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【摘 要】微课，已经越来越广泛的应用到英语教学中去。本文通过微课的定义、分析微课的特点及优势，结合湖北三峡职业技术学院学生的英语学习现状，阐述了微课在我校英语教学中的应用，以期更好的利用微课这种信息化手段，促进英语教学。
【关键词】微课；英语教学；应用
2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试用）》明确指出：新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。由此可见，大学英语教学必须与时俱进，改变大学英语教学现状，提高学生的英语水平迫在眉睫。
1.微课的定义
国内外学者对微课都进行了界定。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维﹒彭罗斯正式提出微课这一概念，他把微课定义为教师用来介绍某个知识点或概念而制作的1～3分钟的教学视频。他指出微课的核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种更加聚焦的学习体验，运用于在线课程。国内最早提出微课的是佛山市教育局教育的胡铁生。他认为微课就是微型视频网络课程，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络课程资源。上海师范大学的黎加厚教授进一步解釋了微课的概念：在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
2.微课的特点及优势
国内外学者对微课的定义虽有细微的区别，但都异曲同工的反映了微课的几个突出的特点：其一、短小精悍。微课视频时长一般为6～8分钟，不宜超过10分钟。画面清晰，声画同步，音质清楚。微课选取的点要小而具体，不能泛泛而谈，主要是对重点、难点、疑点的教学。相比传统课堂，微课更能突出重点，更能抓住学生的注意力。其二、新颖有趣。为了在几分钟之内，完整的呈现所讲的知识点，要做大量的资料整理和收集工作，想尽一切办法，深入浅出，生动形象的启发学生，传授知识，最大限度的调动学生的学习主动性和积极性，为学生留下更多讨论时间，启发思考。其三、实用性强。微课的应用弥补了传统课堂的不足。现在，网络通讯如此发达，随时随地可以上网，手机成为生活必需品看，是学生随时联网看微课视频成为可能。学生不再受时间地点的约束，想学就学，到任何环境都可以学。预习、复习、巩固、文化拓展、背景扩充等，都可以在线上进行，微课实用性强，方便快捷。
基于微课的特点，其优势也非常明显。
3.湖北三峡职业技术学院学生的英语学习现状
我校各专业学生的英语学习现状并不理想。首先，存在的主要问题是学生英语基础薄弱，学习英语的兴趣不高，畏难情绪过大，没有强烈的英语学习动机。其次，高职学生中，大部分来自高中，另外一部分是来自中专，英语水平参差不齐，在教学中很难统一。再次，学生没有养成良好的学习习惯，没有形成科学的学习方法，在学习中非常被动，学的吃力，自然跟不上教师的教学进度。再者，我校的大学英语教学，时限为大一一学年，时间短，学生多，教师少，为保证正常的教学，合班课非常多。一个教师面对着八九十人的合班课， 这种大班教学，面对的首要问题就是教学模式传统落后，以教师为中心，很难发挥学生的主体地位，也无法实施因材施教，在教学中往往导致学生的英语学习两级分化，中间脱节。由于学生数量多，课堂纪律和秩序很难维护，教学活动很难开展。最后，任何一套教材，都有其优劣势，难易度不可能照顾到每个同学。受到这些因素的影响，我校的英语教学举步维艰，急需使用信息化手段来改进，完善，为教师的教学和学生的学习注入新鲜血液，相得益彰，再上新台阶。
4.微课在我校英语教学中的应用
大学英語是我校开设的公共基础学科，对象是大一新生，学习时间是一学年。把微课应用到大学英语教学，是我校英语教学信息化手段之一。具体操作如下：其一，语法微课。语法是学生学习英语的一大难点。由于语法是高中的学习内容，大学英语四六级考试，没有专项的语法测试，课堂上，也无暇进行系统的语法讲授。我们通过制作各个专题的语法微课，让学生在课前预习，课堂涉及到相关知识点，老师们再加以引导。课后，根据各自掌握的情况，再利用微课进行复习。其二，高职职场英语系列微课。为了培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提升学生的就业竞争力并为未来的可持续发展打下必要的基础，我们将基础英语与专业知识相结合，根据日常生活工作和通用职业场景，设置了16个主题。各个专业的英语教师，结合各专业特色，进行选择。16个主题分别由指定教师完成相应的微课制作，分别为：课程引入，听说模块，阅读模块及写作模块，并上传至雷课堂。新颖的教学辅助手段，极大的吸引了学生的眼球。而且在听说模块中，让学生结合各自的专业特点制作相关微视频，学生兴致盎然，积极性很高。其三，听力，阅读，作文微课。通过这三个板块的微课制作，提高学生的应试技巧，学生们在课后学习，和教师互动频繁，收获颇丰。
5. 结语
作为一种新型的教学模式，微课有着广泛的应用前景。通过微课，教师可以更好的完善英语课堂，提高教学效率。学生通过反复观看微课资源，实现了分层学习，增强了学生的英语学习兴趣，有利于学生自主学习和个性学习习惯的养成，科学有效的学习英语，从而促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[2]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）.
[3]梁文.微课环境在大学英语教学中的应用与思考[J].黑龙江高教研究，2016（2）：162-164.
[4]赵丹丹. 微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：85-96.
