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摘要：发展心理学的研究启示我们：“知识与意义的构建应建立在学生自由学习和生命体验的前提下，如此才能唤醒学习者心中的教育自我。”当孩子能从写作中找到乐趣的时候，他们就会逐渐爱上写作，觉得写作不是那么困难的。可见，要摆脱学生对写作难的阴影，关键还是要培养他们对写作的兴趣。针对这一问题，我结合自己的教学实际，从激发兴趣、获得兴趣、强化兴趣多方面进行分析，找寻到一些切实可行的培养学生写作兴趣的方法。从素材的积累到氛围的营造，再到实践的运用，兴趣在孩子们的写作过程中都起着举足轻重的作用。本文就将结合心理学研究结果共同阐释应该从哪些方面入手来培养小学低段学生的写作兴趣。语文课程标准指出:“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文能力。”显然,作为课文第二语言的插图,也是不可忽视的教学资源。
关键词：小学低年级；写话；兴趣【Abstract】Research on the development of psychology tells us: "the construction of knowledge and meaning should be established on the premise of students learning and life experience, so as to arouse learners' mind education and self." When the child can find pleasure from writing, they will gradually fall in love with writing, that writing is not so difficult. Visible, to get rid of the shadow of the students writing, the key is to cultivate their interest in writing. Aiming at this problem, I combined with my own teaching practice, from the stimulation interest, interest, interest enhancement. Through the analysis, find some students writing interest cultivation feasible method. From the accumulation of material to create atmosphere, and then to practice, interest play a decisive role in the process of writing, the children of. This paper will combine the psychological findings common interpretation ought to develop low primary school students interested in writing from what aspects. The language curriculum standard pointed out: "the Chinese teachers should attach great importance to development and utilization of curriculum resources, enhance the students in various occasions to learn Chinese, with Chinese consciousness, improving students' language ability." Obviously, as the second language of illustrations, is also not to be ignored in teaching resources.
【Key words】Primary school lower grade; writing interest引 言
《语文课程标准》明确指出：低年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这就是说，在小学低年级有意识地培养学生写话的兴趣，进行作文前的准备是非常必要的。
《语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始,教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。可很多时候我们却发现:许多学生惧怕写话,不知如何写话,写出的话语言不通,错别字较多,标点符号的使用也是错误百出。而对于农村小学的低年段学生,这些现象就显得更为突出。究其成因:一方面是因为农村低年段的学生识字量少,平时阅读的课外书籍比较少,书面表达能力比较弱;另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣,仅仅是把完成写话当做完成一项老师布置的任务,对于写话的畏难情绪较为严重。因此,寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的一项非常重要的任务。
1 降低写话的要求，激发写话的兴趣
在以往的写话教学中，老师的评价标准过高，从结构到遣词用句，从思想到内容，都套用作文的要求。而低年级学生识字和阅读量少，言语水平不高，不知道该写什么。学生对写话产生的畏难情绪，成为写话训练的绊脚石。我通过降低难度，让学生由愿意说话到能够动笔写话，从而顺利进行写多句话的良性过渡。教师要相信孩子能说、会写。可以先指导学生写好一句话，然后过渡到两句、三句，最后是一段话。例如，在课文第一册“介绍小手的用处”教学时，可以进行写一句话的训练。先让学生看图说说小手的用处，再想象小手还有哪些本领，学生兴趣盎然。然后，趁热打铁提出写话要求，用学过的拼音和汉字把小手的本领写下来，能写几句就写几句。有的学生用“我的小手能（）”句式写了好几句话。在组织交流中，选择有代表性的几句完整的话写在黑板上，及时帮助学生顺利地写话。
2 精心设计写话训练，激发写话兴趣
2.1写孩子们感兴趣的话题
爱玩是孩子的天性，在教学中，我紧扣儿童这一特点，利用学生感兴趣的话题，引导和培养他们的写话能力。如：在带领他们做游戏时，让学生向老师介绍他们喜欢的游戏，做完游戏后说出自己所看、所听、所想，在玩中收集了写话的素材，大大激发了学生的写话兴趣。教师还可以根据具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们去说，使他们有话可说，有话可写。比如教师节到了，学生都想送贺卡给老师。这时我对学生表达自己的心愿：老师最喜欢小朋友们亲手做的贺卡了，能不能把你们对老师的爱写下来呢？学生个个兴奋地说“能”，一个个美好的祝愿就从学生稚嫩的笔尖流淌出来了。
