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摘 要：音乐节奏教学的四大基本要素即音乐旋律、音乐节奏、音色以及和声，音乐节奏是其中最重要的一项。对于小学低年级的学生来说，学好音乐基础节奏是学生感悟音乐以及体会音乐魅力的关键，更是小学生日后学好音乐的基础。因此，根据小学低年级学生的特点，将音乐节奏教学转变为游戏教学，通过轻松、有趣、生动、形象的教学方式，有效培养学生对音乐的感知能力。
关键词：游戏教学;小学低年级;音乐节奏教学
小学低年级学生的音乐训练一般都先从节奏训练展开，通过节奏训练，让学生有基本的音乐节奏感知以及具备基本的音乐技能和音乐要求。而低年级的学生获取知识的方式基本是通过做游戏，因此，将音乐节奏教学变为游戏教学，可以通过有趣、生动、形象的方式，让学生不仅可以学到知识，还能对音乐节奏产生极大的兴趣，为以后提升学生的音乐素养、音乐教学打下坚实的基础。
一、小学低年级游戏节奏教学的意义
1.符合学生的性格特点
对于小学低年级的学生来说，游戏教学是符合其成长发展规律的。由于学生年龄小，其学习知识的主要途径是通过做游戏。因此，在教学音乐节奏时，将枯燥无聊的音乐符号转变为有趣的节奏训练，极大地调动学生的学习兴趣。通过肢体动作的加入，可以有效地调动学生视觉、听觉等感官，通过动作激发学生的节奏记忆。通过游戏教学，引导学生感知音乐的节奏，并完成音乐节奏的再现。让学生在掌握音乐节奏的同时感受音乐的魅力。游戏节奏教学的开展，以轻松、有趣的方式调动了学生，而且符合该年龄段学生的性格特点，并为日后学生的音乐学习打下了坚实的基础。
2.有利于学生的音乐认知
小学低年龄段学生的认知记忆从无意识记忆逐渐转变为选择性记忆，对简单的或者有特征的事物会优先记忆。因此在进行音乐教学时，需要加强音乐节奏的辨识度。让学生建立形象化的音乐节奏，有效地提升学生对音乐节奏的辨别能力。将游戏教学加入音乐节奏教学，可以将音乐节奏与具体实物连接，帮助学生建立音乐认知系统，让学生对音乐节奏的辨识可以抽象、形象地连接起来。通过肢体语言以及神态表情等方式，对学生进行有特征的记忆与认知。还可以让学生通过音乐节奏，选择合适的表达方式，有效地促进学生感知音乐节奏，促进学生的音乐审美以及乐感。
二、小學低年级音乐节奏教学策略
1.融合情景，提升学生节奏感知能力
音乐来源于生活，对于低年级的学生来说，教师可以引导学生在日常生活中感知音乐节奏。通过音乐游戏，创设多种教学情境，让学生在游戏时，结合生活体验，跟随节奏做出相应的动作，强化音乐感知能力。可以将实际生活中的一些声音融入游戏教学中，在丰富游戏的情况下，还可以让学生感受到音乐与实际生活的联系，可以让音乐逐渐深入学生生活。教学时可以引入鸟鸣、雨声、虫鸣等具象化的声音。让学生对音乐节奏的感受转换为日常生活的感受，以情景化烘托学生情感体验。学生在具体生活场景下，通过对真实的鸟鸣、下雨天声音的聆听，将具象化声音转换为音乐节奏，激发学生的音乐兴趣，更好地感受音乐的美。
另外，通过游戏的形式让学生感知音乐的学习要素，并让学生通过节奏的快慢、高低感受其中蕴含的情绪、情感。教师可以引导学生通过肢体动作引导学生对音乐节奏进行记忆。通过游戏教学，让学生感悟音乐节奏更深的情感，让学生领悟节奏。在欣赏与理解音乐的同时，可以自己创作音乐节奏，发挥自身的想象力和创造力，通过恰当的方式，通过音乐传递自身的情感。
2.丰富教学内容，增强音乐教学的趣味性
将枯燥地传授音乐符号转换为符合学生年龄特点的游戏方式，这不仅可以有效地增强学生对音乐学习的积极性，还可以丰富音乐教学内容。通过以聆听为主的教学内容转换为乐器演奏、乐曲创作等，融合了视听、情感以及动作等的音乐实践活动，可以让学生从快乐中学到知识，实现学生音乐素养的全面培养与发展。利用游戏教学活动，结合学生的性格发展特点，围绕教学内容，激发学生对音乐的学习兴趣，获得成就感，使学生可以投入到音乐节奏教学中。学生可以理解、欣赏音乐，并通过游戏教学提升对音乐节奏的感知，提升其音乐素养，让学生可以实现感性与理性的结合。让学生在游戏节奏教学中，可以得到音乐素养的全面发展。比如，在教学《小白船》时，可以开展游戏活动，让学生通过表演加强记忆，通过拍手、跺脚等游戏活动感知音乐节奏，提升学生对音乐的兴趣，还可以提升学生对音乐节奏的学习效率。
因此，将枯燥的音乐节奏训练转变为游戏训练，不仅可以调动学生对音乐的兴趣，还可以提高教师的教学质量，让学生不仅可以从生活中感知音乐的魅力，还可以进行乐曲创作，促进学生音乐素养的全面提升。
参考文献：
[1]李新翠.音乐游戏：让学生乐在其中：谈小学低年级音乐课堂中的游戏教学[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C]，2021：3.
