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研究表明：积极的情感态度对学生的感知、记忆、思维、想像等活动产生举足轻重的作用，并且对教学活动产生重大的影响。认知因素与情感因素在学生的学习过程中是一起发生、相辅相成的，它们一起组成学生的学习心理的两个不同方面。如果没有积极的情感因素参与，学习活动就不能长久维持。因此，英语教师要从初中学生的年龄、心理特征出发，以全新的视角，创造性地开展一系列有积极意义的教学辅助活动，关注学生积极情感态度的发展，以此提高英语教学的效率。
一、 采用多种手段，刺激学生学习兴趣，提高学习积极性
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”为此，英语教师可以采用下面的几种方法来激发学生学习英语的兴趣。
1.直观教学法
直观教学手段既能给学生带来深刻的感官印象，又能激发他们学习探索的兴趣，并且还能使他们很快就对事物形成正确的概念，由此巩固记忆；同时也缓解了学生因为对语言陌生而产生的焦虑紧张等不利于学习的情绪。英语中的直观教具有简笔画、实物、投影、幻灯、模型等。根据不同的情况采取不同的直观教具，使学生时时处于一个多样化而新颖的学习环境中，他们的兴趣自然也就浓厚了。
2.创设情境法
授课时结合书本内容，介绍些有关背景知识、风俗习惯、名人轶事、小幽默等来作铺垫。在具体的情境中学习，不仅可以丰富学生的课外知识，还可以吊起学生想学的“胃口”，一举二得。
3.变换操练法
不管哪一种教学手段，如果一直是千篇一律地重复，学生肯定会觉得厌烦。因此在教学中，只有让多种感官参与到听说读写活动中，采取多样的操练方法，才可以避免单调枯燥，使教学内容变得情趣盎然，妙趣横生，使学生自愿投入到学习内容之中，由此来收到良好的教学效果。对于不同的课型，操练的方法也有很多种，如同桌练习、小组表演、唱歌、小游戏、猜谜等多种活动，都能产生这种效果。
4.重视课外活动
帮助学生形成积极的情感态度不仅体现在课堂内，英语教师还要紧紧抓住课外这一重要环节。开展丰富多彩的多层次的课外活动，让学生自愿选择加入其中，让他们在生动有趣的活动中吸取知识、开发智力、培养能力。如在听说方面，可以开展英语故事会、英语演讲会等；在读写方面，开展英语朗读比赛、英语书法比赛，让学生出英语墙报，还有开展英语单词、短文默写比赛等。这些多彩多姿的第二课堂，不仅去除了第一课堂的紧张感和压力感，还把英语“由死记硬背变为活学活用”，同时还陶冶了学生的情操。
二、给学生自信心和勇气，使学生获得学习的成就感
外语学习者既要有学习的兴趣和动机，又需要有较强的学习自信心和克服困难的勇气。教育心理学研究表明：自信心能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳的学习状态。在学习过程中，学生总会出现不同层次的不良状态---经不起失败的打击，没有科学的学习方法，畏惧困难等。为此，英语教师需要采取下列措施：
1.建立融洽和谐的师生关系
现代教学理论指出：课堂教学不仅是师生间知识输出和输入的认知过程，也是师生间人际情感的交流过程，两个过程彼此依存、相互影响。由此可见，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要用鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，从而培养学生学好英语的自信心和不畏困难的勇气。
2.创造学生获得成功的机会
英语课堂教学要让学生体验到成功并享受成功的欢乐。我们既要注意让学生在“乐中学”，更要讲究“学中乐”的技巧，要帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立成功——快乐——自信的良性循环系统，让学生快乐而自信地学好英语。
三、 培养学生的合作精神，提高他们的合作能力，提升学习效率
获得合作学习的能力也是积极的情感态度目标之一。而且合作学习不仅为学习者提供了更多的学习机会和学习资源，也减轻了单个学习者的学习负担和压力。因此，教师应重视学生合作学习。学生在小组内合作交流时，他们有更多的时间思考、准备和练习，并且还会形成一种教学相长、互相促进的局面。合作学习还可以使学生充分感受到语言情感交流的魅力，从而产生再交流的渴望，。
所以，英语教师应把合作学习融入到教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组内交流的情境，激发学生的积极情感，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。小组活动时，教师应该认真观察各个小组的进程，启发和引导学生之间的互动活动，潜移默化地培养小组成员间的合作精神和合作能力，并促使他们运用这种合作能力来提高自身的认知水平，从而提高英语学习的效率。
