同，同时在兴趣爱好等方面存在差异，而采取分层教育则有利于教师选择最适合学生发展的教学方式。高中和中职教育分流学生后，中职会计专业学生几乎都是综合学习能力差的学生，一个班只有少数是学习会计专业知识能力较强的学生，其他都是学习能力较差或根本不想学习会计知识的。因此，在中职会计专业中实行分层教育，有利于更好的对学生进行针对性教学，从而达到良好效果。
（三）有利于提高课堂教学效率
中专学校课堂效率不高，一直以来都是各中职学校的“通病”，如何提高课堂教学效率，是所有中职学校一直想努力解决的问题。实施分层教育，能把学习能力水平相差不大的学生集中到同― 层次，单独成班进行教学。各个层次班级的任课教师可以依据该层次学生的能力进行教学设计。由于事先对学生情况的了解，老师可以最大努力考虑给同一个层次内的
学生准备学习内容，而不用再像分层前那样要考虑各个层次的学生，导致教学效率低下。实施分层教育模式，同一层次的学生学习水平大致相当， 所以老师在讲课时不必重复讲授同一个知识点。通过这种分层教育，老师既能够照顾尖子班优秀的学生，也能够照顾普通班学习差的学生，有利于更好的提高课堂教学效率。
（四）有利于打造优秀班级体
中职学校的班级，由于各个学生情况良莠不齐，往往多数班级的纪律等都比较差，难以形成优秀的班集体。实施分层教育后，把各个班学习和自律能力比较强的学生集中到同一个班，形成“尖子班”，剩下的学生组成普通班。尖子班的学生几乎都是本专业本年级最优秀的学生，所以无论是在学习，还是在生活上，各方面都表现优良。在班主任和班干队伍的领导下，各个同学制定明确的目标，大家努力为自己的目标奋斗，遵纪守法，团结一致，共同维护班集体的利益，共同成长，共同进步，一起营造一个和谐优秀的班集体。中专会计班的学生多数是女生，而女生大多数都是比较听话，管理上还是比较容易的，会计尖子班的学生整体综合素质能力都比较强，这也有利于形成良好的班风，打造优秀的班集体。
（五）有利于提升专业品牌影响力
品牌专业是学校办学特色和优势的重要体现，体现了学校的精神价值和社会竞争力。而一直以来中职教育品牌专业建设发展比较缓慢，各中职学校也不注重专业品牌的打造，导致很多学校都不存在自己的品牌专业。当下中职专业优秀学生可以说是屈指可数，会计专业也不例外，尤其是会计从业资格证取消后，导致很多学生认为“会计专业”的含金量大大降低了，学习会计专业没有前途，很不利于会计专业的发展，更不用说打造专业品牌，提升专业影响力了。实施分层教育，把优秀的学生集中起来，作为专业品牌建设的核心对象进行有针对性的培养，加上优秀的专业教师团队，可以培养出本专业优秀的技术人才。这些人才到社会企业就业， 为社会企业发展做出贡献，也为学校赢得良好的口碑和声誉，进一步提升专业品牌影响力，形成本校特色的专业品牌文化，从而促进学校的发展，提升学校的竞争力。 二、中职会计专业实施分层教育的“弊”。
（一）容易扩大学生差距
实施分层教育，把优秀的学生集中到同一个班，较差的学生分到另一些班级，形成了所谓的“好”班与“差 " 班。在“好”的班级，因为学生都是热爱学习的，每一个学生都很在乎自己的学习情况，每个学生都会努力提升自己的专业知识，考取好成绩，不让自己落后，所以在“好”的班级，容易形成“你追我赶”的学习氛围，学生各方面能力也会得到很大的提升。而在“差”的班级，由于大部分学生不爱学习，学生大都不在乎自己的学习情况，班上的学习氛围越来越差，学生的成绩也都很差。在学校举办的各项活动当中，“好”的班级往往都积极参与并取得好的成绩，而“差”的班级往往都是“被逼”式的参与，当然成绩也就很不理想。长此以往，“好”班就会越来越好，“差”班会越来越差，学生的差距也会越来越大。
（二）一定程度上增加学生压力
中职学生在学校目标本来是学习专业技能为主，但是由于长期以来学生总体素质较差，导致形成的学习氛围不好，大多数学生学习热情不高，对于学习成绩也不在乎，以致学习上没有什么压力。实施分层教育后，尖子班的学生的压力会加大。因为尖子班的学生是整个专业的精英，基本上代表整个专业的学生水平，是会计专业的“门面”，所有人对这个专业学生的期望值都比较高，希望这个班的学生不管是从学习上还是其他方面都要领先，无形之中增加了尖子班学生的压力。而普通班的学生，由于学习氛围差，也经常会受到班主任和科任老师等的批评，学生的压力也会增加。
