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【摘要】高中生在整个化学学习过程中对教师设计的各种问题进行不断的克服和解决的过程中对自身学习化学和解决化学问题的能力有着进一步的提高，同时也在解决问题的过程中逐渐具备科学的探索精神和创新品质。
【关键词】化学；问题；意识
一、培养高中化学教学过程中问题意识的重要性
问题意识是我们新课程标准中关于培养学生的创新意识的基础，因此培养学生的问题意识就是整个教学过程中的重要问题。具体来说，培养问题意识的重要性主要体现在以下几个方面：
（一）有助于学生培养解决问题的思维方法
高中学生的知识量和思维方法是他们整个思维活动的基础和支撑点。学生如果有良好的问题意识就可以通过自身良好的思维活动去解决这些具体的或者是实际的问题。首先，高中学生原有的知识结构让学生能够对一些问题进行思考，这些思考可以让学生通过对自我的刺激和发展进一步地丰富自身的认知结构。其次，高中学生在面临问题的时候，就会产生进一步的探究心理，让学生能够对这些问题的内涵产生求知欲，学生会通过自身的努力去探究这些问题的答案。在探究这些问题的答案过程中学生学会了如何对这些零散和不成系统的信息进行分类整理，了解其中主要和次要，有用的和无用的信息。同时对这些信息进行系统化和有序化的整理可以帮助高中生进一步对自身的知识结构和思维方法进行提高。最后，这些解决问题的过程可以不断的进行循环，让学生在对问题的未知到已知的过程中不断的循环和提高，并在不断的实践过程中培养解决问题的能力和思维方法。
（二）培养中学生的问题意识能够有效的提高学生的创造能力
高中生如果形成良好的问题意识，就会对解决出现的各种问题充满动力，这样可以通过学生自我的实践培养他们的观察力、注意力、想象力、思维力及动手操作能力等一系列的能力。高中生在整个化学学习过程中对教师设计的各种问题进行不断的克服和解决的过程中对自身学习化学和解决化学问题的能力有着进一步的提高，同时也在解决问题的过程中逐渐具备科学的探索精神和创新品质。
（三）培养中学生的问题意识可以帮助学生培养良好的个性
高中生还是处于青春期，这一时期的学生情感强烈，情绪变换快，正是高中生建立自身个性的时期。培养中学生的问题意识可以帮助他们培养良好的个性。培养学生的问题意识，可以让学生能够根据自身的特点，去发问和去思考，让他们能够从多个层面去认识高中化学学习过程中遇到的问题，从而在此基础上去形成自己的对高中化学的学习风格和特点，让学生在高中化学学习过程中更具有自我特点。
二、培养高中化学教学过程中问题意识的方法
（一）启发式教学方法
正处于青春期的高中生，这一时期的学生对悬念有着强烈的好奇心，所以教师在教学过程中就需要利用高中生对整个化学知识结构的不完善，来制造问题和悬念，让学生对这些问题产生强烈的求知欲，激发他们的学习兴趣，把学生带入到一个新的问题情境中去，使他们对高中化学教学过程中教师设计的问题产生思考的欲望。从本人多年的教学经验中看到，教师如果能够在高中化学教学过程中新旧知识点去设计问题，那么这些问题往往和学生已有的高中化学知识结构有一定的联系，学生对这些问题的答案有一定的了解，但是以他们已有的高中化学知识水平是不可能完全得出这些问题的答案的，这种知识点的冲突就很容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。所以高中化学教师在教学过程中就有了更高的要求，那就是要对整个高中教材有着全面的了解，分析出全部可以用来设计问题的新旧知识的结合点。
例如在“铁和铁的化合物”这一教学课程中，教师可以利用生活中削皮后的苹果颜色就会变锈的事实，得出Fe2+与Fe3+的性质，高中生知道生活中苹果变化的实例，但是不知道具体的化学与这个实例的关系，这样教师就可以从实际生活中的应用来为化学教学创设问题情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，也可以让教师抓住高中学生的新旧知识的结合点。