2.2利用图片和实物激发写话兴趣
低年级学生的思维具有很强的直观形象性，如果有活生生的事物放在眼前，写话就会变得比较容易了。可以画画写写。学生先画一幅美画，然后向全班同学或同桌介绍自己的画，最后用文字写在画中。这样就形成一个作品，张贴在班级里。或者看看写写，引导学生按顺序观察一幅图画，说说画的内容，再按顺序写一写。这样，既让学生有话可说，又培养了他们的观察力。
2.3编童话故事，激发写话兴趣
孩子的天性是喜欢自由的，他们的想象力是最丰富的，他们是在童话故事中认识世界的，他们也热衷于把自己神奇魔幻的、稀奇古怪的想法与别人分享。在教学中，我经常安排一些续写童话故事和童话故事接龙训练。例如，学了课文《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》后，就设计写话训练：文中的动物第二次见面后，会发生什么样的事情？有时，我出示故事的开头：“有一天，一只小熊出门找食物……”学生开火车，一人说一句，编一个有趣的故事，然后再写下这令人捧腹的故事。学生的故事五花八门，甚至不着边际。我总是加以鼓励和引导，让他们放开胆子想写什么就写什么，使孩子们的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。
2.4利用文本资源，激发写话兴趣
①引导学生进行适当的写话模仿练习，将阅读文本与写话结合起来。苏教版的语文教材中有很多语言优美、结构精巧、充满童趣的课文。学生喜爱这类课文，也学得津津有味，我就适时安排一些仿写训练。例如教学《真想变成大大的荷叶》时，出示训练句式“我想变（）在（ ） 。”
2.5学生写的话精彩纷呈，他们的想象力出乎我的意料
A.我想变一只快乐的小鸟，在蓝天下自由地飞翔。B.我想变一朵香香的玫瑰，开在绿色的枝叶上。C.我想变一棵碧绿的大树，为小鸟遮风挡雨。……②整合文本与生活资源，拓展写话途径。语文课资源包括课堂资源和课外资源，教科书所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
3多维评价，让兴趣成为后续动力
3.1坚持发展的评价理念，把“抒真情，写实感”作为评价学生写话的首要标准。我总是从学生原有的写话水平出发，尽量发现其优点，再写上激励的批语和希望他们达到的目标。尽管有些写话根本不通，但只要其中有一个词用得准确，一个句子写得生动、形象，我都会圈出来画上波浪线，并给予肯定。通过一次次地试探、鼓励、激活，学生的思维被放开了，他们观察、表达的潜能得到了激发，他们越来越愿写话，越来越会写话了。
3.2提供展示作品的平台，让学生充分体验成功的喜悦。每次写话训练，我都要把部分孩子的作品拿出来，让他自己朗读。既能上台表现自己又能锻炼自己朗读能力，对自己是一种鼓励，对全班同学更是一种促进。同时，对一些特别优秀的作业进行精心点评，张贴在教室里的“我的成长足迹”版面上，孩子们心里乐开了花。就这样，我小心呵护、激发他们写话的自信心，学生们也把写话当成一件乐事。
我们始终相信“兴趣是最好的老师。”“兴趣可使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动，能大大提高工作效率，获得满意的效果。兴趣还可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要的作用。”而写作兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多下功夫，在教法上认真探索。所以在实际中，我们要保持并不遗余力地继续激发孩子更多的写作兴趣，让写作成为一件快乐的事，让孩子们能写、愿写、乐写、擅写。
参考文献
［1］《浅谈小学生阅读兴趣的培养<成才之路>》2008年21期
［2］ 《低年级学生写话兴趣的培养》作者:沈志秀 2007年第6期
［3］ 韩永昌主编《心理学》华东师范大学出版社2001年1月第1版第246页
关键词：小学低年级；写话；兴趣【Abstract】Research on the development of psychology tells us: "the construction of knowledge and meaning should be established on the premise of students learning and life experience, so as to arouse learners' mind education and self." When the child can find pleasure from writing, they will gradually fall in love with writing, that writing is not so difficult. Visible, to get rid of the shadow of the students writing, the key is to cultivate their interest in writing. Aiming at this problem, I combined with my own teaching practice, from the stimulation interest, interest, interest enhancement. Through the analysis, find some students writing interest cultivation feasible method. From the accumulation of material to create atmosphere, and then to practice, interest play a decisive role in the process of writing, the children of. This paper will combine the psychological findings common interpretation ought to develop low primary school students interested in writing from what aspects. The language curriculum standard pointed out: "the Chinese teachers should attach great importance to development and utilization of curriculum resources, enhance the students in various occasions to learn Chinese, with Chinese consciousness, improving students' language ability." Obviously, as the second language of illustrations, is also not to be ignored in teaching resources.
