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【摘要】 本文就怎样去发现、挖掘这种身边的隐性的教学资源的问题，从直接向同行教师学习交流，向家长和学生学习，在辅导学生中等三方面提出自己的做法与体会。
【关键词】 教学资源 学习交流
众所周知，教师是重要的教学资源，除了认定教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源之外，还意味着教师需要通过主动学习、发现、挖掘、开发新的教学资源来丰富自己、提升自己。可是，这些资源非常隐蔽，很大的一部分存在于教师的经验与体会、思路与做法当中，存在于学生的学习过程中，很难在现成的材料里找到，它深藏于"人"之中，是动态的，不易被发现。然而，这些资源确确实实在我们身边。那么，我们怎样去发现、挖掘这种身边的隐性的教学资源呢？现谈谈本人在这方面的三点做法与体会，供参考。
1、直接向同行教师学习交流，通过听课、教研、平时交流等形式挖掘身边的教学资源
课堂教学是整个教学过程的中心，通过听课、可以从多方面看出教师是怎样"教"的。本人记得刚出来工作不久，有一次听某位老师授《一元一次不等式组的解法》，设aax>b，xaxb 的解集分别为x>b， x 利用平时交流是直接向其他教师学习的有效形式之一，因为平时交流不受条件的限制，常常是自发的，有时是在有意与无意间将个人的看法与体会说出来，尽管只是三言两语，却是教学体会的精华。比如，本人很早以前在教二次函数的图象时，关于y=ax2+bx+c （a≠o）中a，b符号与对称轴的关系，尽管讲的很详细，学生还是记不住，后来与一位同事交谈时，他的体会是："左同右异"，即：对称轴在y轴左侧时，a与b同号；对称轴在y轴右侧时，a与b异号。简单几个字，高度概括，效果很好。
2.向家长和学生学习，挖掘身边的教学资源
本人在这里谈两点，①与我们以往曾经教过的学生交流。学生一生中会有很多老师，每位教师都有自己的特点和长处，经验和体会。我们教过的学生很多，如果我们能利用一些机会，多与已上高一级年级和学校的学生交谈，了解他们的学习情况与体会，他们常常会说出不少具有价值的东西，我们从而得到不少的启发。这一点很多老师应该有同感。②与学生家长交流。现在的学生家长，他们以前也当过学生，而今他们为了培育子女，费尽心思，都有自己的看法与观点、经验与体会。在学生家长这个群体中，他们接触了很多有经验的老师，存在很多的教学资源。又比如，在提高学生解题的准确性方面，有人提到："步步为营，稳扎稳打。"本人认为这样的提法学生不易深刻理解，我的提法是："边做边检查"。较为通俗，解题时，边做边检查，错了及时改正。如果解完题才检查，一但出错，改来改去，出错的可能性很大，若重新再解答，又很费时间。有一次我在街上遇到一位学生家长，在路边闲聊中，就关于提高解数学题的准确性方面，他突然想到什么，然后说：以前我的一位数学沈老师讲过"步步检查"。本人听了非常高兴，非常佩服这位老前辈，"步步检查"比"边做边检查"少一个字，而且更加简洁、直观、明了。如果没有这次闲聊，哪来的"步步检查"？
3、在辅导学生中发现、挖掘新的问题教学资源
学生是教学的终端，是检验教学效果的发言人。每一位学生的基础、学习习惯、学习方式、思维方式等都不同，出现的问题也多种多样，问题即是资源。学习成绩较好的学生，他们的问题往往较有深度，教师必须面对这种挑战，学习、探究解决问题的思路与方法。我们常常说，有些东西是学生逼出来的！学习成绩中等的学生，他们的问题往往带有一般性，对提高整体的教学效果起了积极的推动作用。至于学习较差的学生，他们所出现的问题往往是我们教学上的弱点与死角，是等着我们去攻克的堡垒！在学习过程中，由于每个人的思维不同，学生还经常会出现与老师不同的思路，如果我们将这些资源利用起来，不就是资源共享、取长补短、集思广益吗？
虽然学生的问题资源极为丰富，但是，在实际教学中，我们所获得的问题资源确实有限，要最大限度地挖掘这些资源，不是一件易事！我们至少必须做到以下五点：①、要常与学生谈心交朋友，鼓励学生大胆问，学会问，前者给学生以鼓励，后者促学生须思考。②、要善于表扬学生，才能激发他们的兴趣，提高他们的学习信心。表扬学生，是一种不用本钱的投资，多给一点没关系，我们切不可太吝啬、太小气了。③、要耐心倾听学生提出的问题，让人家把话说完，学生的一切问题都是正常的，都事出有因，说不定还是一种新的发现！学生不提问题才不正常！我们切不可不屑一顾，随便应付了之。④、要重视学生的不同解题思路，每一位学生的学习个性不尽相同，解题的切入点也不同，有些的思路与做法比教师还要好！我们还要向学生学习呢？俗话说，有状元学生而无状元的老师！⑤要深入了解、发现、探究学生出错的原因。哪一位学生没出过错？我们也不是还常出错，何况是学生？从某个角度上来说，学生出错的地方就是教师探究、改进教学方式的开始！