（三）容易让学生或家长产生歧视感
分层教育的初衷是让同一层次能力水平的学生能够在适合他们的班级中进行教育，教师根据不同班级制定不同的教学设计，让学生更好的学习，促进学生的成长，从而实现教育公平。然而，在制定分层标准的时候， 主要以学生上年度的的综合成绩和班主任的推荐为主要参考依据，很难做到从每一个学生的方方面面去分析，所以在进行分班的时候难免存在一定的偏差。被分入尖子班的学生个别不够自信，认为压力太大想退出，而被分入普通班的学生有的觉得自己应该能进入尖子班，自己不能进入是老师的偏见。而且被分入普通班的同学都认为自己是差生才被分入普通班的，学校在普通班配备的各方面资源都是差的，认为学校这样做不公平，存在歧视行为。而普通班学生反应给家长后，家长也容易认为学校分层教育是不公平的，自己的孩子进入普通班后，享受不到好的教育资源，容易导致自己的孩子自暴自弃，完全看不到希望，这是存在歧视的做法。所以采用分层教育，必须完善分层标准，正确处理好学生与家长的情绪，避免伤害到学生的自尊心，從而才能更好的促进学生的成长。
（四）普通班的管理增加难度
实施分层教育后，进入普通班的学生几乎都是学习、纪律较差的学生，在参加活动等方面积极性也不高，这就给班主任的管理增加很大难度。作为普通班的班主任，需要经常下班教导和看管学生，督促学生遵守纪律，保持课堂的安静，也要思考各种办法去激励和引导学生努力上进，让学生不要因为分到普通班而感觉看不到希望，从而自暴自弃。然而，事与愿违，即使班主任做了很大的工作，收效甚微，普通班的学习纪律情况依然较差，班主任的信心也会受到一定的打击。而尖子班，学生都是很自觉的学习，遵守纪律，积极上进，班主任的工作轻松很多。因此，实施分教育后，加大了普通班的管理难度，增加了普通班班主任的工作量。
三、结语
中职会计专业实施分层教育进行教学，是对当下中职学校新型教育模式的一种探索和尝试，虽然有一定争议，但有利于对学生更好的进行“因材施教”，实现教育公平，也有利于改变中职教育难出人才的局面。通过分层教育，让学生各有所得，学到真正的专业技术，为服务国家现代化建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 肖丽.中职学校财会专业分层次教学之我见[J].现代经济信息，2019（6）.
[2] 潘玉艳. 关于中等职业学校会计专业分层教学的研究——以国家示范校广西物资学校为例[J]. 现代企业教育，2014（6）.
作者简介：
梁成杰（1987-），广西钦州人，会计师，讲师，主要从事会计教学工作.文章为2018年广西职业教育教学改革研究项目《分层教育在中职学校会计专业应用模式探索与实践》（GXZZJG2018B062）的研究成果.
关键词：中职教育;分层教育;利弊;因材施教
中职教育是我国高中阶段教育的重要组成部分，每年为国家各行各业培养数以万计的人才，为我国经济社会发展提供了强有力的基础。中职学校的生源主要来源于初中毕业生，但近些年来普通高中和中职学校进行高中阶段分流教育后，中职学校的生源质量普遍下降，毕竟优秀的初中毕业生都去读了普通高中，剩下的才去读中职。 正所谓“巧妇难为无米之炊”，差的生源决定了中职学校各专业教学质量的下降，也决定了中职学校教育在当下国人的意识里是比较差的教育，培养不出优秀的人才。因此，很多学校都在寻求新的教育模式，希望能够培养出更多具有扎实专业技术能力的优秀人才。分层教育就是在现有背景下出现的一种新的教育模式。分层教育是指针对学校教育的总体要求，根据学生不同学习能力差别有所侧重地开展教学的教育形式。分层教育体现了“因材施教”的教学理念，是适应生源现状的一种有效对策。但是任何事务的出现都具有两面性，分层教育在解决中职学校难出人才的问题时，同时引发了人们对于教育不公平的争议。
笔者所在的学校属于中职学校，为了探索分层教育在中职学校实施所带来的效果，從2018年起开始在会计专业实施分层教育进行教学，即把2017级会计专业学生在第二学年开始按照成绩高低以及结合班主任对学生品德的考核，抽出一个优秀学生班（尖子班），剩下的学生分成若干班（普通班），对这两类班级学生制定不同的课程体系和人才培养目标，分别进行独立教学。至今为止，实行了两届，确实取得了一定的效果，但同时也出现了一些问题。以下笔者从我校实施分层教育的经验，谈谈中职会计专业实施分层教育的利与弊。
