随着新教育不断深入，我们在课堂上听到不合适的掌声越来越多，尤其是公开课上。有些老师仅仅把掌声看作是烘托热闹气氛的工具。这种表演性的做法，破坏了课堂目标的达成和探究意义的实现，背离了教育工作的精神指向。公开课，似乎没有掌声就不是好课了，上课的老师也深谙此道，总是变着法让课堂“掌声响起来”，有的还要“让眼泪飞一会儿”。人有“七情六欲”，在“掌声”的渲染下，很容易被迷惑。
　　迷惑一：这是送给学生的掌声吗？去年在临沂听一位老师讲《阿长与山海经》一课，结尾的拓展设计紧扣了课程标准，是为了训练学生的写作能力，可自己的煽情却有点卖弄。她让学生以鲁迅的口吻给阿长说点什么，最后老师也有话说，于是极尽煽情之能事。果然精彩，掌声雷动。随之而来的是下课铃声，老师当即以哽咽的声音宣布下课。这样的掌声是来自老师，值得提倡吗？如果掌声是对于学生精彩的鼓励，那倒是必要的，也是值得提倡的，并且应当成为我们老师努力的方向。如果是师生之间经过反复的对话，也就是说，是思维的多次碰撞后的闪耀，请给予掌声鼓励，请不要吝啬你的掌声。很多教师有“绝招”，他们总是喜欢在公开课的某个环节“不露痕迹”地“显摆一下”，用以显示自己扎实的语文功底。仔细想一想，语文课堂上，真的需要这样的掌声吗？
　　语文课堂上，这样的掌声不要也罢。
　　迷惑二：这是自发的掌声吗？有些港台二、三流的歌星，在演唱的时候总要说这样的几句话：“观众朋友，你们好吗？”“这边的朋友，”“后面的朋友，”“来点掌声！”一般此刻都掌声雷动，场面十分火爆。还有“小沈阳”们，不过大陆的“小沈阳”是要含蓄一些的，观众鼓掌，他说“停、停”，片刻后又腆着腔说“不要停”。我们有些语文老师，课堂上看到底下有些冷场，就问了，“他读得好不好？”学生齐声说，“好！”老师马上跟进“那还不鼓掌！”啪啪啪……更为糟糕的是，老师读完后，学生没有自发的掌声响起，老师只好提醒学生“老师也需要鼓励”，学生又哗哗地拍起巴掌来。这样的鼓掌看似高明，实际上是很拙劣的，因为鼓掌者不是发自内心的。如果学生们觉得哪位学生的回答确实值得给予掌声，他们会很自然地给予会心的掌声。真不知老师心里怎么想的，是为了满足一下虚荣心，还是为了活跃课堂气氛？向学生要掌声，这样的做法实在不可取。仔细想一想，语文课堂上，真的需要这样的掌声吗？
　　语文课堂上，这样的掌声不要也罢。
　　迷惑三：这是语文发出的掌声吗？某次我听了某位名师的课，他上课很幽默，底下不断有笑声。“幽默”“笑声”“掌声”，但却没有“语文”！他的“幽默”，品位如同“小沈阳”的娘娘腔。记得有位老师上《云南的歌会》，竟当着学生的面，对学生抛起了媚眼。还有的老师上语文课喜欢自己来点怪腔怪调，拿学生开开涮，拿自己的生理缺陷开开玩笑，引得学生哈哈大笑。这让人想起唐明皇为了博杨贵妃一笑，不惜烽火戏诸侯，真有点可悲。语文课的掌声在语文里，在学生的心里，在听课老师听课后的评价里。一件事情要不要鼓掌，要看该事情是否达到听众心灵共鸣。我们在课堂上，教师讲到精彩之处，学生说到精彩之处，只要能引起学生心灵的共鸣，自然就会有发自内心的掌声。有激情的课堂上经常是掌声不断，当看到教师投入地上课，学生的敬佩之情油然而生，不需要去要，一样会掌声雷动。
　　语文课堂上，这样的掌声不要也罢。
　　我班有一位学生相貌平平不打眼，上课提问时也总是低着头，个性老实不张扬，很长时间没能引起我的注意。一次，我布置了一项课外作业：有兴趣的同学回家搜索一下各个国家的首都城市。不用说，能够完成任务的寥寥无几。可没想到他却主动工整地将这些整理在黑板上。也许是缘于震惊，我不由得鼓起掌来。全班同学的掌声也不约而同响成一片。或许是激动，或许是害羞，他低着头，但却满脸红光地坦然“接受”着属于他的“掌声”。
　　让我们把掌声真诚地送给学生吧！因为掌声中凝聚着我们真诚与期待的关爱和鼓励。它似一阵温暖的春风吹拂着孩子们的心田，似一股无形的力量激励着孩子们不断前行。掌声可以给他们前行的信心，无穷的力量。
　　有掌声的地方就有故事，有掌声的地方就有精彩，有掌声的地方就有成功。孩子的生命中不能缺少掌声，但课堂上的掌声一定要自然产生，而不是教师为了营造气氛而有意为之。我们盼望着我们的课堂上经常能听到学生会心的掌声，那才是师生交流的一种和谐氛围，那才是我们需要的掌声。
　　李彬，王艳丽，教师，现居山东郯城。