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摘 要：京津冀协同发展是华北地区的重要特点，这就意味着社会对于既精通专业业务又有较强外语能力的复合型人才的需求越来越大。本文是关于如何在这个大背景下，以市场需求为指导，进一步深化高校英语改革，促进河北省高校应用型英语人才的培养，进一步提高大学生的就业竞争力。
关键词：京津冀协同发展；ESP；就业
一、 研究的背景和意义
2013年8月，习近平在北戴河主持研究河北发展问题时，提出要推动京津冀协同发展。此后，他又多次在中央政治局会议等重要场合关心京津冀协同发展，为发展把脉引路。而京津冀的协同发展必将把京津人口向河北转移，从而迎来了河北产业、技术和人才发展的新机遇。因此，河北对于各类人才的需求会大大增加，特别是既能够通晓专业知识，又能够熟练掌握英语技能的复合型人才。这无疑给目前的河北高校教育提供了一个教学新途径和新思路，所以各个高校要审时度势，在京津冀协同发展的大背景下，不断改革自己的教学模式，进行实践教学，探索适合社会需求的育人模式，而高校ESP教学就是适应这一历史发展的产物。
二、 河北高校英语的教学现状
（一） 课程设置不太合理：对于目前的高校而言，通用英语（EGP English for General Purpose）是大学英语课程的一般模式。这种课程的设置和教学方法与高中英语教学相同，突出向学生教授一般的语言学习技能，使学生掌握英语语言听、说、读、写、译的基本技巧。这样的教学方式比较单一，没有办法和自己的专业知识相结合，学生们学习的目标无非是应付各种类型的考试，兴趣不大，对于自己的就业也没有特别的帮助。
（二） 师资队伍比较单一：河北省大部分高校的英语教师都是英语专业毕业，业务能力很扎实，但是对其他的专业知识知之甚少，并且也没有进行相关的培训，因此知识面比较单一，无法将英语技能和学生的专业进行有效地结合。而其他专业教师的英语技能和水平有限，用英文来讲授专业课程也是有难度，这也在很大问题上影响了复合型人才的培养。
（三） 实践活动缺失：目前，高校英语的教学方式比较落后，依然是以教师为中心，缺乏相关的实践活动。英语教学只是把其当做是一门孤立的科目，没有将其当做是一种工具和技能。这样，高校培养出来的人才只能是做研究或者进行相关的教学活动，没有办法适应当前社会对于复合型人才的需求。
三、 改革教学模式，大力发展ESP教学
（一） 调整大学英语课程设置模式：专门用途英语（ESP English for Specific Purpose），是在经济全球化、文化多元化的背景下产生的一门新兴学科。它指的是与特定专业和学科相关的，培养学生们在一定的工作环境下运用英语开展工作的英语学习。ESP是EGP教学的延伸，是专业知识和语言技能的有机结合。随着京津冀协同发展的加强，高校英语教学需要把英语技能和专业知识结合起来，让英语思维更好地为其专业的发展提供更广阔的上升空间。ESP教学就是为了解决在专业和职业生涯中遇到的实实在在的问题。更有助于提高学生的语言应用技能。
（二） 根据学生特点进行情景教学：ESP教学强调以学生为中心，根据不同课程的需求，设计各种各样精彩的教学活动。教师可以通过听说读写和角色扮演，让学生参与其中，提高他们的参与性和积极性，让他们体验到学习的快感。例如，针对旅游专业的学生，可以让他们进行相关的实践活动，如入住宾馆、饭店订餐、景点介绍等等。通過对这些旅游活动的模拟，学生们就能用英语掌握一般旅游活动中的技能和流程，对于将来就业就能够游刃有余。
（三） 根据职业特点选定教材：社会培养的是应用型复合型人才，因此大学生教材的选择要符合其职业特点。譬如，对于旅游专业的学生而言，教材要突出日常交际以及景区介绍；对于文秘专业的学生，教材应该侧重于电话交流、网络和商务会谈等方面；对于电气专业的学生而言，教材应该涵盖说明书，维修指南等等。教材选择得当了，学生在就业的时候，就能拥有该岗位所需要的英语能力。
