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摘 要：综合分析小学数学教学的现状，以学生的发展以及学习为主，加强对数学的改革以及创新，丰富数学教学内容，以此来培养学生的学习品质，提高学生的學习效率。
关键词：小学数学;学生;学习品质;培养策略
实际上，学习品质是一种综合的体现，主要包括学生的能力、习惯、状态等，是决定学生学习质量和效果的关键性因素。对此，数学老师在数学教学中要加强对数学教材的研究，合理地利用教材来培养学生的学习品质，并通过阅读、听讲、思考、研究、实践等一系列过程来引导学生学习以及探究数学知识，以此来促进学生对数学知识的深入理解，让学生找到数学知识的本质，提高教学效果。
一、小学数学教学的现状
由于受传统教学观念的影响，在实际的数学教学中，老师只是强调数学理论知识的学习，一味地采取灌输式教学，让学生在课堂中被动地学习数学知识，从而影响了学生良好学习品质的培养。同时，老师专注于教学管理，并没有合理地结合学生的现状来设计教学，且没有足够的经验和精力去研究如何培养学生的学习品质，导致数学教学以及课程设计不够合理，影响了学生的学习体验，不利于学生学习品质的培养。并且，部分老师认为小学时期应加强对学生基础知识的教学，不应把教学重心放到培养学生学习品质上面，从而导致数学课程的设计并没有以学习品质的培养为中心，反而一味地追求分数和成绩，进而影响了学生学习品质的培养。
二、培养学生良好学习品质的意义
对学生良好学习品质的培养，扭转了传统的灌输式教学现状，让老师在教学中以探究、互动、交流为主，引导学生参与到数学课堂中，促使学生深入学习数学知识以及相关文化。同时，培养学生良好的学习品质，能在一定程度上促进数学教学的改革，让老师在教学中以学生的学习品质为主，丰富教学内容，创新教学方式，引导学生在教学中以体验为主，探究文化，感受数学精神，在数学精神的熏陶下全面成长。并且，在课程设计中重视学生的发展，加强对学生品质的培养，引导学生正视学习中的困难和挫折，积极地面对这些问题，有利于学生积极调整学习状态，以更加饱满的姿态去进行学习，提高教学效果。
三、巧用数学教材，培养学生良好学习品质的方法
（一）培养学生的学习能力
加强学生学习能力的培养，引导学生在课堂中进行思考和探究，促进学生对数学知识深层次的探究，进而达到培养学生学习品质的目的。对此，老师应创新教学方式，丰富教学内容，如设计任务式教学、问题式教学等，引导学生探究相关的教学问题，培养学生的学习能力。同时，老师还可以在讲述章节知识时引导学生总结归纳，让学生来挖掘每个章节知识内容的重点以及核心内容，促使学生对章节知识进行深入理解和学习，从而培养学生的总结归纳能力，促进学生学习的进步。
（二）加强文化的渗透
借用数学教材来渗透相关的文化，如爱国主义文化、德育文化等，能在一定程度上培养学生的学习品质，引导学生在课堂学习中保持积极良好的学习状态，全面提高小学数学的教学效果。对此，老师应在教学中深入挖掘相关的文化，合理地利用文化来培养学生的学习品质。
如“年、月、日”教学中，老师以年、月、日来引导学生认识时间单位，让学生学会识别时刻，并结合相关的教学案例，培养学生珍惜时间的观念。同时，老师还可以借用爱国主义文化来设计教学，创设相关的情境，培养学生的学习品质，如求四边形面积时以五星红旗为例，并结合五星红旗讲一些有关国家的历史以及国旗的含义，引导学生在探究数学知识的同时学习红色文化，以此来培养学生的爱国情怀。
（三）培养学生良好的学习习惯
加强对学生学习习惯的培养，让学生在数学学习以及探究时更加具有计划性、规范性、探究性，能极大地促进学生学习的进步。对此，老师应根据学情设计教学，把学生的学习品质培养渗透到数学教学之中，引导学生合作学习，培养学生勤于思考、善于总结、准确表达等习惯，并运用相关的教学策略来引导学生养成这些良好的习惯，以此来帮助学生掌握数学学习的方法以及技巧，让数学学习更加轻松和容易。如老师可以利用科学的分组方式并设计相关的教学问题，引导学生用探讨、交流的方式来进行解决，促使学生在这个过程中互帮互助、相互合作，养成合作的习惯，用团队的力量去解决现实的数学问题，从而提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘兵.试论小学数学学习中学生探究学习品质的有效培养路径[J].考试周刊，2020.
[2]陈保知.小议数学教学中学生创新性学习品质的培育[J].青少年日记（教育教学研究），2019.