【Key words】Primary school lower grade; writing interest引 言
《语文课程标准》明确指出：低年级学生要“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”这就是说，在小学低年级有意识地培养学生写话的兴趣，进行作文前的准备是非常必要的。
《语文课程标准》对小学低年段的写话作出了要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。从低年段开始,教师有意识地丰富并指导学生对语言文字的积累和运用,让他们开始学习写话,这对于孩子作文能力的形成和发展是至关重要的。可很多时候我们却发现:许多学生惧怕写话,不知如何写话,写出的话语言不通,错别字较多,标点符号的使用也是错误百出。而对于农村小学的低年段学生,这些现象就显得更为突出。究其成因:一方面是因为农村低年段的学生识字量少,平时阅读的课外书籍比较少,书面表达能力比较弱;另一方面则是因为许多学生没有从心底真正地对写话产生兴趣,仅仅是把完成写话当做完成一项老师布置的任务,对于写话的畏难情绪较为严重。因此,寻找并发现一条能够有效地提高学生写话能力的途径已经成为农村低年段语文教师面前的一项非常重要的任务。
1 降低写话的要求，激发写话的兴趣
在以往的写话教学中，老师的评价标准过高，从结构到遣词用句，从思想到内容，都套用作文的要求。而低年级学生识字和阅读量少，言语水平不高，不知道该写什么。学生对写话产生的畏难情绪，成为写话训练的绊脚石。我通过降低难度，让学生由愿意说话到能够动笔写话，从而顺利进行写多句话的良性过渡。教师要相信孩子能说、会写。可以先指导学生写好一句话，然后过渡到两句、三句，最后是一段话。例如，在课文第一册“介绍小手的用处”教学时，可以进行写一句话的训练。先让学生看图说说小手的用处，再想象小手还有哪些本领，学生兴趣盎然。然后，趁热打铁提出写话要求，用学过的拼音和汉字把小手的本领写下来，能写几句就写几句。有的学生用“我的小手能（）”句式写了好几句话。在组织交流中，选择有代表性的几句完整的话写在黑板上，及时帮助学生顺利地写话。
2 精心设计写话训练，激发写话兴趣
2.1写孩子们感兴趣的话题
爱玩是孩子的天性，在教学中，我紧扣儿童这一特点，利用学生感兴趣的话题，引导和培养他们的写话能力。如：在带领他们做游戏时，让学生向老师介绍他们喜欢的游戏，做完游戏后说出自己所看、所听、所想，在玩中收集了写话的素材，大大激发了学生的写话兴趣。教师还可以根据具体的生活情境，让学生设身处地地感受，再引导他们去说，使他们有话可说，有话可写。比如教师节到了，学生都想送贺卡给老师。这时我对学生表达自己的心愿：老师最喜欢小朋友们亲手做的贺卡了，能不能把你们对老师的爱写下来呢？学生个个兴奋地说“能”，一个个美好的祝愿就从学生稚嫩的笔尖流淌出来了。
2.2利用图片和实物激发写话兴趣
低年级学生的思维具有很强的直观形象性，如果有活生生的事物放在眼前，写话就会变得比较容易了。可以画画写写。学生先画一幅美画，然后向全班同学或同桌介绍自己的画，最后用文字写在画中。这样就形成一个作品，张贴在班级里。或者看看写写，引导学生按顺序观察一幅图画，说说画的内容，再按顺序写一写。这样，既让学生有话可说，又培养了他们的观察力。
2.3编童话故事，激发写话兴趣
