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有一次我教一个小女孩认单词。女孩的名字叫依丽努斯卡,才刚刚四岁五个月,脑袋瓜非常聪明。前前后后只用了十天的时间,我们就把字母表里所有的字母都战胜了,依丽努斯卡还能很熟练地读出“爸爸”“妈妈”“萨沙”“玛莎”这样一些简单的词。不过,有一个很简单的词,在学到它的时候,我们就卡住了,怎么都过不去这个坎儿了,这个词就是“我”。
像平常一样,我指着这个单词,对她说:“依丽努斯卡,看,这个单词是‘我’。”
依丽努斯卡惊讶地看了看我,说:“你?”
“怎么能是‘你’呢?‘你’不是这样写的。刚刚我已经读了,是单词‘我’。”
![](https://www.soolun.com/img/pic.php?url=http://img.resource.qikan.cn/qkimages/xdzy/xdzy201605/xdzy20160543-1-l.jpg)
“单词‘你’?”
“这可不是‘你’,是‘我’。”
她更加不理解了,说:“我说的就是你啊。”
“错,不是我,是单词‘我’。”
“不是你,是单词‘你’。”
“天哪,依丽努斯卡,依丽努斯卡,听着,好孩子,可能你学得有点累了。这不是我,这个单词就读‘我’,你是真的不懂吗?”
“不是啊,”她说,“怎么不懂呢?我懂。”
“你说说,你是怎么懂的。”
“这不是你,这个单词就读‘你’。”
嗨!你看这事,如果是你,你能怎么办?上帝啊,请告诉我,怎么给一个四岁的孩子讲,“我”——不是我,“你”——不是你,“她”——不是她……“我”——僅仅是一个单词而已。
“来,我们这样啊,”我想了想说,“你就默默地对自己说:‘我’,就好像在心里说话一样。能明白吗?默默地,自己对自己说。”
她好像理解我的意思了。她低着头,嘴唇微动。
我说:“你说了什么,我都没有听到。”
“你让我对自己说,我就悄悄地说了。”
“那你说的什么?”
她回想了一下,然后对准我的耳朵,悄悄地说:“你。”
我再也忍不住跳了起来,双手抱头,在房间里走来走去。
最后,我终于想出了一个招儿。我快速走到她面前,用手指着她的鼻子,问:“这是谁?”
她说:“是我。”
“好了……明白了吧?这就是单词‘我’。”
“明白了……”
我坐下来,发现她的嘴巴在微微颤动,小鼻子也在抽动——这是要抹眼泪了。
“你怎么了?”我问,“是真的明白了吗?”
“明白了,”她说,“这是我。”
“对了。很棒。这就是单词‘我’。懂啦?”
“懂了,”她说,“这是单词‘你’。”
“这根本就不是‘你’,是‘我’!”
“不是我,是你。”
“不是说我,是单词‘我’!”
“不是说你,是单词‘你’!”
“不是单词‘你’,哦!上帝啊,这是单词‘我’。”
“不是单词‘我’,哦!上帝啊,这是单词‘你’。”
我又站起来,在房间里走来走去。
“不是那样的!”我大声喊起来,“怎么就不懂呢,傻孩子,这是‘我’,单词‘我’。来跟我读:我!我!我……”
“你,你,你。”她含糊不清地读出来,嘴巴几乎没有张开。突然,她朝桌子上一趴,大哭起来。她哭得那么可怜,我的心一下软了,可怜起这个小姑娘。
好吧,我决定了,不再想这个单词了,随它怎么样吧。下节课我们直接开始读句子,这样可能就会好些。
第二天,依丽努斯卡来上课了,她一脸高兴的表情,小脸通红,一看就知道,刚刚在外面尽兴地玩过。我没有再提昨天的事情,直接抱她坐到桌前,我打开第一页,说:“来,依丽努斯卡小姐,我们来读几个句子。”
像平常一样,在开始读之前,她在椅子上来回挪动了几下,然后深呼吸,低下头注视着课本。她用手指着书上的字,然后张开嘴,流利地读了出来:“自你学习。”
“什么?!什么学习?什么是‘自你’?”
我看了看书,那里明明写着“自我学习。”
大家是不是感觉很搞笑?我也是,都笑出声来了。我说:“‘自我’,依丽努斯卡!这个是‘自我’,不是‘自你’!”