[2]王欣.音乐游戏让学生乐在其中：谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].试题与研究，2018（35）：143.
关键词：游戏教学;小学低年级;音乐节奏教学
小学低年级学生的音乐训练一般都先从节奏训练展开，通过节奏训练，让学生有基本的音乐节奏感知以及具备基本的音乐技能和音乐要求。而低年级的学生获取知识的方式基本是通过做游戏，因此，将音乐节奏教学变为游戏教学，可以通过有趣、生动、形象的方式，让学生不仅可以学到知识，还能对音乐节奏产生极大的兴趣，为以后提升学生的音乐素养、音乐教学打下坚实的基础。
一、小学低年级游戏节奏教学的意义
1.符合学生的性格特点
对于小学低年级的学生来说，游戏教学是符合其成长发展规律的。由于学生年龄小，其学习知识的主要途径是通过做游戏。因此，在教学音乐节奏时，将枯燥无聊的音乐符号转变为有趣的节奏训练，极大地调动学生的学习兴趣。通过肢体动作的加入，可以有效地调动学生视觉、听觉等感官，通过动作激发学生的节奏记忆。通过游戏教学，引导学生感知音乐的节奏，并完成音乐节奏的再现。让学生在掌握音乐节奏的同时感受音乐的魅力。游戏节奏教学的开展，以轻松、有趣的方式调动了学生，而且符合该年龄段学生的性格特点，并为日后学生的音乐学习打下了坚实的基础。
2.有利于学生的音乐认知
小学低年龄段学生的认知记忆从无意识记忆逐渐转变为选择性记忆，对简单的或者有特征的事物会优先记忆。因此在进行音乐教学时，需要加强音乐节奏的辨识度。让学生建立形象化的音乐节奏，有效地提升学生对音乐节奏的辨别能力。将游戏教学加入音乐节奏教学，可以将音乐节奏与具体实物连接，帮助学生建立音乐认知系统，让学生对音乐节奏的辨识可以抽象、形象地连接起来。通过肢体语言以及神态表情等方式，对学生进行有特征的记忆与认知。还可以让学生通过音乐节奏，选择合适的表达方式，有效地促进学生感知音乐节奏，促进学生的音乐审美以及乐感。
二、小學低年级音乐节奏教学策略
1.融合情景，提升学生节奏感知能力
音乐来源于生活，对于低年级的学生来说，教师可以引导学生在日常生活中感知音乐节奏。通过音乐游戏，创设多种教学情境，让学生在游戏时，结合生活体验，跟随节奏做出相应的动作，强化音乐感知能力。可以将实际生活中的一些声音融入游戏教学中，在丰富游戏的情况下，还可以让学生感受到音乐与实际生活的联系，可以让音乐逐渐深入学生生活。教学时可以引入鸟鸣、雨声、虫鸣等具象化的声音。让学生对音乐节奏的感受转换为日常生活的感受，以情景化烘托学生情感体验。学生在具体生活场景下，通过对真实的鸟鸣、下雨天声音的聆听，将具象化声音转换为音乐节奏，激发学生的音乐兴趣，更好地感受音乐的美。
另外，通过游戏的形式让学生感知音乐的学习要素，并让学生通过节奏的快慢、高低感受其中蕴含的情绪、情感。教师可以引导学生通过肢体动作引导学生对音乐节奏进行记忆。通过游戏教学，让学生感悟音乐节奏更深的情感，让学生领悟节奏。在欣赏与理解音乐的同时，可以自己创作音乐节奏，发挥自身的想象力和创造力，通过恰当的方式，通过音乐传递自身的情感。
2.丰富教学内容，增强音乐教学的趣味性
将枯燥地传授音乐符号转换为符合学生年龄特点的游戏方式，这不仅可以有效地增强学生对音乐学习的积极性，还可以丰富音乐教学内容。通过以聆听为主的教学内容转换为乐器演奏、乐曲创作等，融合了视听、情感以及动作等的音乐实践活动，可以让学生从快乐中学到知识，实现学生音乐素养的全面培养与发展。利用游戏教学活动，结合学生的性格发展特点，围绕教学内容，激发学生对音乐的学习兴趣，获得成就感，使学生可以投入到音乐节奏教学中。学生可以理解、欣赏音乐，并通过游戏教学提升对音乐节奏的感知，提升其音乐素养，让学生可以实现感性与理性的结合。让学生在游戏节奏教学中，可以得到音乐素养的全面发展。比如，在教学《小白船》时，可以开展游戏活动，让学生通过表演加强记忆，通过拍手、跺脚等游戏活动感知音乐节奏，提升学生对音乐的兴趣，还可以提升学生对音乐节奏的学习效率。
因此，将枯燥的音乐节奏训练转变为游戏训练，不仅可以调动学生对音乐的兴趣，还可以提高教师的教学质量，让学生不仅可以从生活中感知音乐的魅力，还可以进行乐曲创作，促进学生音乐素养的全面提升。
参考文献：
[1]李新翠.音乐游戏：让学生乐在其中：谈小学低年级音乐课堂中的游戏教学[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编（三）[C]，2021：3.
[2]王欣.音乐游戏让学生乐在其中：谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].试题与研究，2018（35）：143.