论文部分内容阅读
摘要：微课是一种新的教学模式，其核心是利用互联网技术制作课堂教学视频，通过生动的教学图表和实例进行案例教学。这种新的教学方法自出现以来就受到了广大师生的好评，给教师的教学带来了极大的方便。特别是在小学数学课堂上，教师在课后增加一些抽象的概念和定理，使之形象化、具体化，使学生更容易理解，取得更好的教学效果。
关键词：小学数学;课堂教学;微课教学;教学效率;教学策略
前言：微课教学模式主要依靠学生自主学习，教师只是一个解疑释惑、引导学生学习的角色，不同于传统的教学模式，差异很大。如果有什么东西坚持旧的规则，它只能继续落后于这个时代。因此，我国教育教学工作需要在不断创新中发展。微课教学模式的运用可以增加课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣，使更多的学生主动学习。同时，也可以提高学校教育质量。
一、运用微课教学，增强数学课堂的趣味性
小学数学课堂引入微课教学，以其生动的动画效果，能极大地吸引学生的注意力。它能在开课时吸引学生的眼球，并将学生的思维引入到要学习的内容中。微课教学的画面还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够专心听讲。学生只要能冷静下来听老师讲课，就能在课堂上吸收数学知识。对于基础差的学生来说，他们很难安静下来听。微课教学的引入可以弥补小学生的不足。
比如，在“分数的初步认识”相关知识的教学中，老师可以制作一个小动画视频，比如可以使用西游记师徒四人西天取经的故事，创设一个师徒四人分饼的故事。在教学开始时给学生看，以便迅速抓住他们的好奇心。同时，教师可以用醒目的字体提醒学生视频中的“分数”概念，让学生充分发挥想象力。这样，学生在观看时就可以对“分数”有初步的印象，也为以后的教学打下基础。
二、运用微课教学，帮助学生解决学习问题
微课教学是一种多媒体教学方法。其教学时间短，一般在5～8分钟左右，传播形式也多种多样。学生可以在电脑或微信上观看。这就真正实现了让学生在活动中广泛地学习的教学效果。它最大的优点是内容可以反复播放，为学习困难的学生反复学习、吸收知识提供了很好的渠道。微课班还可以多次停课，让学生有时间思考，帮助学生突破困难，掌握知识，提高数学素养。
例如，在“乘法分配律”相关知识的教学中，由于知识的抽象性和教材编写的局限性，有些学生不能完全理解。然而，由于时间有限，教师无法帮助学生逐一解决学习问题。这时，教师可以利用微课教学制作生动生动的动画，讲解一些关键的例子，在课堂上反复向学生展示，让学生学习。课后，老师将微视频放入微信群，方便学生在家观看。对于课堂上不懂的学生，回家后可以反复观看，在家长的帮助下学习。这样，学生可以自由选择学习时间，不受时间限制。帮助学习困难学生解决学习困难，与其他学生共同进步。
三、运用微课教学，充分展示数学教学内容
微课教学可以使抽象的数学内容直观化，简化复杂的教学内容。教师将微观课堂设计与生活中的现象联系起来，使抽象知识具体化，使学生更加关注。微课教学在教学中的应用，不仅可以引导学生思考问题，还可以帮助学生加强记忆。特别是一些数学概念，学生很难理解，更难加强记忆，牢牢把握。使用微类可以解决这些问题。微课视频具有时间短的特点。教师可以利用这一特点，将每个概念制作成1-2分钟的小视频，在课前或课内反复播放给学生听。最后，学生可以潜移默化地记住这些概念，达到强化记忆的效果。
例如，在“角的概念”相关知识的教学中，学生将学习四种最基本的类型：锐角、直角、钝角和直角。在概念学习的初期，学生无法区分不同角度之间的差异。这时，老师用微课视频向学生清晰地展示每个角落，并附上与生活中真实事物相对应的图片。这样，学生在学习过程中会对这些角度有一个清晰的概念，也会更容易学习。
四、运用微课教学，促使学生深刻记忆知识
小学生在课堂上容易分心，可能会错过关键的数学知识。然而，数学课堂教学过程是不能够进行逆转的，学生很难再经历同样的教学过程，这就需要加强学生课后的巩固复习。在课后巩固复习中，教师将课堂上的重点数学知识点做成小班，与学生分享，让学生利用小班查漏补缺，巩固课堂上所学知识，巩固数学知识。
例如，在“分数的加法和减法”相关知识的教学中，将分数的加减算法制作成微课视频，让学生利用微课视频的可重复性，在课堂上对教学内容进行巩固和复习。这样，即使没有老師的指导，学生也可以利用课余时间反复观看微课内容，直到完全理解和掌握知识点，提高复习效果。
结语：综上所述，微课打破了只听一次、只说一次的局限，使学生在学习上具有更大的灵活性，更容易激发学生的学习兴趣，建立起知识体系与日常生活的联系。在日常教学中，合理使用微课课可以提高课前、课中、课后的教学效果。大力推进微课课堂教学，既是时代发展的需要，也是教育发展的必然选择。笔者认为，微型课堂作为一种新的教学模式，必将使课堂教学焕发出新的活力。
参考文献：
[1]王艳平.智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”运用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：54.
[2]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（08）：133-134.