不过,我忽然一想:不行,如果我说出“我”,那今天我们又要重复昨天那一幕了。不,我坚决不能再陷入昨天的循环中。
我是这样对她说的:“是的,对了。这就是‘你’。”
就这样,今天总算没有读错太多。又能怎么办呢?如果我当时说出的是“我”,而不是“你”,谁知道何时能结束呢?或许,可怜的依丽努斯卡会一辈子都那样读:“忘我”读成“忘你”,“你追我赶”读成“我追你赶”,“自我表现”读成“自你表现”,“我行我素”读成“你行你素”。
现在依丽努斯卡已经长大了,谢天谢地,她每个词都能正确地读出来了,在给我写的信中,一个错误都没有了。
像平常一样,我指着这个单词,对她说:“依丽努斯卡,看,这个单词是‘我’。”
依丽努斯卡惊讶地看了看我,说:“你?”
“怎么能是‘你’呢?‘你’不是这样写的。刚刚我已经读了,是单词‘我’。”
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“单词‘你’?”
“这可不是‘你’,是‘我’。”
她更加不理解了,说:“我说的就是你啊。”
“错,不是我,是单词‘我’。”
“不是你,是单词‘你’。”
“天哪,依丽努斯卡,依丽努斯卡,听着,好孩子,可能你学得有点累了。这不是我,这个单词就读‘我’,你是真的不懂吗?”
“不是啊,”她说,“怎么不懂呢?我懂。”
“你说说,你是怎么懂的。”
“这不是你,这个单词就读‘你’。”
嗨!你看这事,如果是你,你能怎么办?上帝啊,请告诉我,怎么给一个四岁的孩子讲,“我”——不是我,“你”——不是你,“她”——不是她……“我”——僅仅是一个单词而已。
“来,我们这样啊,”我想了想说,“你就默默地对自己说:‘我’,就好像在心里说话一样。能明白吗?默默地,自己对自己说。”
她好像理解我的意思了。她低着头,嘴唇微动。
我说:“你说了什么,我都没有听到。”
“你让我对自己说,我就悄悄地说了。”
“那你说的什么?”
她回想了一下,然后对准我的耳朵,悄悄地说:“你。”
我再也忍不住跳了起来,双手抱头,在房间里走来走去。
最后,我终于想出了一个招儿。我快速走到她面前,用手指着她的鼻子,问:“这是谁?”
她说:“是我。”
“好了……明白了吧?这就是单词‘我’。”
“明白了……”
我坐下来,发现她的嘴巴在微微颤动,小鼻子也在抽动——这是要抹眼泪了。
“你怎么了?”我问,“是真的明白了吗?”
“明白了,”她说,“这是我。”
“对了。很棒。这就是单词‘我’。懂啦?”
“懂了,”她说,“这是单词‘你’。”
“这根本就不是‘你’,是‘我’!”
“不是我,是你。”
“不是说我,是单词‘我’!”
“不是说你,是单词‘你’!”
“不是单词‘你’,哦!上帝啊,这是单词‘我’。”
“不是单词‘我’,哦!上帝啊,这是单词‘你’。”
我又站起来,在房间里走来走去。
“不是那样的!”我大声喊起来,“怎么就不懂呢,傻孩子,这是‘我’,单词‘我’。来跟我读:我!我!我……”
“你,你,你。”她含糊不清地读出来,嘴巴几乎没有张开。突然,她朝桌子上一趴,大哭起来。她哭得那么可怜,我的心一下软了,可怜起这个小姑娘。
好吧,我决定了,不再想这个单词了,随它怎么样吧。下节课我们直接开始读句子,这样可能就会好些。
第二天,依丽努斯卡来上课了,她一脸高兴的表情,小脸通红,一看就知道,刚刚在外面尽兴地玩过。我没有再提昨天的事情,直接抱她坐到桌前,我打开第一页,说:“来,依丽努斯卡小姐,我们来读几个句子。”
像平常一样,在开始读之前,她在椅子上来回挪动了几下,然后深呼吸,低下头注视着课本。她用手指着书上的字,然后张开嘴,流利地读了出来:“自你学习。”
“什么?!什么学习?什么是‘自你’?”
我看了看书,那里明明写着“自我学习。”
大家是不是感觉很搞笑?我也是,都笑出声来了。我说:“‘自我’,依丽努斯卡!这个是‘自我’,不是‘自你’!”
不过,我忽然一想:不行,如果我说出“我”,那今天我们又要重复昨天那一幕了。不,我坚决不能再陷入昨天的循环中。
我是这样对她说的:“是的,对了。这就是‘你’。”
就这样,今天总算没有读错太多。又能怎么办呢?如果我当时说出的是“我”,而不是“你”,谁知道何时能结束呢?或许,可怜的依丽努斯卡会一辈子都那样读:“忘我”读成“忘你”,“你追我赶”读成“我追你赶”,“自我表现”读成“自你表现”,“我行我素”读成“你行你素”。
现在依丽努斯卡已经长大了,谢天谢地,她每个词都能正确地读出来了,在给我写的信中,一个错误都没有了。