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一、创建生动课堂教学情境，引导学生自主学习
新课改要求教师在教学过程中，提前备好课，找到密切和教学内容相关的、能够激起学生学习兴趣的、并且紧贴学生生活的材料，运用独特的方式、生动的语言创设问题，让学生自主探索、发现。教师要善于抓住学生心理的特点，激发学生的求知欲和探索欲，在英语的教学过程中，教师可以变换教材的呈现方式，
调动学生运用各种学习器官的感知能力，教师可以组织相应的教学活动，比如扮演角色、猜谜游戏、竞赛、分组讨论等教学手段，让学生置身于教学情境之中，结合自身的感性认识，达到自主性学习的要求。例如教学宾语从句初中学生对从句的概念是理解的，尤其是带有疑问句和疑问副词的宾语从句，教师在教学中，首先展示几个英语句子，例如Please tell me, How old are you？I asked， What’s your name？I want to know，Does he work in this factory？让学生了解助动词的位置，人称的变化，时间不同对时态的应用，利用宾语从句的形式将各个短句连接成一个长句，通过学生的分析，老师的纠正，在反复修改中归纳宾语从句的要点，顺利地完成教学内容，学生在逐步的探究认识过程中，逐渐理解其中的变化和实质，在体会中发现问题、分析问题并最终解决问题，尝试解题过程的甘苦，对句子有本质上的认识和理解。
二、精心预设教学环节，围绕学生主体性
学生的认知要从经历、感知、概念到实际、再到应用几个环节，他们的基础就是原来所掌握的、所听到的、所记下来的。课堂是学生学习知识的平台，教师讲课就好比是导演排练一部电影，整个过程会出现事先预设的戏剧性、复杂性、多变性，但学生也失去了活动所应有偶然性和不确定性，最终学生感知的只有知识的结论，学生对整个课堂就失去好奇心，课堂效率极具低下。英语学习教师要不断创造火花，学习过程要兴趣盎然，学生得到了多方面对知识的满足和发展，这堂课是富有成效的，也是英语教师的理想教学境界。例如在讲时态时，让学生对collect eggs、water trees、visit a farm、taste oranges、pull up carrots、milk cows等活动设计为上周刚组织的活动，通过学生对句子的描述“Last week,miss zou visited a farm”，“On monday，I wateredtrees”等句子，并将这些具体的活动配上图片、音乐，以课件或动画的形式展示给学生，增强其画面感，使学生对过去的事情做一个回顾，讨论上周在农场上发生的事情和进行的一些活动，从而掌握规则动词过去式的表达方式。通过这样的设计吸引学生的注意力，使学生感到整个课堂轻松自然，就像在用英语讨论上周发生的事情。
三、灵活多变的教学方法，发挥学生的自主性
在教学中，课堂的动态生成很难进行预设，依据学生的年龄特点，初中英语的教学策略就是在教学过程中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，还学生以自主探索的机会。教师要教会学生不断地利用体验、实践、合作、讨论等方式学习英语，教师不能全权代劳，留给学生一定的时间和空间以思考，学生能够通过活动掌握的内容教师就不要讲解，学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。教师要通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长例如在讲到“被动语态”时，可以给学生展示一把木尺，a ruler What is it made of? It is made of wood，然后展示一支毛笔，a writing brush；what is it made of? It is made of bamboo。将典型的句子写在黑板上，让学生继续模仿，以同桌两人的形式，相互进行合作练习，学生通过相互指定物品。进行简单的对话表演，在自主的练习中逐渐地掌握被动语法的要点。通过这样的实践学习，给予学生一定的自主学习的空间，让学生充分的展示张扬个性，提供大胆创新的机会。
四、鼓励评价反思，巩固学生的主体的地位
成绩不是作为评价学生接受好坏的唯一标准，在评价学生上，要以学生为主，评价学生对待学习的积极态度，对基础知识和基本技能的掌握，各方面进行综合的评价，使学生在学习的同时，建立正确的价值观。评价要有一定的指导性、启迪性和激励性，要让每个层次上的学生都能得到提高，寻找到自信，让学生“抬起头来走路”、自信快乐，健康地去学习。反思会让理论更精简，教学更合理，使我们能够顺利地驾驭课堂，反思教学是否合理，条理是否清晰，是不是突出了教学中的重难点。另外要结合学生的特点，逐渐培养与学生之间建立默契，鼓励学生的学习的积极性和学习兴趣，应以鼓励评价为主，逐步地增强学生的自信心，使自主性学习更加具有时效性。教师学会反思自己的教学观念，以激情的情感态度，轻松幽默的课堂氛围，熟练娴熟的知识技能，让学生切实体会到教师的教学魅力，逐渐地将老师的教和学生的学融合在一起。
