张雪晨,北京市西城外国语学校语文教师。从事一线教学工作11年。作为一名语文教师,一直以树立学生的大语文观、培养学生欣赏美的能力为己任,在教学中注重提高学生对一人一事的思想认识,加强其道德修养,树立民族自信心,增强社会责任感。
　　张雪晨老师多年来潜心教学,获得多项奖励。2001获得西城区普教系统“我心中的好老师”荣誉称号,2007年教学论文获中国教育协会“中国教育实践与研究论坛”征文一等奖,2009年获第三届“西城杯”高中新课程优秀教学课例评选一等奖,同年获中国教育协会“语文教育资源的开发和利用”课题论文一等奖,等等。
　　教育座右铭:天道酬勤
　　
　　在教学的园地里耕耘,需要辛勤的汗水,更需要充沛的阳光、新鲜的空气。身处在信息社会,时代的日新月异改变的不仅是生活方式,还有我们的教学方式。回首这些年的教学生涯,蓦然发现,信息技术伴我一路走来,留下处处美景。
　　
　　● 信息技术应用,为我打开一扇窗
　　
　　2001年,信息技术应用于教学正方兴未艾。学校在进行了教师信息技术培训后,要做一节成果展示课,作为青年教师,我勇敢地承担了这一任务。为了充分展示多媒体功能,我选择了张若虚的《春江花月夜》。这首诗意境深远,耐人寻味。为了营造氛围,我找来同名琵琶古曲作背景音乐,渲染烘托。我还精心挑选有关春、江、花、月、夜的图片,为学生直观地展现诗歌意象的特点和魅力。因为这首诗比较长,我把全诗打印出来,作为课堂阅读的文本。毕竟是第一次将这么多元素运用到课堂中,我手忙脚乱地到处找素材,还请了一位好朋友帮我将这些都刻在一张光盘上。终于迎来了上课的这一天,全校领导和教师都来观摩。新颖的形式、多种感官效应,让学生自然地融入了诗歌,感受到了诗歌的魅力。课后大家都感到耳目一新,但是自己反思这节课还有很多稚嫩未处理好的地方:因为不会截取音乐且没有经验,所以我的背景音乐循环播放一直没有停,虽然比较切合诗歌的意境,但在我讲解和学生回答问题的过程中,音乐似乎成了一种干扰;图片与文字的组合不够理想,学生一会儿看课件,一会儿看发的文本,思维容易被打乱;还有我在备课中将更多的时间都花在了课件的制作上,诗歌中许多可挖掘的东西没有充分剖析出来。虽然有不少遗憾,但这次做课毕竟是一次有益的尝试,让我树立了信心,我开始尝试将信息技术与语文学科整合,更好地辅助教学。信息技术也为我打开了一扇窗,促使我将视野从教材本身投向更加广阔的生活中,思考教学应当如何更加贴近学生的需求,如何更加完美充分地构思。
　　
　　● 功能多样的信息技术,让我的教学更加成熟、自信
　　
　　2004年,信息技术更广泛地参与到教学中。这一年,我参加了区里举办的教学比赛。复赛阶段要求所有教师都上一节作文课。在语文教学中作文课一直是一个难点,如果让学生写得太多,课堂显得枯燥;如果说得太多,又不能体现出写作能力的训练和提高。这时我想到了用信息技术来解决问题。我设计的主题是《联想和想象》,先区别联想和想象的不同,插入音频,进行听音乐写感受的训练,让学生体会想象可以很主观,而联想则一定要找到事物间的内在联系;再运用超链接展示奥运中国印,让学生展开联想。进行图片的联想后,我设计了关于“水的联想”的思维训练。最后请学生当堂进行“窗的联想”的片段写作训练,并用实物投影展示学生的优秀习作。课堂上学生踊跃发言,并且展现了自己的个性思考。比如,有的学生把中国印联想成奔腾的黄河长江、有的联想为万里长城,还有的从王军霞夺冠后挥舞国旗奔跑的形象,联想到了运动员欢庆胜利的画面;写作训练也及时地将学生的课堂所得加以反馈。总的来说,这节课涉及面比较全,对学生的听、说、读、写能力都有训练,充分调动了学生的积极性,激发了学生的学习热情,使学生成为了学习的主体。信息技术的运用更加理性,没有喧宾夺主,切入的时机比较恰当。当然也有不足:教学内容的容量过大,各个环节进行得比较快,教师点拨的时间比较少,分析得不够深入。学生的习作应当当堂修改,体现出训练后的提高。这节课最终获得区级二等奖。虽然没能取得一等奖,但我感到了自己的进步。教学设计注重了环环相扣、层层深入。在课堂教学环节中,我更加关注的是学生的参与度。运用信息技术的丰富功能使得教学设计更加从容。这次比赛让我收获了很多,也更深刻地感受到,信息技术已经成了我离不开的好帮手,在教学的路上让我更加成熟、自信。