一、中职会计专业实施分层教育的“利”
（一）有利于培养优秀的专业技术人才
中职教育的主要目标是培养具有专业技术能力的人才，而当下中职教育普遍存在难出人才的尴尬境地，与中职教育的培养目标大相径庭。对于中职会计专业来说，同样存在培养不出会计人才的窘境。自会计从业资格证取消后，会计法对从事会计行业不再设置门槛，意味着任何人只要懂得做账，都可以从事会计行业，所以许多人认为会计专业已经是夕阳专业，含金量不高了，不再具有吸引力。而对于中职会计专业的学生来说可以考的专业证书几乎没有了，因为最低门槛的初级会计师证也要求具有高中或同等学历才能报考，而中专生在校期间还达不到报考学历要求，大多数学生对会计专业知识的学习也缺乏了兴趣。因此，导致每个班学到会计专业技术的人才就很少。分层教育的实施，有利于把部分相对优秀的学生集中到一起，按照不同的人才培养方案和培养目标进行分类培养，让学生能够学到更多的专业技术知识，从而培养出更多优秀的会计人才。
（二）有利于因材施教，更好的进行针对性教学
因材施教是重要的教学方法，在教学中教师可以根据不同学生的能力选择适合学生特点的学习方法来有针对性的教学， 激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面的发展。而分层教育有利于把同一层次能力的学生集中到同一个班，教师根据不同任课班级学生的知识能力情况，设计不同班级的教案，采用不同的教学方法进行教学，从而让教学内容更好的适应每个学生的能力水平。不同的学生有不同的专业知识能力水平，各个学生把握知识的能力也不同，同时在兴趣爱好等方面存在差异，而采取分层教育则有利于教师选择最适合学生发展的教学方式。高中和中职教育分流学生后，中职会计专业学生几乎都是综合学习能力差的学生，一个班只有少数是学习会计专业知识能力较强的学生，其他都是学习能力较差或根本不想学习会计知识的。因此，在中职会计专业中实行分层教育，有利于更好的对学生进行针对性教学，从而达到良好效果。
（三）有利于提高课堂教学效率
中专学校课堂效率不高，一直以来都是各中职学校的“通病”，如何提高课堂教学效率，是所有中职学校一直想努力解决的问题。实施分层教育，能把学习能力水平相差不大的学生集中到同― 层次，单独成班进行教学。各个层次班级的任课教师可以依据该层次学生的能力进行教学设计。由于事先对学生情况的了解，老师可以最大努力考虑给同一个层次内的
学生准备学习内容，而不用再像分层前那样要考虑各个层次的学生，导致教学效率低下。实施分层教育模式，同一层次的学生学习水平大致相当， 所以老师在讲课时不必重复讲授同一个知识点。通过这种分层教育，老师既能够照顾尖子班优秀的学生，也能够照顾普通班学习差的学生，有利于更好的提高课堂教学效率。
（四）有利于打造优秀班级体
中职学校的班级，由于各个学生情况良莠不齐，往往多数班级的纪律等都比较差，难以形成优秀的班集体。实施分层教育后，把各个班学习和自律能力比较强的学生集中到同一个班，形成“尖子班”，剩下的学生组成普通班。尖子班的学生几乎都是本专业本年级最优秀的学生，所以无论是在学习，还是在生活上，各方面都表现优良。在班主任和班干队伍的领导下，各个同学制定明确的目标，大家努力为自己的目标奋斗，遵纪守法，团结一致，共同维护班集体的利益，共同成长，共同进步，一起营造一个和谐优秀的班集体。中专会计班的学生多数是女生，而女生大多数都是比较听话，管理上还是比较容易的，会计尖子班的学生整体综合素质能力都比较强，这也有利于形成良好的班风，打造优秀的班集体。
（五）有利于提升专业品牌影响力
品牌专业是学校办学特色和优势的重要体现，体现了学校的精神价值和社会竞争力。而一直以来中职教育品牌专业建设发展比较缓慢，各中职学校也不注重专业品牌的打造，导致很多学校都不存在自己的品牌专业。当下中职专业优秀学生可以说是屈指可数，会计专业也不例外，尤其是会计从业资格证取消后，导致很多学生认为“会计专业”的含金量大大降低了，学习会计专业没有前途，很不利于会计专业的发展，更不用说打造专业品牌，提升专业影响力了。实施分层教育，把优秀的学生集中起来，作为专业品牌建设的核心对象进行有针对性的培养，加上优秀的专业教师团队，可以培养出本专业优秀的技术人才。这些人才到社会企业就业， 为社会企业发展做出贡献，也为学校赢得良好的口碑和声誉，进一步提升专业品牌影响力，形成本校特色的专业品牌文化，从而促进学校的发展，提升学校的竞争力。 二、中职会计专业实施分层教育的“弊”。