[3]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.
关键词：小学数学;课堂教学;微课教学;教学效率;教学策略
前言：微课教学模式主要依靠学生自主学习，教师只是一个解疑释惑、引导学生学习的角色，不同于传统的教学模式，差异很大。如果有什么东西坚持旧的规则，它只能继续落后于这个时代。因此，我国教育教学工作需要在不断创新中发展。微课教学模式的运用可以增加课堂的趣味性，增强学生的学习兴趣，使更多的学生主动学习。同时，也可以提高学校教育质量。
一、运用微课教学，增强数学课堂的趣味性
小学数学课堂引入微课教学，以其生动的动画效果，能极大地吸引学生的注意力。它能在开课时吸引学生的眼球，并将学生的思维引入到要学习的内容中。微课教学的画面还可以激发学生的学习兴趣，使学生能够专心听讲。学生只要能冷静下来听老师讲课，就能在课堂上吸收数学知识。对于基础差的学生来说，他们很难安静下来听。微课教学的引入可以弥补小学生的不足。
比如，在“分数的初步认识”相关知识的教学中，老师可以制作一个小动画视频，比如可以使用西游记师徒四人西天取经的故事，创设一个师徒四人分饼的故事。在教学开始时给学生看，以便迅速抓住他们的好奇心。同时，教师可以用醒目的字体提醒学生视频中的“分数”概念，让学生充分发挥想象力。这样，学生在观看时就可以对“分数”有初步的印象，也为以后的教学打下基础。
二、运用微课教学，帮助学生解决学习问题
微课教学是一种多媒体教学方法。其教学时间短，一般在5～8分钟左右，传播形式也多种多样。学生可以在电脑或微信上观看。这就真正实现了让学生在活动中广泛地学习的教学效果。它最大的优点是内容可以反复播放，为学习困难的学生反复学习、吸收知识提供了很好的渠道。微课班还可以多次停课，让学生有时间思考，帮助学生突破困难，掌握知识，提高数学素养。
例如，在“乘法分配律”相关知识的教学中，由于知识的抽象性和教材编写的局限性，有些学生不能完全理解。然而，由于时间有限，教师无法帮助学生逐一解决学习问题。这时，教师可以利用微课教学制作生动生动的动画，讲解一些关键的例子，在课堂上反复向学生展示，让学生学习。课后，老师将微视频放入微信群，方便学生在家观看。对于课堂上不懂的学生，回家后可以反复观看，在家长的帮助下学习。这样，学生可以自由选择学习时间，不受时间限制。帮助学习困难学生解决学习困难，与其他学生共同进步。
三、运用微课教学，充分展示数学教学内容
微课教学可以使抽象的数学内容直观化，简化复杂的教学内容。教师将微观课堂设计与生活中的现象联系起来，使抽象知识具体化，使学生更加关注。微课教学在教学中的应用，不仅可以引导学生思考问题，还可以帮助学生加强记忆。特别是一些数学概念，学生很难理解，更难加强记忆，牢牢把握。使用微类可以解决这些问题。微课视频具有时间短的特点。教师可以利用这一特点，将每个概念制作成1-2分钟的小视频，在课前或课内反复播放给学生听。最后，学生可以潜移默化地记住这些概念，达到强化记忆的效果。
例如，在“角的概念”相关知识的教学中，学生将学习四种最基本的类型：锐角、直角、钝角和直角。在概念学习的初期，学生无法区分不同角度之间的差异。这时，老师用微课视频向学生清晰地展示每个角落，并附上与生活中真实事物相对应的图片。这样，学生在学习过程中会对这些角度有一个清晰的概念，也会更容易学习。
四、运用微课教学，促使学生深刻记忆知识
小学生在课堂上容易分心，可能会错过关键的数学知识。然而，数学课堂教学过程是不能够进行逆转的，学生很难再经历同样的教学过程，这就需要加强学生课后的巩固复习。在课后巩固复习中，教师将课堂上的重点数学知识点做成小班，与学生分享，让学生利用小班查漏补缺，巩固课堂上所学知识，巩固数学知识。
例如，在“分数的加法和减法”相关知识的教学中，将分数的加减算法制作成微课视频，让学生利用微课视频的可重复性，在课堂上对教学内容进行巩固和复习。这样，即使没有老師的指导，学生也可以利用课余时间反复观看微课内容，直到完全理解和掌握知识点，提高复习效果。
结语：综上所述，微课打破了只听一次、只说一次的局限，使学生在学习上具有更大的灵活性，更容易激发学生的学习兴趣，建立起知识体系与日常生活的联系。在日常教学中，合理使用微课课可以提高课前、课中、课后的教学效果。大力推进微课课堂教学，既是时代发展的需要，也是教育发展的必然选择。笔者认为，微型课堂作为一种新的教学模式，必将使课堂教学焕发出新的活力。
参考文献：
[1]王艳平.智慧校园背景下小学数学课堂的“微智慧”运用[J].科学大众（科学教育），2020（05）：54.
[2]陈鹏英.微课在小学数学教学中应用的问题与改进措施[J].西部素质教育，2020，6（08）：133-134.
[3]张淑梅.借助微课，翻转课堂——微课教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].学周刊，2020（11）：133-134.