（四） 加强师资队伍建设：英语课程要进行深入改革，师资队伍的建设是关键。要提高专门用途英语教学的整体水平，提高学生的就业竞争力，首先一定要为教师搭建良好的培训平台。将教学和实践相结合，增长青年教师的实践经验。高校可以对现有的英语教师队伍进行选拔，派到相关企业进行实训，为将来运用到教学实践中做好准备。另外，高校应该大力支持和鼓励教师进行跨专业进修，不断提高自己的业务水平，不断壮大双师型教师队伍。最为重要的是，英语教师要和专业课教师相互学习，进行跨学科合作教学，达到教学上的相辅相成。
（五） 建立合理的评估体系：除了对学生们的基础知识进行评估外，高校可以采取更加灵活的评估手段。教师可以结合学生们的专业技能岗位需求进行一些专业的考核。例如，带旅游专业的学生去一个景区，让他们充当导游的角色，用英文进行现场演练，再由教师和相关专业人士进行现场评价。这样，学生们会更加认真地准备考核，对于这门课程也会更加重视。另外，学校和企业可以对学生进行联合考核，更能促进学生学习的积极性。
四、 结语
总而言之，在京津冀协同发展的大背景下，ESP教学改革已经迫在眉睫，这对于增强大学生的就业竞争力非常必要。高校要审时度势，加大力度进行英语教学改革，促进ESP教学模式的推广，不断提高大学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]王盼盼.京津冀一体化背景下河北省发展战略分析[J].经济论坛，2010（8）.
[2]孙翠.区域经济一体化与京津冀区域合作[J].环渤海经济瞭望，2007（3）.
[3]张可云.京津冀都市圈合作思路与政府作用重点研究[J].地理与地理信息科学，2004（3）.
[4]周小琴.ESP—大学英语教学的发展方向[J].中国科技信息，2012（9）.
[5]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
作者简介：张明会，河北省石家庄市，河北工程技术学院人文学院；
王雪涛，河北省石家庄市，河北外国语学院英语学院。
关键词：京津冀协同发展；ESP；就业
一、 研究的背景和意义
2013年8月，习近平在北戴河主持研究河北发展问题时，提出要推动京津冀协同发展。此后，他又多次在中央政治局会议等重要场合关心京津冀协同发展，为发展把脉引路。而京津冀的协同发展必将把京津人口向河北转移，从而迎来了河北产业、技术和人才发展的新机遇。因此，河北对于各类人才的需求会大大增加，特别是既能够通晓专业知识，又能够熟练掌握英语技能的复合型人才。这无疑给目前的河北高校教育提供了一个教学新途径和新思路，所以各个高校要审时度势，在京津冀协同发展的大背景下，不断改革自己的教学模式，进行实践教学，探索适合社会需求的育人模式，而高校ESP教学就是适应这一历史发展的产物。
二、 河北高校英语的教学现状
（一） 课程设置不太合理：对于目前的高校而言，通用英语（EGP English for General Purpose）是大学英语课程的一般模式。这种课程的设置和教学方法与高中英语教学相同，突出向学生教授一般的语言学习技能，使学生掌握英语语言听、说、读、写、译的基本技巧。这样的教学方式比较单一，没有办法和自己的专业知识相结合，学生们学习的目标无非是应付各种类型的考试，兴趣不大，对于自己的就业也没有特别的帮助。
（二） 师资队伍比较单一：河北省大部分高校的英语教师都是英语专业毕业，业务能力很扎实，但是对其他的专业知识知之甚少，并且也没有进行相关的培训，因此知识面比较单一，无法将英语技能和学生的专业进行有效地结合。而其他专业教师的英语技能和水平有限，用英文来讲授专业课程也是有难度，这也在很大问题上影响了复合型人才的培养。