（一）容易扩大学生差距
实施分层教育，把优秀的学生集中到同一个班，较差的学生分到另一些班级，形成了所谓的“好”班与“差 " 班。在“好”的班级，因为学生都是热爱学习的，每一个学生都很在乎自己的学习情况，每个学生都会努力提升自己的专业知识，考取好成绩，不让自己落后，所以在“好”的班级，容易形成“你追我赶”的学习氛围，学生各方面能力也会得到很大的提升。而在“差”的班级，由于大部分学生不爱学习，学生大都不在乎自己的学习情况，班上的学习氛围越来越差，学生的成绩也都很差。在学校举办的各项活动当中，“好”的班级往往都积极参与并取得好的成绩，而“差”的班级往往都是“被逼”式的参与，当然成绩也就很不理想。长此以往，“好”班就会越来越好，“差”班会越来越差，学生的差距也会越来越大。
（二）一定程度上增加学生压力
中职学生在学校目标本来是学习专业技能为主，但是由于长期以来学生总体素质较差，导致形成的学习氛围不好，大多数学生学习热情不高，对于学习成绩也不在乎，以致学习上没有什么压力。实施分层教育后，尖子班的学生的压力会加大。因为尖子班的学生是整个专业的精英，基本上代表整个专业的学生水平，是会计专业的“门面”，所有人对这个专业学生的期望值都比较高，希望这个班的学生不管是从学习上还是其他方面都要领先，无形之中增加了尖子班学生的压力。而普通班的学生，由于学习氛围差，也经常会受到班主任和科任老师等的批评，学生的压力也会增加。
（三）容易让学生或家长产生歧视感
分层教育的初衷是让同一层次能力水平的学生能够在适合他们的班级中进行教育，教师根据不同班级制定不同的教学设计，让学生更好的学习，促进学生的成长，从而实现教育公平。然而，在制定分层标准的时候， 主要以学生上年度的的综合成绩和班主任的推荐为主要参考依据，很难做到从每一个学生的方方面面去分析，所以在进行分班的时候难免存在一定的偏差。被分入尖子班的学生个别不够自信，认为压力太大想退出，而被分入普通班的学生有的觉得自己应该能进入尖子班，自己不能进入是老师的偏见。而且被分入普通班的同学都认为自己是差生才被分入普通班的，学校在普通班配备的各方面资源都是差的，认为学校这样做不公平，存在歧视行为。而普通班学生反应给家长后，家长也容易认为学校分层教育是不公平的，自己的孩子进入普通班后，享受不到好的教育资源，容易导致自己的孩子自暴自弃，完全看不到希望，这是存在歧视的做法。所以采用分层教育，必须完善分层标准，正确处理好学生与家长的情绪，避免伤害到学生的自尊心，從而才能更好的促进学生的成长。
（四）普通班的管理增加难度
实施分层教育后，进入普通班的学生几乎都是学习、纪律较差的学生，在参加活动等方面积极性也不高，这就给班主任的管理增加很大难度。作为普通班的班主任，需要经常下班教导和看管学生，督促学生遵守纪律，保持课堂的安静，也要思考各种办法去激励和引导学生努力上进，让学生不要因为分到普通班而感觉看不到希望，从而自暴自弃。然而，事与愿违，即使班主任做了很大的工作，收效甚微，普通班的学习纪律情况依然较差，班主任的信心也会受到一定的打击。而尖子班，学生都是很自觉的学习，遵守纪律，积极上进，班主任的工作轻松很多。因此，实施分教育后，加大了普通班的管理难度，增加了普通班班主任的工作量。
三、结语
中职会计专业实施分层教育进行教学，是对当下中职学校新型教育模式的一种探索和尝试，虽然有一定争议，但有利于对学生更好的进行“因材施教”，实现教育公平，也有利于改变中职教育难出人才的局面。通过分层教育，让学生各有所得，学到真正的专业技术，为服务国家现代化建设做出应有的贡献。
参考文献：
[1] 肖丽.中职学校财会专业分层次教学之我见[J].现代经济信息，2019（6）.
[2] 潘玉艳. 关于中等职业学校会计专业分层教学的研究——以国家示范校广西物资学校为例[J]. 现代企业教育，2014（6）.
作者简介：
梁成杰（1987-），广西钦州人，会计师，讲师，主要从事会计教学工作.文章为2018年广西职业教育教学改革研究项目《分层教育在中职学校会计专业应用模式探索与实践》（GXZZJG2018B062）的研究成果.