曾几何时，中国的学生的学习主要以记忆为主。从古代的四书五经到唐诗宋词，学生的学习生活中记忆占有相当重要的份量。随着近代先进教育语论的兴起，记忆被当成落后的、僵化的、与素质教育理论相悖的代名词。尽管偶尔被人们提及，也是前面加了很多定语来加以限制，一时间记忆如同洪水猛兽人人唯恐避之尤不及，难道记忆真的一无是处，毫无意义吗？当然不是，通过笔者十年的教学生涯，发现记忆对于化学学科的学习是相当重要的。
　　化学尽管是理科的必修学科，但化学知识确有半文半理的性质。半文的方面，它对学生记忆的要求不是很高，从记忆的量上来讲远远不如语文和英语；半理方面，它对学生逻辑思维和抽象思维能力远远不如数学和物理，如此来说化学成了理科学生轻易学的科目。但为什么很多学生仍然学不好呢？问题主要就出在记忆上。下面我对记忆的作用谈几点粗浅的看法。
　　一、 记忆是知识掌握的保证
　　化学学科中的概念、定理、定律不多，再加上常见不到100个化学方程式。元素符号、化学式、四同概念、氧化还原反应的定义、盖斯定律、阿佛加德罗定律、勒夏特例原理等等。机关内容简单，但学生常常容易忽视。但高考考写的力度却不小。全国II卷理科化学考察8道单选，概念性问题大约占80%以上。如果这些概念定理不能很好的理解和记忆，即使再聪明的学生解题能力从何而来。
　　例如2009年全国统一考试（广东卷）单选一、选择题1.我国稀资源丰富。下列有关稀土元素14462Sm与15062Sm的说法正确的是（ ）
　　Ａ、 14462Sm与15062Sm互为同位素。
　　Ｂ、 14462Sm与15062Sm的质量数相同。
　　Ｃ、 14462Sm与15062Sm是同一核素。
　　Ｄ、 14462Sm与15062Sm的核外电子数和中子数均为６２。
　　该题是典型的考察化学与概念的问题，并且一个题中同时考察了多个概念。集同位素、核素、质子数、中子数和质量数五个小概念于一体。其中欠缺对哪一概念的记忆都不能给出正确的答案。要正确解题我们首先要知道AZX的含义。Ｘ代表元素符号，Ａ代表质量数，他等于质子数加上中子数。Ｚ代表质子数，然后还得知道同位素的概念，即质子数相同中子数不同的同一种元素的不同核素。进而引出核素的概念。质子数相同，中子数也相同的同一种原子。凡此种种，尽管有些高考题没有单纯的考察化学概念，但也在试题中或多或少的涉及到了化学概念。这些概念如不加以牢固记忆，它就会成为学生解题过程的死穴。
　　二、 记忆是听课效果的检验
　　一个有正常智商的学生，如果能拿出８０％的注意力听课。他就能听懂老师所传授的知识。但理解不透彻，记忆不深刻。如果能拿出９０％的注意力听课，不仅能听懂课，而且理解透彻，记忆深刻。如果学生能拿出１００％的注意力听课，他不但能理解、发展老师所讲授的知识而且记忆深刻持久，应用灵活。也就是说，学生对课堂的知识的记忆程度反映出他听课投入注意力的多少。很多同学解题的过程中总是想不到相关的知识，这种知识准备不健全的直接原因，是学生听课时对知识记忆不够。例如我在讲授新课原电池时，强调构成原电池需要四个条件：
　　1、自发的氧化还原反应。2、活泼性不同的两极。3、电解质溶液。4、闭合回路。练习1、下列装置能够成原电池吗？但总是有些同学刚刚讲过的知识也想不到用。
　　三、 记忆是进一步理解的基石
　　记忆的最佳模式是在理解的基础上记忆。在记忆的基础上做进一步的理解，然后是灵活应用。知识的理解是需要过程的。过程是需要时间的。如果学生对知识的记忆不好，过一时间就忘掉了。那么，他不但没做进一步的理解，甚至不断的把知识淡化，最后忘记。对知识记忆的不好的学生常常表现为后劲不足。解题能力踯躅不前。甚至造成了因遗忘而对知识的曲解。例如我讲解化学平衡状态时强调是正反应速率等于逆反应速率，各组分浓度保持不变。时间长了就有同学记忆成反应混合物各组分浓度相等了，结果差之毫厘谬以千里。
　　四、 记忆是应用创新的前提
　　灵活应用、勇于创新是我们教学的出发点，也是归宿点。素质教育的最终目标是培养创新型人才。要想创新就要厚积薄发，具备相当的知识储备。好比我们遇到困难通常想到最好的朋友来帮忙。为什么是这样的呢？因为最好的朋友信息总是排在我们大脑记忆最深刻、排在最前端。所以常常想起，常常用到。知识也是一样，用到的时候想起来的总是记忆最深刻、最熟悉的那部分。一个学习化学专业的学生，很难对量子力学产生联想。
　　不但如此，人的记忆力是可以锻炼的。只要提高兴趣，集中注意力，增强信心，记忆的品质就高。所以记忆是学好化学的前提。