【关键词】微课；英语教学；应用
2004年，教育部颁布的《大学英语课程教学要求（试用）》明确指出：新的教学模式应以现代信息技术为支撑，使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习，主动式学习方向发展，应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性相融合的原则。由此可见，大学英语教学必须与时俱进，改变大学英语教学现状，提高学生的英语水平迫在眉睫。
1.微课的定义
国内外学者对微课都进行了界定。2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维﹒彭罗斯正式提出微课这一概念，他把微课定义为教师用来介绍某个知识点或概念而制作的1～3分钟的教学视频。他指出微课的核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种更加聚焦的学习体验，运用于在线课程。国内最早提出微课的是佛山市教育局教育的胡铁生。他认为微课就是微型视频网络课程，以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环节而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络课程资源。上海师范大学的黎加厚教授进一步解釋了微课的概念：在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。
2.微课的特点及优势
国内外学者对微课的定义虽有细微的区别，但都异曲同工的反映了微课的几个突出的特点：其一、短小精悍。微课视频时长一般为6～8分钟，不宜超过10分钟。画面清晰，声画同步，音质清楚。微课选取的点要小而具体，不能泛泛而谈，主要是对重点、难点、疑点的教学。相比传统课堂，微课更能突出重点，更能抓住学生的注意力。其二、新颖有趣。为了在几分钟之内，完整的呈现所讲的知识点，要做大量的资料整理和收集工作，想尽一切办法，深入浅出，生动形象的启发学生，传授知识，最大限度的调动学生的学习主动性和积极性，为学生留下更多讨论时间，启发思考。其三、实用性强。微课的应用弥补了传统课堂的不足。现在，网络通讯如此发达，随时随地可以上网，手机成为生活必需品看，是学生随时联网看微课视频成为可能。学生不再受时间地点的约束，想学就学，到任何环境都可以学。预习、复习、巩固、文化拓展、背景扩充等，都可以在线上进行，微课实用性强，方便快捷。
基于微课的特点，其优势也非常明显。
3.湖北三峡职业技术学院学生的英语学习现状
我校各专业学生的英语学习现状并不理想。首先，存在的主要问题是学生英语基础薄弱，学习英语的兴趣不高，畏难情绪过大，没有强烈的英语学习动机。其次，高职学生中，大部分来自高中，另外一部分是来自中专，英语水平参差不齐，在教学中很难统一。再次，学生没有养成良好的学习习惯，没有形成科学的学习方法，在学习中非常被动，学的吃力，自然跟不上教师的教学进度。再者，我校的大学英语教学，时限为大一一学年，时间短，学生多，教师少，为保证正常的教学，合班课非常多。一个教师面对着八九十人的合班课， 这种大班教学，面对的首要问题就是教学模式传统落后，以教师为中心，很难发挥学生的主体地位，也无法实施因材施教，在教学中往往导致学生的英语学习两级分化，中间脱节。由于学生数量多，课堂纪律和秩序很难维护，教学活动很难开展。最后，任何一套教材，都有其优劣势，难易度不可能照顾到每个同学。受到这些因素的影响，我校的英语教学举步维艰，急需使用信息化手段来改进，完善，为教师的教学和学生的学习注入新鲜血液，相得益彰，再上新台阶。
4.微课在我校英语教学中的应用
大学英語是我校开设的公共基础学科，对象是大一新生，学习时间是一学年。把微课应用到大学英语教学，是我校英语教学信息化手段之一。具体操作如下：其一，语法微课。语法是学生学习英语的一大难点。由于语法是高中的学习内容，大学英语四六级考试，没有专项的语法测试，课堂上，也无暇进行系统的语法讲授。我们通过制作各个专题的语法微课，让学生在课前预习，课堂涉及到相关知识点，老师们再加以引导。课后，根据各自掌握的情况，再利用微课进行复习。其二，高职职场英语系列微课。为了培养学生在职场环境下运用英语的基本能力，特别是听说能力，同时提高学生的综合文化素养和跨文化交际意识，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，提升学生的就业竞争力并为未来的可持续发展打下必要的基础，我们将基础英语与专业知识相结合，根据日常生活工作和通用职业场景，设置了16个主题。各个专业的英语教师，结合各专业特色，进行选择。16个主题分别由指定教师完成相应的微课制作，分别为：课程引入，听说模块，阅读模块及写作模块，并上传至雷课堂。新颖的教学辅助手段，极大的吸引了学生的眼球。而且在听说模块中，让学生结合各自的专业特点制作相关微视频，学生兴致盎然，积极性很高。其三，听力，阅读，作文微课。通过这三个板块的微课制作，提高学生的应试技巧，学生们在课后学习，和教师互动频繁，收获颇丰。
5. 结语
作为一种新型的教学模式，微课有着广泛的应用前景。通过微课，教师可以更好的完善英语课堂，提高教学效率。学生通过反复观看微课资源，实现了分层学习，增强了学生的英语学习兴趣，有利于学生自主学习和个性学习习惯的养成，科学有效的学习英语，从而促进英语教学质量的提高。
参考文献：
[1]胡铁生.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013（4）：36-42.
[2]焦建利.微课与翻转课堂中的学习活动设计[J].中国教育信息化，2014（24）.
[3]梁文.微课环境在大学英语教学中的应用与思考[J].黑龙江高教研究，2016（2）：162-164.
[4]赵丹丹. 微课在大学英语教学中的应用模式探索[J].中国职业技术教育，2016（26）：85-96.