孩子的天性是喜欢自由的，他们的想象力是最丰富的，他们是在童话故事中认识世界的，他们也热衷于把自己神奇魔幻的、稀奇古怪的想法与别人分享。在教学中，我经常安排一些续写童话故事和童话故事接龙训练。例如，学了课文《狐狸和乌鸦》和《狐假虎威》后，就设计写话训练：文中的动物第二次见面后，会发生什么样的事情？有时，我出示故事的开头：“有一天，一只小熊出门找食物……”学生开火车，一人说一句，编一个有趣的故事，然后再写下这令人捧腹的故事。学生的故事五花八门，甚至不着边际。我总是加以鼓励和引导，让他们放开胆子想写什么就写什么，使孩子们的积极性与创造性得到保护，为今后的习作奠定基础。
2.4利用文本资源，激发写话兴趣
①引导学生进行适当的写话模仿练习，将阅读文本与写话结合起来。苏教版的语文教材中有很多语言优美、结构精巧、充满童趣的课文。学生喜爱这类课文，也学得津津有味，我就适时安排一些仿写训练。例如教学《真想变成大大的荷叶》时，出示训练句式“我想变（）在（ ） 。”
2.5学生写的话精彩纷呈，他们的想象力出乎我的意料
A.我想变一只快乐的小鸟，在蓝天下自由地飞翔。B.我想变一朵香香的玫瑰，开在绿色的枝叶上。C.我想变一棵碧绿的大树，为小鸟遮风挡雨。……②整合文本与生活资源，拓展写话途径。语文课资源包括课堂资源和课外资源，教科书所选的课文有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，非常贴近儿童的生活。面对这丰富的课程资源，我们应与时俱进，在充分发挥语文熏陶感染作用的同时，把课文作为学生语文的例子来教，强化语言实践，以多种形式进行写话训练，提高学生的语言实践能力。
3多维评价，让兴趣成为后续动力
3.1坚持发展的评价理念，把“抒真情，写实感”作为评价学生写话的首要标准。我总是从学生原有的写话水平出发，尽量发现其优点，再写上激励的批语和希望他们达到的目标。尽管有些写话根本不通，但只要其中有一个词用得准确，一个句子写得生动、形象，我都会圈出来画上波浪线，并给予肯定。通过一次次地试探、鼓励、激活，学生的思维被放开了，他们观察、表达的潜能得到了激发，他们越来越愿写话，越来越会写话了。
3.2提供展示作品的平台，让学生充分体验成功的喜悦。每次写话训练，我都要把部分孩子的作品拿出来，让他自己朗读。既能上台表现自己又能锻炼自己朗读能力，对自己是一种鼓励，对全班同学更是一种促进。同时，对一些特别优秀的作业进行精心点评，张贴在教室里的“我的成长足迹”版面上，孩子们心里乐开了花。就这样，我小心呵护、激发他们写话的自信心，学生们也把写话当成一件乐事。
我们始终相信“兴趣是最好的老师。”“兴趣可使人积极主动地从事各种喜爱的创造性的活动，能大大提高工作效率，获得满意的效果。兴趣还可以大大激发学生的求知欲望，推动学生满腔热情地从事学习和探索，对于智力开发具有十分重要的作用。”而写作兴趣的培养，关键在于教师的激发与引导。作为教师一定要在导向上多下功夫，在教法上认真探索。所以在实际中，我们要保持并不遗余力地继续激发孩子更多的写作兴趣，让写作成为一件快乐的事，让孩子们能写、愿写、乐写、擅写。
参考文献
［1］《浅谈小学生阅读兴趣的培养<成才之路>》2008年21期
［2］ 《低年级学生写话兴趣的培养》作者:沈志秀 2007年第6期
［3］ 韩永昌主编《心理学》华东师范大学出版社2001年1月第1版第246页