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摘要：本文结合日常教学工作经验，选取小数数学作为研究主题，重点探讨小学数学课堂练习的有效性问题。具体论述中，先简要说明小学数学课堂练习的必要性及其价值;然后，透过提升课堂练习有效性的视角，分别从教材基础性、设计趣味性、练习层次性、应用生活性四个方面对主题展开具体探讨。
关键词：小学数学;课堂练习;有效性
数学与人类的生产、生活密切关联，作为一门学科，它可以对世界诸现象之所以发生的基本原理做出数学化的阐释;作为一门工具，它能够简化运算过程，在各类事物的关联之中建立起数字化的、逻辑化的关系，帮助人们解决各类可以量化的问题。虽然小学数学比较简单，但是作为基础学科，在实际的知识传导过程中，其中的数字化逻辑依然没有发生变化，并且通过量化方案解决问题的本质也能够得到有效传导。下面以此为出发点对小学数学课堂练习的有效性进行说明。
1、小学数学课堂练习的必要性及价值
在小学数学教学中，除了教育教学大纲规定的教案教学之外，还包括课堂练习教学。从必要性方面分析，课堂练习属于课堂教学的一个有效组成部分，建国以来的小学数学课堂练习教学，证实了它的有效性，同时也将它转化成了中国小学数学教学中的一项课堂教学传统。
从价值方面分析，小学数学课堂练习有两个方面的有效价值，一方面，与其它学科相比，小学数学相对抽象，课堂知识传导环节完成后，可以通过课堂练习环节，对当前所教知识的检验，考察学生是否掌握了相关的运算方法，是否能够在数字变化与习题形式变化后，依然进行有效运用。另一方面，小学数学知识的传导，在本质上属于一种计算方法的传导，也是一种逻辑思维能力的训练，因而它有较强的能力培养特征;但是，能力培养是一个周期相对较长的培育过程，同时，也要求将抽象性特征转化为形象化特征，从而使课堂练习作为中介，透过形象化的数学练习，过渡到抽象 性的数学知识接受。
所以，课堂练习是小学数学教学中的一项传统，是课堂教学的有效组成部分，能够检验教师教学与学生接受的有效性，也可以作为一种方法，增强对小学生的素质能力培育。
2、小学数学课堂练习的有效性提升措施
2.1发挥教材基础性作用
现阶段，小学数学教学中的教材已经相当完善，其中的栏目设置也非常科学，如“做一做”、“练一练”就是针对课堂教学中的课堂练习环节设置的相关习题。若从教材的功能角度观察，可以看到当前的小学数学教材内容设置，在根本上是将课堂教学与课堂练习作一个整体的教学看待。因此，应该积极发挥教材的基础性作用，对教学环节的内容与课堂练习环节的内容，作对应性的关联分析，进而抓取其中的“同一性”特征，从中提炼出更深层的方法。同时，对这种方法的挖掘，有利于教师进一步设计出与所教小学生的接受力、兴趣点相投合的新颖练习题目。另一方面，教材中的习题典型性显著，容易激发学生“举一反三”;但是，由于程式化的设置特征，也容易在长期的课堂练习中，使学生的兴趣点发生转移，降低课堂练习效果。因而，为了有效的发挥教材的基础性作用，也需要注意到其不足之处，做进一步改善。
2.2增强习题设计的趣味性
教学经验表明，在小学數学教学课堂练习环节，机械单调形式的练习，会引发学生厌倦情绪，严重时会间接造成小学生对数学知识的学习丧失兴趣。为了有效化解这一矛盾，解决课堂练习与学生兴趣之间的关系，化解课堂练习与知识教学之间的不利因素。建议通过增强习题设计方案，在实际的课堂练习环节，由教师根据课堂教学内容，凭借具有时代特征的事物，如手机、电脑、电蝇拍、灭蚊器、泡泡机、磁画板等，使学生理解到数学习题与自己所处的时代是一致的，从而使学生在心理上接受课堂练习;另一方面，教师可以借助图片、FLASH动画、雕塑等各类艺术传达形式，将数学习题的抽象性与艺术形式的形象性融合起来，从而提升学生的兴致，激发学生对数学习题进行练习的乐趣。
2.3注重课堂练习的层次性
与传统时代相比，现代人的营养普遍均衡，小学生的智力发育较为完善，所以，在小学数学课堂练习中，会发生学生对已掌握的知识不愿意重复的情况。这种带有逆反心理的情绪，易滋生学生的骄傲，也会逐渐助长小学生的自满之心，不利于小学数学课堂练习进一步开展。因此，为了有效解决此类问题，需要教师认真分析班级内的小学生对所教知识的掌握程度。目前，可以尝试运用习题层次划分的方案，由教师对某节课程的知识内容进行细致梳理，划分出容易掌握、重点掌握、掌握难度较大等层次。这样，在课堂练习环节，就能够列举出不同层次的习题，小学生也可以根据自己的掌握情况，一一进行练习;同时，教师在这个层次练习环节，易于识别出各个学生的学习能力，有利于建立小学生的数学学习档案，也能够使教师针对课堂练习环节，小学生反馈出的信息做进一步分析，进而调整、完善当前的教学法。