（二）发散式教学方法
指向性是高中化学教师在培养高中生问题意识中重要的原则。首先，教师在设计问题的时候要对高中化学的知识点了然于心，做到有的放矢。其次，高中化学教师在设计的问题要对措辞进行斟酌，不能出现含糊不清的情况，这样的问题只会增加学生的理解困难，所以在设计问题的时候一定要措辞准确。最后，也是最重要的一点教师在设计问题需要一定的发散性，能够让学生对这个问题进行多角度和多层面的思考，来进一步培养学生的创新能力和实践能力。
（三）问题的设计要注意层次性
在高中化学的教学过程中，学生的知识水平是参差不齐的，所以有的学生在面对那些相对比较困难和比较有深度的问题的时候会比较困难，有的问题已经超越他们的学习能力了，如果高中化学教师一味地提出深层次的问题，就会严重挫伤这一部分学生的学习积极性。所以高中化学教师在设计问题来培养学生的问题意识时，要注意问题的层次性，最好能够设计有梯度的问题，通过对问题的组合和衔接以及铺垫来让这些问题能够发挥整体的优质效果。使学生能够在这些有层次和梯度的问题中掌握高中化学教学过程中的知识点，形成一个系统的知识结构。在设计问题的时候应该避免向学生提出一些过于具体和琐碎的问题，把原本已经设计好的问题进行了影响整体效果的分解，这种分解不利于培养学生的整体和独立的问题意识，也不利于在高中化学教学过程中形成良好的认识思路和高中化学的整体知识结构。所以新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师要对教材进行认真的分析和解读，同时要对班级学生的知识水平和能力进行全面地了解，这样才能设计出具有层次性和梯度性的问题，同时还能把学生对这些问题的答案进行有机的整合，最后让学生得出一个完整的结论，且对教师教授的内容形成一个完整的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。
终上所述，高中化学教学过程中学生问题意识的培养是实现新课程标准要求的重要途径，只要靠教师的不断努力，做到以学生为本，就一定能够实现这个目标。
【关键词】化学；问题；意识
一、培养高中化学教学过程中问题意识的重要性
问题意识是我们新课程标准中关于培养学生的创新意识的基础，因此培养学生的问题意识就是整个教学过程中的重要问题。具体来说，培养问题意识的重要性主要体现在以下几个方面：
（一）有助于学生培养解决问题的思维方法
高中学生的知识量和思维方法是他们整个思维活动的基础和支撑点。学生如果有良好的问题意识就可以通过自身良好的思维活动去解决这些具体的或者是实际的问题。首先，高中学生原有的知识结构让学生能够对一些问题进行思考，这些思考可以让学生通过对自我的刺激和发展进一步地丰富自身的认知结构。其次，高中学生在面临问题的时候，就会产生进一步的探究心理，让学生能够对这些问题的内涵产生求知欲，学生会通过自身的努力去探究这些问题的答案。在探究这些问题的答案过程中学生学会了如何对这些零散和不成系统的信息进行分类整理，了解其中主要和次要，有用的和无用的信息。同时对这些信息进行系统化和有序化的整理可以帮助高中生进一步对自身的知识结构和思维方法进行提高。最后，这些解决问题的过程可以不断的进行循环，让学生在对问题的未知到已知的过程中不断的循环和提高，并在不断的实践过程中培养解决问题的能力和思维方法。
（二）培养中学生的问题意识能够有效的提高学生的创造能力
高中生如果形成良好的问题意识，就会对解决出现的各种问题充满动力，这样可以通过学生自我的实践培养他们的观察力、注意力、想象力、思维力及动手操作能力等一系列的能力。高中生在整个化学学习过程中对教师设计的各种问题进行不断的克服和解决的过程中对自身学习化学和解决化学问题的能力有着进一步的提高，同时也在解决问题的过程中逐渐具备科学的探索精神和创新品质。
