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【摘要】随着对核心素养这一概念的提出和深入，如何将其融入学科教学中，以具体的教学实践落实学生素养的发展，成为当前教学改革面临的重要问题。小学英语教学作为我国基础教育教学体系的组成部分，自然也就成为落实学科核心素养的重要阵地。基于此，本文将结合教学实践经验，从巧妙设计导入、问题引导教学、组织活动教学三个维度出发，系统地分析学科核心素养下开展小学英语教学的有效方法和具体策略。
【关键词】学科核心素养;小学英语;有效教学;策略
随着基础教育教学改革的全面开展，小学英语教学迎来了新的任务和要求，但是仍然存在与英语学科核心素养不相适应的教学观念、教学行为等教学有效性问题，使得发展学生核心素养的培养目标难以有效落实。因此，小学英语教师主动去革新思想观念，结合现实学情来推进教学方法和策略的创新，以真正地实现核心素养的落实，提升教学实效的同时引领学生核心素养的发展。
一、巧妙设计导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的起始和开端，科学巧妙的导入能够创建轻松愉快的学习氛围，激发学生求知欲，快速有效地引导学生进入主体内容的学习，并为后续教学活动顺利有效进行做铺垫。因此，小学英语教师应当要关注本节课的教学内容本身，吃透教材，对本节课的教学目标充分了解，深入解读教学的内容和重难点知识，并根据学生思维活跃、具有好奇心和求知欲等心理特点来将教学导入问题的设计与教学内容做到整体关联和密切渗透，在导入时，率先呈现能够吸引学生眼球、引发学生好奇心和求知欲的内容，启发学生不断深入探究思考，从而顺利开展教学活动。
例如，在教授《An animal school》时，传统的教学模式下课堂氛围相对枯燥，学生们很难提起学习的兴趣，所以，课程开始后，笔者并没有直接展开教学，而是设置了猜谜游戏，让学生们通过猜谜的方式了解本节课程的主题。在笔者引入谜语后，学生们的学习热情被激活，纷纷对谜语进行猜想，经过一段猜谜时间后，笔者再利用信息技术为学生们直观展示了谜语的答案，通过图片进一步激发学生的学习兴趣。此时，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们打开课本，深入了解本节课程的学习內容。这样，笔者通过巧妙设置导入环节，奠定了课堂教学的基础。
二、问题引导教学，提升学生思维品质
问题是让学生积极思考最好的催化剂，课堂上的有效提问和耐心倾听的教学行为，是锻炼学生思维能力、提升思维品质的必由之路。因此，小学英语教师应当在提问问题之前，根据学生的身心发展水平和思维特点，结合本节课的教学目标，分层次设计提问的问题，保证问题的启发性、趣味性和探究性，以此来引发学生认知冲突，激活学生的语言思维。此外，教师应留给学生深入思索、组织语言的时间，善于仔细观察学生们的反应，并依据学生的回答情况来不断进行追问，帮助学生深入思考开拓思维，形成良好的英语思维品质。
例如，在教授《At weekends》时，课程开始后，笔者带领学生们对教材内容进行分析，让学生们初步了解本节课程的内容。之后，笔者再将本节课程的词汇与短语整理出来，进一步理解课文内容，随着课程的推进，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考问题的时间，锻炼学生们的思考能力。一段时间过后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过问题引导教学，提升了学生的思维品质，促进了学生的思维发展。
三、组织活动教学，增强学生语言能力
语言能力是英语学科核心素养的基本内容，也是目前小学生发展比较弱的部分。因此小学英语教师应当组织活动教学来促进学生语言能力的提升。具体来说，教师需要在课堂教学中加入生活化的材料，增加学生亲身经历的熟悉感，其参与度和积极性自然十分高涨，同时也引导学生学以致用，在生活中积极思考英语语言的运用，开展实践性的课堂活动，让学生进行角色扮演，鼓励学生运用所学英语来还原生活对话，为课堂教学增添生机，也让学生逐步形成强烈的应用意识和良好的语言能力。
例如，在教授《Our animal friends》这部分知识时，为进一步活跃课堂学习氛围，笔者再课堂中融入了现实生活元素，并让学生们结合生活经验在课堂中展开对话。上课后，笔者先对课程内容简单的介绍，让学生们熟悉词汇、短语的使用方法，然后，笔者再引出一些生活中的实例，让学生们根据这一现象展开对话。在这个过程中，学生们的思维得到解放，依靠生活经验对本节课程的学习内容进行思考。这样，笔者通过组织活动教学，增强了学生的语言能力。
总而言之，发展学生核心素养必须贯彻实施于各个学科的实际教学中，这是新课程改革提出的必然要求，同时也是推进立德树人工程的重要举措。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进巧妙设计导入、问题引导教学、组织活动教学等策略的实施和运用，从而促进学科核心素养的落实与渗透，提升小学英语教学的实效性，最终才能引领学生的个性化选择和深度学习，培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师，2019（36）：11.
[2]吴菲.新课程下小学英语教学评价策略[J].华夏教师，2019（36）：41.
[3]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.