2.4添加应用练习的生活性
小学数学课程标准中明确要求“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生经验和已有知识。”同时，也指出“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学”。因此，在小学数学课堂练习的有效性提升措施方面，建议以教学大纲与课程标准要求为准，积极在小学数学课堂练习环节添加应用练习的生活性。譬如，当学生学习完周长概念，以及相关知识后，教师就可以根据学生所在的现实场景与生活日常中所见之物，设置相应的习题。如利用PPT形式，或以实物指示的形式，提出“已知一层楼梯的侧面长度与底面长度，此段楼梯应该铺多少米地毯”，学生既可以利用现实的尺子进行实物测量，从而得到实际结果;也能够运用所学知识进行周长计算。再如，在“图形认知练习”教学中，教师就可以利用实际的生活物品，如带有形状特征的食物、具有色彩与多元样式的服饰、绘有各类图案的艺术作品等，使学生认识到“生活中有数学，数学中有生活”，进一步理解运用数学知识解决生活问题的功能特点，理解生活中应用的物品创造离不开数学知识的运用等。
3、结束语
总之，小学数学教学中，包括了课堂练习环节，而课堂练习环节既是对教学效果的检验，也是学生对所学知识的巩固与强化。尤其是数学作为一门逻辑化较强、量化程度精准的学科，小学生需要通过大量的练习，才能有效的习得其中的内含，并将其转化为自己的认知。结合以上分析，建议在当前的小学数学课堂练习中，积极发挥教师的主观能动性，运用现代信息技术，设计出既能激发学生兴趣，也能够使课堂练习逐渐形成新型的、开放式的、具备创新性的课堂教学环节。
参考文献
[1]庞贞艾.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].社会科学前沿，2020，9（01）：66-70.
[2]郑有恒.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020，14（17）：97-98.
关键词：小学数学;课堂练习;有效性
数学与人类的生产、生活密切关联，作为一门学科，它可以对世界诸现象之所以发生的基本原理做出数学化的阐释;作为一门工具，它能够简化运算过程，在各类事物的关联之中建立起数字化的、逻辑化的关系，帮助人们解决各类可以量化的问题。虽然小学数学比较简单，但是作为基础学科，在实际的知识传导过程中，其中的数字化逻辑依然没有发生变化，并且通过量化方案解决问题的本质也能够得到有效传导。下面以此为出发点对小学数学课堂练习的有效性进行说明。
1、小学数学课堂练习的必要性及价值
在小学数学教学中，除了教育教学大纲规定的教案教学之外，还包括课堂练习教学。从必要性方面分析，课堂练习属于课堂教学的一个有效组成部分，建国以来的小学数学课堂练习教学，证实了它的有效性，同时也将它转化成了中国小学数学教学中的一项课堂教学传统。
从价值方面分析，小学数学课堂练习有两个方面的有效价值，一方面，与其它学科相比，小学数学相对抽象，课堂知识传导环节完成后，可以通过课堂练习环节，对当前所教知识的检验，考察学生是否掌握了相关的运算方法，是否能够在数字变化与习题形式变化后，依然进行有效运用。另一方面，小学数学知识的传导，在本质上属于一种计算方法的传导，也是一种逻辑思维能力的训练，因而它有较强的能力培养特征;但是，能力培养是一个周期相对较长的培育过程，同时，也要求将抽象性特征转化为形象化特征，从而使课堂练习作为中介，透过形象化的数学练习，过渡到抽象 性的数学知识接受。
所以，课堂练习是小学数学教学中的一项传统，是课堂教学的有效组成部分，能够检验教师教学与学生接受的有效性，也可以作为一种方法，增强对小学生的素质能力培育。
2、小学数学课堂练习的有效性提升措施
2.1发挥教材基础性作用