总之，新课改使老师和学生都面对新的挑战，立足过程，促进发展，构建轻松和谐的课堂氛围，使学生积极主动地参与到学习中来，乐于探索、勤于动手，充分发挥学生的主体性，在不断进步中培养学生各方面的能力，使之逐步为学生的独立学习打下基础。
新课改要求教师在教学过程中，提前备好课，找到密切和教学内容相关的、能够激起学生学习兴趣的、并且紧贴学生生活的材料，运用独特的方式、生动的语言创设问题，让学生自主探索、发现。教师要善于抓住学生心理的特点，激发学生的求知欲和探索欲，在英语的教学过程中，教师可以变换教材的呈现方式，
调动学生运用各种学习器官的感知能力，教师可以组织相应的教学活动，比如扮演角色、猜谜游戏、竞赛、分组讨论等教学手段，让学生置身于教学情境之中，结合自身的感性认识，达到自主性学习的要求。例如教学宾语从句初中学生对从句的概念是理解的，尤其是带有疑问句和疑问副词的宾语从句，教师在教学中，首先展示几个英语句子，例如Please tell me, How old are you？I asked， What’s your name？I want to know，Does he work in this factory？让学生了解助动词的位置，人称的变化，时间不同对时态的应用，利用宾语从句的形式将各个短句连接成一个长句，通过学生的分析，老师的纠正，在反复修改中归纳宾语从句的要点，顺利地完成教学内容，学生在逐步的探究认识过程中，逐渐理解其中的变化和实质，在体会中发现问题、分析问题并最终解决问题，尝试解题过程的甘苦，对句子有本质上的认识和理解。
二、精心预设教学环节，围绕学生主体性
学生的认知要从经历、感知、概念到实际、再到应用几个环节，他们的基础就是原来所掌握的、所听到的、所记下来的。课堂是学生学习知识的平台，教师讲课就好比是导演排练一部电影，整个过程会出现事先预设的戏剧性、复杂性、多变性，但学生也失去了活动所应有偶然性和不确定性，最终学生感知的只有知识的结论，学生对整个课堂就失去好奇心，课堂效率极具低下。英语学习教师要不断创造火花，学习过程要兴趣盎然，学生得到了多方面对知识的满足和发展，这堂课是富有成效的，也是英语教师的理想教学境界。例如在讲时态时，让学生对collect eggs、water trees、visit a farm、taste oranges、pull up carrots、milk cows等活动设计为上周刚组织的活动，通过学生对句子的描述“Last week,miss zou visited a farm”，“On monday，I wateredtrees”等句子，并将这些具体的活动配上图片、音乐，以课件或动画的形式展示给学生，增强其画面感，使学生对过去的事情做一个回顾，讨论上周在农场上发生的事情和进行的一些活动，从而掌握规则动词过去式的表达方式。通过这样的设计吸引学生的注意力，使学生感到整个课堂轻松自然，就像在用英语讨论上周发生的事情。
三、灵活多变的教学方法，发挥学生的自主性
在教学中，课堂的动态生成很难进行预设，依据学生的年龄特点，初中英语的教学策略就是在教学过程中，要激发和培养学生学习英语的兴趣，还学生以自主探索的机会。教师要教会学生不断地利用体验、实践、合作、讨论等方式学习英语，教师不能全权代劳，留给学生一定的时间和空间以思考，学生能够通过活动掌握的内容教师就不要讲解，学生通过努力可以表达的教师就不要急于提供帮助。教师要通过设问和应用性的交流活动使学生有机会表现出运用英语的潜力。只有留给学生充分的时间和空间，才能使学习有困难的学生有机会弥补自己的不足，使学有余力的学生有机会发展自己的特长例如在讲到“被动语态”时，可以给学生展示一把木尺，a ruler What is it made of? It is made of wood，然后展示一支毛笔，a writing brush；what is it made of? It is made of bamboo。将典型的句子写在黑板上，让学生继续模仿，以同桌两人的形式，相互进行合作练习，学生通过相互指定物品。进行简单的对话表演，在自主的练习中逐渐地掌握被动语法的要点。通过这样的实践学习，给予学生一定的自主学习的空间，让学生充分的展示张扬个性，提供大胆创新的机会。
四、鼓励评价反思，巩固学生的主体的地位
成绩不是作为评价学生接受好坏的唯一标准，在评价学生上，要以学生为主，评价学生对待学习的积极态度，对基础知识和基本技能的掌握，各方面进行综合的评价，使学生在学习的同时，建立正确的价值观。评价要有一定的指导性、启迪性和激励性，要让每个层次上的学生都能得到提高，寻找到自信，让学生“抬起头来走路”、自信快乐，健康地去学习。反思会让理论更精简，教学更合理，使我们能够顺利地驾驭课堂，反思教学是否合理，条理是否清晰，是不是突出了教学中的重难点。另外要结合学生的特点，逐渐培养与学生之间建立默契，鼓励学生的学习的积极性和学习兴趣，应以鼓励评价为主，逐步地增强学生的自信心，使自主性学习更加具有时效性。教师学会反思自己的教学观念，以激情的情感态度，轻松幽默的课堂氛围，熟练娴熟的知识技能，让学生切实体会到教师的教学魅力，逐渐地将老师的教和学生的学融合在一起。
总之，新课改使老师和学生都面对新的挑战，立足过程，促进发展，构建轻松和谐的课堂氛围，使学生积极主动地参与到学习中来，乐于探索、勤于动手，充分发挥学生的主体性，在不断进步中培养学生各方面的能力，使之逐步为学生的独立学习打下基础。