[3]余亚红.小学数学课堂教学中学生学习品质的培养探究[J].数学大世界（小学五六年级版），2019.
关键词：小学数学;学生;学习品质;培养策略
实际上，学习品质是一种综合的体现，主要包括学生的能力、习惯、状态等，是决定学生学习质量和效果的关键性因素。对此，数学老师在数学教学中要加强对数学教材的研究，合理地利用教材来培养学生的学习品质，并通过阅读、听讲、思考、研究、实践等一系列过程来引导学生学习以及探究数学知识，以此来促进学生对数学知识的深入理解，让学生找到数学知识的本质，提高教学效果。
一、小学数学教学的现状
由于受传统教学观念的影响，在实际的数学教学中，老师只是强调数学理论知识的学习，一味地采取灌输式教学，让学生在课堂中被动地学习数学知识，从而影响了学生良好学习品质的培养。同时，老师专注于教学管理，并没有合理地结合学生的现状来设计教学，且没有足够的经验和精力去研究如何培养学生的学习品质，导致数学教学以及课程设计不够合理，影响了学生的学习体验，不利于学生学习品质的培养。并且，部分老师认为小学时期应加强对学生基础知识的教学，不应把教学重心放到培养学生学习品质上面，从而导致数学课程的设计并没有以学习品质的培养为中心，反而一味地追求分数和成绩，进而影响了学生学习品质的培养。
二、培养学生良好学习品质的意义
对学生良好学习品质的培养，扭转了传统的灌输式教学现状，让老师在教学中以探究、互动、交流为主，引导学生参与到数学课堂中，促使学生深入学习数学知识以及相关文化。同时，培养学生良好的学习品质，能在一定程度上促进数学教学的改革，让老师在教学中以学生的学习品质为主，丰富教学内容，创新教学方式，引导学生在教学中以体验为主，探究文化，感受数学精神，在数学精神的熏陶下全面成长。并且，在课程设计中重视学生的发展，加强对学生品质的培养，引导学生正视学习中的困难和挫折，积极地面对这些问题，有利于学生积极调整学习状态，以更加饱满的姿态去进行学习，提高教学效果。
三、巧用数学教材，培养学生良好学习品质的方法
（一）培养学生的学习能力
加强学生学习能力的培养，引导学生在课堂中进行思考和探究，促进学生对数学知识深层次的探究，进而达到培养学生学习品质的目的。对此，老师应创新教学方式，丰富教学内容，如设计任务式教学、问题式教学等，引导学生探究相关的教学问题，培养学生的学习能力。同时，老师还可以在讲述章节知识时引导学生总结归纳，让学生来挖掘每个章节知识内容的重点以及核心内容，促使学生对章节知识进行深入理解和学习，从而培养学生的总结归纳能力，促进学生学习的进步。
（二）加强文化的渗透
借用数学教材来渗透相关的文化，如爱国主义文化、德育文化等，能在一定程度上培养学生的学习品质，引导学生在课堂学习中保持积极良好的学习状态，全面提高小学数学的教学效果。对此，老师应在教学中深入挖掘相关的文化，合理地利用文化来培养学生的学习品质。
如“年、月、日”教学中，老师以年、月、日来引导学生认识时间单位，让学生学会识别时刻，并结合相关的教学案例，培养学生珍惜时间的观念。同时，老师还可以借用爱国主义文化来设计教学，创设相关的情境，培养学生的学习品质，如求四边形面积时以五星红旗为例，并结合五星红旗讲一些有关国家的历史以及国旗的含义，引导学生在探究数学知识的同时学习红色文化，以此来培养学生的爱国情怀。
（三）培养学生良好的学习习惯
加强对学生学习习惯的培养，让学生在数学学习以及探究时更加具有计划性、规范性、探究性，能极大地促进学生学习的进步。对此，老师应根据学情设计教学，把学生的学习品质培养渗透到数学教学之中，引导学生合作学习，培养学生勤于思考、善于总结、准确表达等习惯，并运用相关的教学策略来引导学生养成这些良好的习惯，以此来帮助学生掌握数学学习的方法以及技巧，让数学学习更加轻松和容易。如老师可以利用科学的分组方式并设计相关的教学问题，引导学生用探讨、交流的方式来进行解决，促使学生在这个过程中互帮互助、相互合作，养成合作的习惯，用团队的力量去解决现实的数学问题，从而提高解决问题的能力。
参考文献：
[1]刘兵.试论小学数学学习中学生探究学习品质的有效培养路径[J].考试周刊，2020.
[2]陈保知.小议数学教学中学生创新性学习品质的培育[J].青少年日记（教育教学研究），2019.
[3]余亚红.小学数学课堂教学中学生学习品质的培养探究[J].数学大世界（小学五六年级版），2019.