　　
　　● 交互式信息平台,将我引进新的世界
　　
　　2009年,信息技术已经日新月异,交互式电子白板作为优质媒介走进了课堂教学。在市级比赛中,我设计了诗歌鉴赏课《鹿柴》,充分发挥交互式电子白板的强大功能,注重教学环节中的生成与互动。首先是精鉴环节,利用其拖拽功能,让学生将五言诗改写成四言诗,与原诗比较,体会被遮盖的字对原诗意境的营造有何不可或缺的作用。由于课堂时间有限,我请学生将自己的改写及感悟发到班级博客上,互相评论交流,延伸课上的思索,然后在妙悟环节中,请学生将这首五言诗改写成散文,保留原诗的意象,还原原诗的意境。学生写作时,播放古筝曲《高山流水》营造典雅的氛围。利用实物投影展示学生的作品,并由学生评委点评并加以修改。教师适时加以点拨,并展示自己的作品。最后的博采环节请学生将这首诗与裴迪的同名诗进行对比,体会诗人王维诗歌的独到之处和诗人的独特风格。这节课的设计旨在通过对诗歌的鉴赏,使学生真正走近王维,体会其“诗中有画、画中有诗”的诗歌特点,并懂得鉴赏诗歌的几个途径。其中精鉴环节让学生学会炼字,体会每个字的妙处。妙悟环节把诗歌展开,使读者身临其境,走进诗人的心灵。博采环节学会对比,感受诗人的特质。在课堂教学中,注重激发学生兴趣。一位曾在课前说“难道二十个字要讲一节课吗”的学生,在本节课中多次参与活动,表现踊跃。
　　本课教学中,我不仅重视学生的参与,更注重生成性的教学成果;深入地分析探讨,利用班级博客,将课堂讨论延伸到课外,弥补了课堂时间有限的遗憾;师生互动,既有教师的点拨,也有学生评委的点评,给学生更加广阔的空间展现自己的才华;自主探究,多层次多角度思考,让学生掌握方法,学会举一反三。这节课获得了北京市优秀课例评比活动一等奖,并在同年的第七届全国中小学信息技术创新与实践活动中获得一等奖。交互式电子白板对教学的辅助,不仅使得教学环节更加灵活,也更新了我的教学观念。师生互动、过程性教学不再是一种理念,而成为了一种现实,让我看到了教学领域更加美好的明天。
　　在教学实践中,对于语文学科与信息技术的整合,我有了更深刻的认识:语文是兼具工具性和人文性特点的学科,要使学生在掌握语文基础知识、锻炼听说读写基本能力的同时,受到文章艺术美的感染、作者深邃思想的熏陶。从语文学科本身来说,同样也要培养学生的理性思维,为学生建立学科知识体系。从语文教学来看,课程改革提出了“过程化教学”的具体建议。一节好的语文课,并不单纯是教师讲得如何精彩,而更要考虑如何调动学生学习的积极性,把听、说、读、写活动开展起来,转变学生学习方式,使其真正成为学习的主人,在学习活动的过程中提高自己的思维水平和表达能力。因此,恰当地运用多媒体教学手段,可以有效调动学生的积极性、扩充课堂知识容量,提高教学的效率。
　　回首这些年的教学历程,有初次接触信息技术的紧张与兴奋,也有不断丰富信息技术应用的成熟,更有紧跟时代利用新兴信息技术更新理念的蜕变。一路走来,有遗憾也有欣喜,但不变的是信息技术的陪伴与支持。我相信在这“秀美山川”的映衬下,徜徉在教学的旅途中,会迎来更加美丽的风景。
　　
　　编者感言:
　　学科与信息技术间的整合,带给教师和学生的最大变化是教与学的理念、方式方法的转变。其最终目的是使学生真正成为学习的主人。
　　张老师在语文教学与信息技术的整合方面做了很多努力和尝试。单是从张老师所获得的众多奖项即可诠释“天道酬勤”的道理。“恰当运用多媒体教学手段,可以有效调动学生的积极性、扩充课堂知识容量,提高教学效率”,也是她用实践总结出的真知。