综上所述，很多的教学资源往往不是现成的，然而，有很多的教学资源确实就在我们身边，很管用。我们只有不断地学习、反思、探究，才能有所发现，并且最大限度地去挖掘这些身边的教学资源为我所用，这样，才能更好地提高教学效果。
【关键词】 教学资源 学习交流
众所周知，教师是重要的教学资源，除了认定教师已有的知识结构和人格魅力是课程资源之外，还意味着教师需要通过主动学习、发现、挖掘、开发新的教学资源来丰富自己、提升自己。可是，这些资源非常隐蔽，很大的一部分存在于教师的经验与体会、思路与做法当中，存在于学生的学习过程中，很难在现成的材料里找到，它深藏于"人"之中，是动态的，不易被发现。然而，这些资源确确实实在我们身边。那么，我们怎样去发现、挖掘这种身边的隐性的教学资源呢？现谈谈本人在这方面的三点做法与体会，供参考。
1、直接向同行教师学习交流，通过听课、教研、平时交流等形式挖掘身边的教学资源
课堂教学是整个教学过程的中心，通过听课、可以从多方面看出教师是怎样"教"的。本人记得刚出来工作不久，有一次听某位老师授《一元一次不等式组的解法》，设a
2.向家长和学生学习，挖掘身边的教学资源
本人在这里谈两点，①与我们以往曾经教过的学生交流。学生一生中会有很多老师，每位教师都有自己的特点和长处，经验和体会。我们教过的学生很多，如果我们能利用一些机会，多与已上高一级年级和学校的学生交谈，了解他们的学习情况与体会，他们常常会说出不少具有价值的东西，我们从而得到不少的启发。这一点很多老师应该有同感。②与学生家长交流。现在的学生家长，他们以前也当过学生，而今他们为了培育子女，费尽心思，都有自己的看法与观点、经验与体会。在学生家长这个群体中，他们接触了很多有经验的老师，存在很多的教学资源。又比如，在提高学生解题的准确性方面，有人提到："步步为营，稳扎稳打。"本人认为这样的提法学生不易深刻理解，我的提法是："边做边检查"。较为通俗，解题时，边做边检查，错了及时改正。如果解完题才检查，一但出错，改来改去，出错的可能性很大，若重新再解答，又很费时间。有一次我在街上遇到一位学生家长，在路边闲聊中，就关于提高解数学题的准确性方面，他突然想到什么，然后说：以前我的一位数学沈老师讲过"步步检查"。本人听了非常高兴，非常佩服这位老前辈，"步步检查"比"边做边检查"少一个字，而且更加简洁、直观、明了。如果没有这次闲聊，哪来的"步步检查"？
3、在辅导学生中发现、挖掘新的问题教学资源
学生是教学的终端，是检验教学效果的发言人。每一位学生的基础、学习习惯、学习方式、思维方式等都不同，出现的问题也多种多样，问题即是资源。学习成绩较好的学生，他们的问题往往较有深度，教师必须面对这种挑战，学习、探究解决问题的思路与方法。我们常常说，有些东西是学生逼出来的！学习成绩中等的学生，他们的问题往往带有一般性，对提高整体的教学效果起了积极的推动作用。至于学习较差的学生，他们所出现的问题往往是我们教学上的弱点与死角，是等着我们去攻克的堡垒！在学习过程中，由于每个人的思维不同，学生还经常会出现与老师不同的思路，如果我们将这些资源利用起来，不就是资源共享、取长补短、集思广益吗？
虽然学生的问题资源极为丰富，但是，在实际教学中，我们所获得的问题资源确实有限，要最大限度地挖掘这些资源，不是一件易事！我们至少必须做到以下五点：①、要常与学生谈心交朋友，鼓励学生大胆问，学会问，前者给学生以鼓励，后者促学生须思考。②、要善于表扬学生，才能激发他们的兴趣，提高他们的学习信心。表扬学生，是一种不用本钱的投资，多给一点没关系，我们切不可太吝啬、太小气了。③、要耐心倾听学生提出的问题，让人家把话说完，学生的一切问题都是正常的，都事出有因，说不定还是一种新的发现！学生不提问题才不正常！我们切不可不屑一顾，随便应付了之。④、要重视学生的不同解题思路，每一位学生的学习个性不尽相同，解题的切入点也不同，有些的思路与做法比教师还要好！我们还要向学生学习呢？俗话说，有状元学生而无状元的老师！⑤要深入了解、发现、探究学生出错的原因。哪一位学生没出过错？我们也不是还常出错，何况是学生？从某个角度上来说，学生出错的地方就是教师探究、改进教学方式的开始！
综上所述，很多的教学资源往往不是现成的，然而，有很多的教学资源确实就在我们身边，很管用。我们只有不断地学习、反思、探究，才能有所发现，并且最大限度地去挖掘这些身边的教学资源为我所用，这样，才能更好地提高教学效果。