现阶段，小学数学教学中的教材已经相当完善，其中的栏目设置也非常科学，如“做一做”、“练一练”就是针对课堂教学中的课堂练习环节设置的相关习题。若从教材的功能角度观察，可以看到当前的小学数学教材内容设置，在根本上是将课堂教学与课堂练习作一个整体的教学看待。因此，应该积极发挥教材的基础性作用，对教学环节的内容与课堂练习环节的内容，作对应性的关联分析，进而抓取其中的“同一性”特征，从中提炼出更深层的方法。同时，对这种方法的挖掘，有利于教师进一步设计出与所教小学生的接受力、兴趣点相投合的新颖练习题目。另一方面，教材中的习题典型性显著，容易激发学生“举一反三”;但是，由于程式化的设置特征，也容易在长期的课堂练习中，使学生的兴趣点发生转移，降低课堂练习效果。因而，为了有效的发挥教材的基础性作用，也需要注意到其不足之处，做进一步改善。
2.2增强习题设计的趣味性
教学经验表明，在小学數学教学课堂练习环节，机械单调形式的练习，会引发学生厌倦情绪，严重时会间接造成小学生对数学知识的学习丧失兴趣。为了有效化解这一矛盾，解决课堂练习与学生兴趣之间的关系，化解课堂练习与知识教学之间的不利因素。建议通过增强习题设计方案，在实际的课堂练习环节，由教师根据课堂教学内容，凭借具有时代特征的事物，如手机、电脑、电蝇拍、灭蚊器、泡泡机、磁画板等，使学生理解到数学习题与自己所处的时代是一致的，从而使学生在心理上接受课堂练习;另一方面，教师可以借助图片、FLASH动画、雕塑等各类艺术传达形式，将数学习题的抽象性与艺术形式的形象性融合起来，从而提升学生的兴致，激发学生对数学习题进行练习的乐趣。
2.3注重课堂练习的层次性
与传统时代相比，现代人的营养普遍均衡，小学生的智力发育较为完善，所以，在小学数学课堂练习中，会发生学生对已掌握的知识不愿意重复的情况。这种带有逆反心理的情绪，易滋生学生的骄傲，也会逐渐助长小学生的自满之心，不利于小学数学课堂练习进一步开展。因此，为了有效解决此类问题，需要教师认真分析班级内的小学生对所教知识的掌握程度。目前，可以尝试运用习题层次划分的方案，由教师对某节课程的知识内容进行细致梳理，划分出容易掌握、重点掌握、掌握难度较大等层次。这样，在课堂练习环节，就能够列举出不同层次的习题，小学生也可以根据自己的掌握情况，一一进行练习;同时，教师在这个层次练习环节，易于识别出各个学生的学习能力，有利于建立小学生的数学学习档案，也能够使教师针对课堂练习环节，小学生反馈出的信息做进一步分析，进而调整、完善当前的教学法。
2.4添加应用练习的生活性
小学数学课程标准中明确要求“数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生经验和已有知识。”同时，也指出“使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学”。因此，在小学数学课堂练习的有效性提升措施方面，建议以教学大纲与课程标准要求为准，积极在小学数学课堂练习环节添加应用练习的生活性。譬如，当学生学习完周长概念，以及相关知识后，教师就可以根据学生所在的现实场景与生活日常中所见之物，设置相应的习题。如利用PPT形式，或以实物指示的形式，提出“已知一层楼梯的侧面长度与底面长度，此段楼梯应该铺多少米地毯”，学生既可以利用现实的尺子进行实物测量，从而得到实际结果;也能够运用所学知识进行周长计算。再如，在“图形认知练习”教学中，教师就可以利用实际的生活物品，如带有形状特征的食物、具有色彩与多元样式的服饰、绘有各类图案的艺术作品等，使学生认识到“生活中有数学，数学中有生活”，进一步理解运用数学知识解决生活问题的功能特点，理解生活中应用的物品创造离不开数学知识的运用等。
3、结束语
总之，小学数学教学中，包括了课堂练习环节，而课堂练习环节既是对教学效果的检验，也是学生对所学知识的巩固与强化。尤其是数学作为一门逻辑化较强、量化程度精准的学科，小学生需要通过大量的练习，才能有效的习得其中的内含，并将其转化为自己的认知。结合以上分析，建议在当前的小学数学课堂练习中，积极发挥教师的主观能动性，运用现代信息技术，设计出既能激发学生兴趣，也能够使课堂练习逐渐形成新型的、开放式的、具备创新性的课堂教学环节。
参考文献
[1]庞贞艾.小学数学教学中学生学习兴趣培养的策略分析[J].社会科学前沿，2020，9（01）：66-70.
[2]郑有恒.优化小学数学课堂教学，提高小学数学教学质量[J].学周刊，2020，14（17）：97-98.