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生物学科无论是在初中还是高中都被视为一门副科，怎样才能让学生对生物学科有更多的学习兴趣，进而愿学、乐学，是摆在每位初中生物教师面前的一道难题.在多年的教学实践中，我们发现开展生活化的生物教学较为实效.这样的课堂不仅让学生找到了学习生物的落脚点，而且有了更多的学习生物的兴趣.
一、营造课堂生活化的教学气氛
生物是一门很奇妙的学科，它不像是英语那样的枯燥，也不像是数学那样的难懂，因此老师在教学的时候，完全可以利用这一特点，让生物课变得生动。在讲解课堂内容之前，老师应该先讲一个生物学中的趣事，来调动起学生听课的积极性。学生在课堂中学到知识，课堂便是获取知识的来源，在学习中，学生与老师相处的时间比较得多，因此老师趣味生动的表述，能够让学生更加容易的理解教学的内容，起到更好的教学作用。在课堂上，适当引入让学生感兴趣的故事，比如，草履虫的生活习性。用这种贴近学生生活的教学方法引导学生，由此引入教学的内容，使课堂教学更加富有生活趣味。
二、以学生为教学主体
在现如今的教学中，老师已经渐渐的从主导的地位中退了出来，因为学习已经成了学生自己的事情，老师就只是学生学习中的引导者，一切都需要学生自己去探索和发现。尤其是生物这门与生活息息相关的学科，更加要发挥学生自主学习的能力。让学生多在生活中发现问题，调动他们自己的动手、动脑能力，鼓励其投身到实践中去。我们不能再像以前一样死板的教学，单纯的在黑板上写板书，学生在下面埋头记笔记，这种古老的教学方式，很显然已经不适用于当今创新的时代。作为新时代的引领者，要有着很强的动手实践能力，下面我们以一个实验为例，探究一下具体的做法。例如七年级教材中有一章节的标题是空中的生物，根据此章节我们就可以让学生做一个实验，让学生观察身边中、校园中的生物和昆虫等。首先要制定一个大概的流程，提出问题———给出假设———观察讨论———得出结论。流程的设定也要让学生参与进来，不管是问题的提出，问题的讨论，还是结论的最后交流，都要充分体现学生的主导性。让老师变成学生的合作者，变成学生学习中的帮手，让每一堂课都是由老师和学生合作完成的。
三、列举生活实例
初中阶段学生的思维特征是具体、形象、感性的成分居多，他们在学习之前已经接触了许多生物学现象，对生物学知识已存在一定的感性认识，具备一定的生活经验。教师需做好学情分析，针对具体的教学目的和内容，充分挖掘教材中的生活资源，精心选择贴近学生生活的事例作为素材，从学生的知识背景、已有的生活经验出发，恰当地将其与教学内容建立联系，以此展开教学。通过列举生活实例导入新课，能吸引学生注意，激发学生探求新知的兴趣和学习动机，并为学生的学习指引方向。学生在教师的引导下激活原有的生活经验，明确学习目标，积极主动地投入到生物学学习中。
四、教学内容同生活知识的融合
在为学生讲解生物知识的同时，教师应适当融入生活知识，从而使得生物知识的真实感更强，学生在课堂教学的同时也能更加轻松愉快。生活知识同教学内容的融合，应当不断积极鼓励并引导学生勇于发现生活中的生物知识，并对其进行深入探索，再应用于实际生活中。这需要教师不断结合生活实际，挖掘常见生物现象，从而为学生构建更为生活化的课堂案例，使得枯燥的理论知识具有生活趣味性。以七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”一课为例，教师在实际教学时，可引导学生分别在建筑物阴凉区域与树荫阴凉区域纳凉，并对比前后感受，在学生对两种纳凉方式的感受不同产生疑问时，教师即可充分引入植物蒸腾作用相关知识。生活化教学内容，可以将原有的单调抽象式生物知识，变得更为形象化，达到深层教学要求。生物化教学方式，不仅需要学生把握相关知识，更应引导学生明白生物知识在生活实践中的重要作用，从而有效激发学生主动积极性，获得更为良好的教学效果。
五、合理运用实验教学，提高学生的生活实践能力
实验是生物学一个非常重要的组成部分，在我们的教学过程中，实验也有着非常重要的意义，实验教学不但能够有效地提高学生的实践能力，提高学生的动手操作能力，同时对于学生的生活化意识也是一个极为有效的激励，初中阶段接触的生活实验较为简单，但也非常的实用，很多的实验过程与我们的生活实际有着惊人的相似之处，这些相似之处就是我们利用实验教学开展生活化课堂教学的良好出发点。例如，在生物试验中有一个章节是验证植物细胞壁和细胞膜的渗透作用，当外界溶液的浓度高于细胞内的溶液浓度的时候细胞就会因失水而萎缩，这个实验的简单过程是取植物的一小部分，放入高浓度的溶液之中，然后用显微镜观察一段时间之后细胞的状态，这个实验与我们日常生活中腌制咸菜的过程有着惊人的相似，在我们的学生感叹这个相似的时候，不禁会发现其实二者运用的是同一个生物学原理。反之学生的实际生活经验也会指导其进行生物学的课堂实验，两个相反的过程并不冲突，反而相互促进，促进学生对生物知識的理解和记忆。
