英语是一门语言学科，是语言交际的工具，教学的目的即听、说、读、写全面发展。特别是小学英语教育，它更着重的在于学生们的兴趣培养与语感的初步形成。这就要求我们的教学应面向实际，贴近生活，通过各种教学手段，发挥学生的主观能动性，使学生的精神、思维、身体等处于积极参与状态，进而提高学生的学习兴趣。也就是说让学生在丰富多彩的活动中学习，在轻松愉快的氛围中锻炼。简而言之，就是要寓教于乐。
　　但是，近年的“课堂活动”，却总给人一种“飘、虚”的感觉。课堂上学生个个热情洋溢，欢呼不绝；教师也是活力四射，上来下去；课堂中图片、卡片、动画、幻灯投影铺满墙；音乐、儿歌、律动、甚至有了更高级的形态DV等等。整个课堂有声有色，热闹非凡。可是，热闹之后，归于宁静之时，再反思，孩子们真正学习到了什么？恐怕，事后老师还要对所教授的内容进行“再加工”，才能让学生们真正掌握，才能够真正的迎接各类测试的考验。
　　所以，我们的课堂需要的是真正有用的活动，能够像锤子一般，砸下就是结结实实的知识与既定目标，而不是哗众取宠，虚有其表的“秀”“演”。作为一线的教师，在几年亲身亲历的教学工作中，对“课堂活动”这一教学中必不可少的环节进行了思考，究竟活动所为什么，目的何在，如何操作。
　　一、课堂活动的定义以及它所服务的目的
　　课堂活动是指以丰富的形式，利用尽可能真实的情境，调动学生的多种感官，激发其兴趣，提高其语言能力，发挥其综合才能的语言教学和运用活动。可见，真正的活动是具有其一定的目的性，要为课堂有所服务，要为教师设定的教学目标有所服务，更要为学生在本节课中能力的训练或提高有所服务。如果，一项活动的设置没有达到以上的要求，那可以说，它是徒劳的，或是只是美丽的花瓶而已，不能点亮课堂，更是浪费时间。
　　如，牛津小学1A Unit10教学内容为颜色类单词。某教师在课程中设计了这样一个环节：在出示并教授了五种颜色类新单词之后，设置一个“涂色，说单词”的游戏。让学生们自己画一幅画，涂上颜色，再说说都有哪些颜色。教师的设计意图是通过学生自己画画，了解并掌握颜色的说法。但是在实际操作中，我们发现学生并没有如何认真的操练单词，他们的注意力已经转移到画画的乐趣上了。因为这个活动的完成对象是一年级的小朋友，由于年龄特点，他们的注意力集中时间很短，再加上外界事务的刺激与吸引，很容易就会转移注意力而脱离课堂。所以，本活动就没有起到为课堂服务的目的。
　　二、课堂活动的操作与其意义
　　要想让课堂活动真正的融入课堂，这就需要活动的策划者与组织者——教师在联系学生实际情况与课程的关联上认真思考。
　　首先，教师需要转变教学观念
　　在小学英语课堂上，教师和学生之间的关系不再是传统的关系。在传统的师生关系中，教师传授语言知识，呈现对话或课文材料，提示重点句型，然后让学生模仿操练自主练习。教师和学生尽管有交互，但并没有体现活动的精神。而在真正的课堂活动中，教师再也不能高高在上。教师既是教学活动的策划者，又是活动的参与者。不同于初高中的课堂，在小学英语课堂中，学生受到客观因素的制约，自主学习能力较低，利用已有知识进行正迁移的可能性也相应降低。因此，课堂活动必须是师生间交互式的有交际意义的双边活动。
　　其次，教师要有较高的用英语组织课堂的能力
　　在课堂活动中，活动的组织过程就是非常好的语言运用和接受过程。教师应当充分把握好这样的机会，给学生呈现各种在真实情境中运用的语言。一些老师尽管认识到此中的重要性，但在真正实施的时候，却没有把握好。有的教师使用的语言内容超出了学生的已有水平和理解能力。有的教师没有和学生进行交流，而是接近于一言堂。
　　第三，教师要有创造性思维
　　有趣的活动如果反复过多学生也会厌烦。因此，课堂活动要常换常新。当然，教师们可以利用各种资源（如因特网）查找采用已有的适合学生的语言学习活动。我们鼓励使用一些简单的改编技巧，比如对同样的活动进行微调。更加提倡教师发挥自己的想象，创造更多的语言教学活动。
　　第四，教师需要多才多艺
　　我们发现，在许多课堂上，老师也设计了一些活动，但是老师只是一个活动的安排者和命令者，学生把活动作为一项强制性的任务来被动地完成，心理上受到抑制，活动的效果可想而知。只有教师在课堂上充分展现活动的激情，积极充当活动的示范者和参与者，学生才不会拘束。而教师要示范活动，首先必须有能力进行示范。在活动课中，教师要必须充分利用各种有效刺激，因此，教师要具备多种才艺。唱歌，做游戏，简笔画，制作教具，PPT等都要能够会一点。
　　不论是什么样的活动，只有具有实际的意义和易操作的方式，这才是其价值所在。我们的目标只有一个：为了孩子一切的发展，让他们感受英语的快乐。