（三） 实践活动缺失：目前，高校英语的教学方式比较落后，依然是以教师为中心，缺乏相关的实践活动。英语教学只是把其当做是一门孤立的科目，没有将其当做是一种工具和技能。这样，高校培养出来的人才只能是做研究或者进行相关的教学活动，没有办法适应当前社会对于复合型人才的需求。
三、 改革教学模式，大力发展ESP教学
（一） 调整大学英语课程设置模式：专门用途英语（ESP English for Specific Purpose），是在经济全球化、文化多元化的背景下产生的一门新兴学科。它指的是与特定专业和学科相关的，培养学生们在一定的工作环境下运用英语开展工作的英语学习。ESP是EGP教学的延伸，是专业知识和语言技能的有机结合。随着京津冀协同发展的加强，高校英语教学需要把英语技能和专业知识结合起来，让英语思维更好地为其专业的发展提供更广阔的上升空间。ESP教学就是为了解决在专业和职业生涯中遇到的实实在在的问题。更有助于提高学生的语言应用技能。
（二） 根据学生特点进行情景教学：ESP教学强调以学生为中心，根据不同课程的需求，设计各种各样精彩的教学活动。教师可以通过听说读写和角色扮演，让学生参与其中，提高他们的参与性和积极性，让他们体验到学习的快感。例如，针对旅游专业的学生，可以让他们进行相关的实践活动，如入住宾馆、饭店订餐、景点介绍等等。通過对这些旅游活动的模拟，学生们就能用英语掌握一般旅游活动中的技能和流程，对于将来就业就能够游刃有余。
（三） 根据职业特点选定教材：社会培养的是应用型复合型人才，因此大学生教材的选择要符合其职业特点。譬如，对于旅游专业的学生而言，教材要突出日常交际以及景区介绍；对于文秘专业的学生，教材应该侧重于电话交流、网络和商务会谈等方面；对于电气专业的学生而言，教材应该涵盖说明书，维修指南等等。教材选择得当了，学生在就业的时候，就能拥有该岗位所需要的英语能力。
（四） 加强师资队伍建设：英语课程要进行深入改革，师资队伍的建设是关键。要提高专门用途英语教学的整体水平，提高学生的就业竞争力，首先一定要为教师搭建良好的培训平台。将教学和实践相结合，增长青年教师的实践经验。高校可以对现有的英语教师队伍进行选拔，派到相关企业进行实训，为将来运用到教学实践中做好准备。另外，高校应该大力支持和鼓励教师进行跨专业进修，不断提高自己的业务水平，不断壮大双师型教师队伍。最为重要的是，英语教师要和专业课教师相互学习，进行跨学科合作教学，达到教学上的相辅相成。
（五） 建立合理的评估体系：除了对学生们的基础知识进行评估外，高校可以采取更加灵活的评估手段。教师可以结合学生们的专业技能岗位需求进行一些专业的考核。例如，带旅游专业的学生去一个景区，让他们充当导游的角色，用英文进行现场演练，再由教师和相关专业人士进行现场评价。这样，学生们会更加认真地准备考核，对于这门课程也会更加重视。另外，学校和企业可以对学生进行联合考核，更能促进学生学习的积极性。
四、 结语
总而言之，在京津冀协同发展的大背景下，ESP教学改革已经迫在眉睫，这对于增强大学生的就业竞争力非常必要。高校要审时度势，加大力度进行英语教学改革，促进ESP教学模式的推广，不断提高大学生的就业竞争力。
参考文献：
[1]王盼盼.京津冀一体化背景下河北省发展战略分析[J].经济论坛，2010（8）.
[2]孙翠.区域经济一体化与京津冀区域合作[J].环渤海经济瞭望，2007（3）.
[3]张可云.京津冀都市圈合作思路与政府作用重点研究[J].地理与地理信息科学，2004（3）.
[4]周小琴.ESP—大学英语教学的发展方向[J].中国科技信息，2012（9）.
[5]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（2）：22-28.
作者简介：张明会，河北省石家庄市，河北工程技术学院人文学院；
王雪涛，河北省石家庄市，河北外国语学院英语学院。