总而言之，在初中的生物课堂教学中开展生活化课堂教学是十分必要的，这种生活化的课堂氛围不但能够拉近学生与生物学知识的心理距离，同时还能够在很大程度上激起学生学习生物的浓厚兴趣，这对于提高学生的课堂积极性和主动性有着极为深刻的意义，同时这种生活化的课堂教学方式还能够有效培养学生的实践能力，让学生在生物学习的初级阶段奠定一个学以致用的良好基础，为学生将来更高层次的生物学习打下一个良好的开端。
一、营造课堂生活化的教学气氛
生物是一门很奇妙的学科，它不像是英语那样的枯燥，也不像是数学那样的难懂，因此老师在教学的时候，完全可以利用这一特点，让生物课变得生动。在讲解课堂内容之前，老师应该先讲一个生物学中的趣事，来调动起学生听课的积极性。学生在课堂中学到知识，课堂便是获取知识的来源，在学习中，学生与老师相处的时间比较得多，因此老师趣味生动的表述，能够让学生更加容易的理解教学的内容，起到更好的教学作用。在课堂上，适当引入让学生感兴趣的故事，比如，草履虫的生活习性。用这种贴近学生生活的教学方法引导学生，由此引入教学的内容，使课堂教学更加富有生活趣味。
二、以学生为教学主体
在现如今的教学中，老师已经渐渐的从主导的地位中退了出来，因为学习已经成了学生自己的事情，老师就只是学生学习中的引导者，一切都需要学生自己去探索和发现。尤其是生物这门与生活息息相关的学科，更加要发挥学生自主学习的能力。让学生多在生活中发现问题，调动他们自己的动手、动脑能力，鼓励其投身到实践中去。我们不能再像以前一样死板的教学，单纯的在黑板上写板书，学生在下面埋头记笔记，这种古老的教学方式，很显然已经不适用于当今创新的时代。作为新时代的引领者，要有着很强的动手实践能力，下面我们以一个实验为例，探究一下具体的做法。例如七年级教材中有一章节的标题是空中的生物，根据此章节我们就可以让学生做一个实验，让学生观察身边中、校园中的生物和昆虫等。首先要制定一个大概的流程，提出问题———给出假设———观察讨论———得出结论。流程的设定也要让学生参与进来，不管是问题的提出，问题的讨论，还是结论的最后交流，都要充分体现学生的主导性。让老师变成学生的合作者，变成学生学习中的帮手，让每一堂课都是由老师和学生合作完成的。
三、列举生活实例
初中阶段学生的思维特征是具体、形象、感性的成分居多，他们在学习之前已经接触了许多生物学现象，对生物学知识已存在一定的感性认识，具备一定的生活经验。教师需做好学情分析，针对具体的教学目的和内容，充分挖掘教材中的生活资源，精心选择贴近学生生活的事例作为素材，从学生的知识背景、已有的生活经验出发，恰当地将其与教学内容建立联系，以此展开教学。通过列举生活实例导入新课，能吸引学生注意，激发学生探求新知的兴趣和学习动机，并为学生的学习指引方向。学生在教师的引导下激活原有的生活经验，明确学习目标，积极主动地投入到生物学学习中。
四、教学内容同生活知识的融合
在为学生讲解生物知识的同时，教师应适当融入生活知识，从而使得生物知识的真实感更强，学生在课堂教学的同时也能更加轻松愉快。生活知识同教学内容的融合，应当不断积极鼓励并引导学生勇于发现生活中的生物知识，并对其进行深入探索，再应用于实际生活中。这需要教师不断结合生活实际，挖掘常见生物现象，从而为学生构建更为生活化的课堂案例，使得枯燥的理论知识具有生活趣味性。以七年级上册第三单元第三章“绿色植物与生物圈的水循环”一课为例，教师在实际教学时，可引导学生分别在建筑物阴凉区域与树荫阴凉区域纳凉，并对比前后感受，在学生对两种纳凉方式的感受不同产生疑问时，教师即可充分引入植物蒸腾作用相关知识。生活化教学内容，可以将原有的单调抽象式生物知识，变得更为形象化，达到深层教学要求。生物化教学方式，不仅需要学生把握相关知识，更应引导学生明白生物知识在生活实践中的重要作用，从而有效激发学生主动积极性，获得更为良好的教学效果。
五、合理运用实验教学，提高学生的生活实践能力
实验是生物学一个非常重要的组成部分，在我们的教学过程中，实验也有着非常重要的意义，实验教学不但能够有效地提高学生的实践能力，提高学生的动手操作能力，同时对于学生的生活化意识也是一个极为有效的激励，初中阶段接触的生活实验较为简单，但也非常的实用，很多的实验过程与我们的生活实际有着惊人的相似之处，这些相似之处就是我们利用实验教学开展生活化课堂教学的良好出发点。例如，在生物试验中有一个章节是验证植物细胞壁和细胞膜的渗透作用，当外界溶液的浓度高于细胞内的溶液浓度的时候细胞就会因失水而萎缩，这个实验的简单过程是取植物的一小部分，放入高浓度的溶液之中，然后用显微镜观察一段时间之后细胞的状态，这个实验与我们日常生活中腌制咸菜的过程有着惊人的相似，在我们的学生感叹这个相似的时候，不禁会发现其实二者运用的是同一个生物学原理。反之学生的实际生活经验也会指导其进行生物学的课堂实验，两个相反的过程并不冲突，反而相互促进，促进学生对生物知識的理解和记忆。
总而言之，在初中的生物课堂教学中开展生活化课堂教学是十分必要的，这种生活化的课堂氛围不但能够拉近学生与生物学知识的心理距离，同时还能够在很大程度上激起学生学习生物的浓厚兴趣，这对于提高学生的课堂积极性和主动性有着极为深刻的意义，同时这种生活化的课堂教学方式还能够有效培养学生的实践能力，让学生在生物学习的初级阶段奠定一个学以致用的良好基础，为学生将来更高层次的生物学习打下一个良好的开端。