作为英语教师，我们要坚持以人为本，关爱学生的情感态度发展，培养学生积极良好的情感态度，帮助学生克服消极不良的情感因素。让积极的情感潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵；使他们形成积极向上的个性，拥有不畏困难的自信和勇气；帮助他们学会分解学习焦虑和负担，发展他们与人沟通和合作的能力；从而使他们获得更高一级的语言认知水平和语言运用的能力，最终获得全面的发展。
一、 采用多种手段，刺激学生学习兴趣，提高学习积极性
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”为此，英语教师可以采用下面的几种方法来激发学生学习英语的兴趣。
1.直观教学法
直观教学手段既能给学生带来深刻的感官印象，又能激发他们学习探索的兴趣，并且还能使他们很快就对事物形成正确的概念，由此巩固记忆；同时也缓解了学生因为对语言陌生而产生的焦虑紧张等不利于学习的情绪。英语中的直观教具有简笔画、实物、投影、幻灯、模型等。根据不同的情况采取不同的直观教具，使学生时时处于一个多样化而新颖的学习环境中，他们的兴趣自然也就浓厚了。
2.创设情境法
授课时结合书本内容，介绍些有关背景知识、风俗习惯、名人轶事、小幽默等来作铺垫。在具体的情境中学习，不仅可以丰富学生的课外知识，还可以吊起学生想学的“胃口”，一举二得。
3.变换操练法
不管哪一种教学手段，如果一直是千篇一律地重复，学生肯定会觉得厌烦。因此在教学中，只有让多种感官参与到听说读写活动中，采取多样的操练方法，才可以避免单调枯燥，使教学内容变得情趣盎然，妙趣横生，使学生自愿投入到学习内容之中，由此来收到良好的教学效果。对于不同的课型，操练的方法也有很多种，如同桌练习、小组表演、唱歌、小游戏、猜谜等多种活动，都能产生这种效果。
4.重视课外活动
帮助学生形成积极的情感态度不仅体现在课堂内，英语教师还要紧紧抓住课外这一重要环节。开展丰富多彩的多层次的课外活动，让学生自愿选择加入其中，让他们在生动有趣的活动中吸取知识、开发智力、培养能力。如在听说方面，可以开展英语故事会、英语演讲会等；在读写方面，开展英语朗读比赛、英语书法比赛，让学生出英语墙报，还有开展英语单词、短文默写比赛等。这些多彩多姿的第二课堂，不仅去除了第一课堂的紧张感和压力感，还把英语“由死记硬背变为活学活用”，同时还陶冶了学生的情操。
二、给学生自信心和勇气，使学生获得学习的成就感
外语学习者既要有学习的兴趣和动机，又需要有较强的学习自信心和克服困难的勇气。教育心理学研究表明：自信心能将人的一切潜能都调动起来，将各部分的功能推到最佳的学习状态。在学习过程中，学生总会出现不同层次的不良状态---经不起失败的打击，没有科学的学习方法，畏惧困难等。为此，英语教师需要采取下列措施：
1.建立融洽和谐的师生关系
现代教学理论指出：课堂教学不仅是师生间知识输出和输入的认知过程，也是师生间人际情感的交流过程，两个过程彼此依存、相互影响。由此可见，师生关系直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生的认知活动效率。因此，教师要用鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于求异的良好学习心理，从而培养学生学好英语的自信心和不畏困难的勇气。
2.创造学生获得成功的机会
英语课堂教学要让学生体验到成功并享受成功的欢乐。我们既要注意让学生在“乐中学”，更要讲究“学中乐”的技巧，要帮助学生不断获得学习上的成功，从而建立成功——快乐——自信的良性循环系统，让学生快乐而自信地学好英语。
三、 培养学生的合作精神，提高他们的合作能力，提升学习效率
获得合作学习的能力也是积极的情感态度目标之一。而且合作学习不仅为学习者提供了更多的学习机会和学习资源，也减轻了单个学习者的学习负担和压力。因此，教师应重视学生合作学习。学生在小组内合作交流时，他们有更多的时间思考、准备和练习，并且还会形成一种教学相长、互相促进的局面。合作学习还可以使学生充分感受到语言情感交流的魅力，从而产生再交流的渴望，。
所以，英语教师应把合作学习融入到教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组内交流的情境，激发学生的积极情感，引导学生主动地、创造性地开展语言交际活动。小组活动时，教师应该认真观察各个小组的进程，启发和引导学生之间的互动活动，潜移默化地培养小组成员间的合作精神和合作能力，并促使他们运用这种合作能力来提高自身的认知水平，从而提高英语学习的效率。
作为英语教师，我们要坚持以人为本，关爱学生的情感态度发展，培养学生积极良好的情感态度，帮助学生克服消极不良的情感因素。让积极的情感潜移默化地影响学生的人格，塑造学生的心灵；使他们形成积极向上的个性，拥有不畏困难的自信和勇气；帮助他们学会分解学习焦虑和负担，发展他们与人沟通和合作的能力；从而使他们获得更高一级的语言认知水平和语言运用的能力，最终获得全面的发展。