（三）培养中学生的问题意识可以帮助学生培养良好的个性
高中生还是处于青春期，这一时期的学生情感强烈，情绪变换快，正是高中生建立自身个性的时期。培养中学生的问题意识可以帮助他们培养良好的个性。培养学生的问题意识，可以让学生能够根据自身的特点，去发问和去思考，让他们能够从多个层面去认识高中化学学习过程中遇到的问题，从而在此基础上去形成自己的对高中化学的学习风格和特点，让学生在高中化学学习过程中更具有自我特点。
二、培养高中化学教学过程中问题意识的方法
（一）启发式教学方法
正处于青春期的高中生，这一时期的学生对悬念有着强烈的好奇心，所以教师在教学过程中就需要利用高中生对整个化学知识结构的不完善，来制造问题和悬念，让学生对这些问题产生强烈的求知欲，激发他们的学习兴趣，把学生带入到一个新的问题情境中去，使他们对高中化学教学过程中教师设计的问题产生思考的欲望。从本人多年的教学经验中看到，教师如果能够在高中化学教学过程中新旧知识点去设计问题，那么这些问题往往和学生已有的高中化学知识结构有一定的联系，学生对这些问题的答案有一定的了解，但是以他们已有的高中化学知识水平是不可能完全得出这些问题的答案的，这种知识点的冲突就很容易激发学生的学习兴趣和求知欲望。所以高中化学教师在教学过程中就有了更高的要求，那就是要对整个高中教材有着全面的了解，分析出全部可以用来设计问题的新旧知识的结合点。
例如在“铁和铁的化合物”这一教学课程中，教师可以利用生活中削皮后的苹果颜色就会变锈的事实，得出Fe2+与Fe3+的性质，高中生知道生活中苹果变化的实例，但是不知道具体的化学与这个实例的关系，这样教师就可以从实际生活中的应用来为化学教学创设问题情境，既可以让学生体会到学习化学的重要性，也可以让教师抓住高中学生的新旧知识的结合点。
（二）发散式教学方法
指向性是高中化学教师在培养高中生问题意识中重要的原则。首先，教师在设计问题的时候要对高中化学的知识点了然于心，做到有的放矢。其次，高中化学教师在设计的问题要对措辞进行斟酌，不能出现含糊不清的情况，这样的问题只会增加学生的理解困难，所以在设计问题的时候一定要措辞准确。最后，也是最重要的一点教师在设计问题需要一定的发散性，能够让学生对这个问题进行多角度和多层面的思考，来进一步培养学生的创新能力和实践能力。
（三）问题的设计要注意层次性
在高中化学的教学过程中，学生的知识水平是参差不齐的，所以有的学生在面对那些相对比较困难和比较有深度的问题的时候会比较困难，有的问题已经超越他们的学习能力了，如果高中化学教师一味地提出深层次的问题，就会严重挫伤这一部分学生的学习积极性。所以高中化学教师在设计问题来培养学生的问题意识时，要注意问题的层次性，最好能够设计有梯度的问题，通过对问题的组合和衔接以及铺垫来让这些问题能够发挥整体的优质效果。使学生能够在这些有层次和梯度的问题中掌握高中化学教学过程中的知识点，形成一个系统的知识结构。在设计问题的时候应该避免向学生提出一些过于具体和琐碎的问题，把原本已经设计好的问题进行了影响整体效果的分解，这种分解不利于培养学生的整体和独立的问题意识，也不利于在高中化学教学过程中形成良好的认识思路和高中化学的整体知识结构。所以新课程标准对教师提出了更高的要求，要求教师要对教材进行认真的分析和解读，同时要对班级学生的知识水平和能力进行全面地了解，这样才能设计出具有层次性和梯度性的问题，同时还能把学生对这些问题的答案进行有机的整合，最后让学生得出一个完整的结论，且对教师教授的内容形成一个完整的知识结构，提高学生的创新能力和实践能力。
终上所述，高中化学教学过程中学生问题意识的培养是实现新课程标准要求的重要途径，只要靠教师的不断努力，做到以学生为本，就一定能够实现这个目标。