江苏省宜兴市官林实验小学
【关键词】学科核心素养;小学英语;有效教学;策略
随着基础教育教学改革的全面开展，小学英语教学迎来了新的任务和要求，但是仍然存在与英语学科核心素养不相适应的教学观念、教学行为等教学有效性问题，使得发展学生核心素养的培养目标难以有效落实。因此，小学英语教师主动去革新思想观念，结合现实学情来推进教学方法和策略的创新，以真正地实现核心素养的落实，提升教学实效的同时引领学生核心素养的发展。
一、巧妙设计导入，激发学生学习兴趣
导入是课堂教学的起始和开端，科学巧妙的导入能够创建轻松愉快的学习氛围，激发学生求知欲，快速有效地引导学生进入主体内容的学习，并为后续教学活动顺利有效进行做铺垫。因此，小学英语教师应当要关注本节课的教学内容本身，吃透教材，对本节课的教学目标充分了解，深入解读教学的内容和重难点知识，并根据学生思维活跃、具有好奇心和求知欲等心理特点来将教学导入问题的设计与教学内容做到整体关联和密切渗透，在导入时，率先呈现能够吸引学生眼球、引发学生好奇心和求知欲的内容，启发学生不断深入探究思考，从而顺利开展教学活动。
例如，在教授《An animal school》时，传统的教学模式下课堂氛围相对枯燥，学生们很难提起学习的兴趣，所以，课程开始后，笔者并没有直接展开教学，而是设置了猜谜游戏，让学生们通过猜谜的方式了解本节课程的主题。在笔者引入谜语后，学生们的学习热情被激活，纷纷对谜语进行猜想，经过一段猜谜时间后，笔者再利用信息技术为学生们直观展示了谜语的答案，通过图片进一步激发学生的学习兴趣。此时，趁着学生们高涨的学习热情，笔者再让学生们打开课本，深入了解本节课程的学习內容。这样，笔者通过巧妙设置导入环节，奠定了课堂教学的基础。
二、问题引导教学，提升学生思维品质
问题是让学生积极思考最好的催化剂，课堂上的有效提问和耐心倾听的教学行为，是锻炼学生思维能力、提升思维品质的必由之路。因此，小学英语教师应当在提问问题之前，根据学生的身心发展水平和思维特点，结合本节课的教学目标，分层次设计提问的问题，保证问题的启发性、趣味性和探究性，以此来引发学生认知冲突，激活学生的语言思维。此外，教师应留给学生深入思索、组织语言的时间，善于仔细观察学生们的反应，并依据学生的回答情况来不断进行追问，帮助学生深入思考开拓思维，形成良好的英语思维品质。
例如，在教授《At weekends》时，课程开始后，笔者带领学生们对教材内容进行分析，让学生们初步了解本节课程的内容。之后，笔者再将本节课程的词汇与短语整理出来，进一步理解课文内容，随着课程的推进，笔者再从课文中提炼一些问题，通过问题来启发学生们的学习思维，提出问题后，笔者会给予学生们独立思考问题的时间，锻炼学生们的思考能力。一段时间过后，学生们得出答案，这时，笔者再让学生们回答问题，展示自己的探究成果。这样，笔者通过问题引导教学，提升了学生的思维品质，促进了学生的思维发展。
三、组织活动教学，增强学生语言能力
语言能力是英语学科核心素养的基本内容，也是目前小学生发展比较弱的部分。因此小学英语教师应当组织活动教学来促进学生语言能力的提升。具体来说，教师需要在课堂教学中加入生活化的材料，增加学生亲身经历的熟悉感，其参与度和积极性自然十分高涨，同时也引导学生学以致用，在生活中积极思考英语语言的运用，开展实践性的课堂活动，让学生进行角色扮演，鼓励学生运用所学英语来还原生活对话，为课堂教学增添生机，也让学生逐步形成强烈的应用意识和良好的语言能力。
例如，在教授《Our animal friends》这部分知识时，为进一步活跃课堂学习氛围，笔者再课堂中融入了现实生活元素，并让学生们结合生活经验在课堂中展开对话。上课后，笔者先对课程内容简单的介绍，让学生们熟悉词汇、短语的使用方法，然后，笔者再引出一些生活中的实例，让学生们根据这一现象展开对话。在这个过程中，学生们的思维得到解放，依靠生活经验对本节课程的学习内容进行思考。这样，笔者通过组织活动教学，增强了学生的语言能力。
总而言之，发展学生核心素养必须贯彻实施于各个学科的实际教学中，这是新课程改革提出的必然要求，同时也是推进立德树人工程的重要举措。所以，身为小学英语教师，我们必须要掌握足够的理论知识和强大的人格魅力以及高水平的教育素养，把握新课程改革的创新思想和观念，结合现实学情来推进巧妙设计导入、问题引导教学、组织活动教学等策略的实施和运用，从而促进学科核心素养的落实与渗透，提升小学英语教学的实效性，最终才能引领学生的个性化选择和深度学习，培养学生的英语核心素养。
参考文献：
[1]束洁.小学英语阅读教学中培养学生批判思维[J].华夏教师，2019（36）：11.
[2]吴菲.新课程下小学英语教学评价策略[J].华夏教师，2019（36）：41.
[3]杜金霞.小学英语翻转课堂教学模式及其应用策略[J].华夏教师，2019（36）：47.
江苏省宜兴市官林实验小学