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摘 要：随着科学技术的快速发展，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域，社会信息化已是大势所趋。信息技术教育在培养学生的自主学习能力、实际动手操作能力和创造能力方面具有十分重要的作用，对培养学生的创新意识和创新能力、促进教育思想和教育观念的转变和更新、促进学生学习方式的变革等方面具有实际功用。
关键词：信息技术 课堂教学 探究能力
随着社会快速稳定的发展，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域。作为信息技术教师，面对这纷繁复杂的计算机世界，如何让学生学好信息技术呢？就此谈谈笔者的几点体会和认识：
一、培养学生自主学习的能力
认知心理学认为，人的智力不是在个体的脑子里，而是人脑与周围环境相互作用的结果。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式，努力培养学生自主学习的能力，积极主动地去获取知识、获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。现今的课堂教学模式中，一般都是以教师讲解为主，教师是课堂的主宰，学生是被动的知识的接受者。尽管我们也在高喊学生是课堂的主体、要尊重学生的主体地位等口号，但实际情况却依然没有大的、根本性的改变。利用信息技术教育，可以比较轻松地解决这个问题。教师可以在课堂中对不同层次的学生提出不同程度、不同要求的教学目标，帮助学生明确学习的主题。可以让学生围绕各自不同的学习目标进行学习。刚开始时，可以由教师启发，逐步过渡到学生在同小组（同学习层次的同学小组）中展开讨论，互相探讨，互相帮助，直到由学生自己主动地向老师提出他们在学习过程中遇到的问题，甚至也可以让学生自己来说说在遇到这些问题的时候可以采取的对策、方法。对学生提出的问题，也不是全都由教师来解答，可以通过讨论寻求答案，也可以让这方面成绩较好、有一定计算机基础的学生代为解答。当然，教师释疑也应该是其中的一种方法。基础知识较欠缺的学生，可以选择从低起点、低难度的内容开始学；而智力较好、基础知识又比较扎实的学生，则可以直接选择与自己的学习任务、学习水平相关的学习内容进行学习，而无须顾及其他。因此我们说，信息技术教育在实际应用中可以兼顾到各类学习程度、学习基础不同的学生，使不同层次的学生通过不同知识的学习，分别达到各自不同的知识目标要求，让学生真正动手又动脑。而这一切，只有在信息技术的课堂教学中才能轻松做到，实际上这也是真正意义上的“因材施教”。
二、培养学生的实际动手操作能力
《信息技术教育》课程在实践操作上所占的比例相当大。正确培养学生的实践动手操作能力必须有一个比较好的、容易被学生接受的方法。毋须讳言，学生非常愿意上“信息技术课”，那么，作为教师，如何把学生的兴趣引导到我们的课堂教学上来，让学生尽可能长时间地保持这种兴趣，这才是真正值得我们去研究的课题。在教学中，要努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从工作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。课余开放电脑房，学生可按班级轮流上机实践，内容不限，完全自由。这样，学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。多操作，多动手，也能对各种基本的操作如鼠标的运用、键盘的使用变得越来越熟。
另外，对文字处理、编辑排版、电子表格处理、幻灯片制作等内容进行教学时，也应该让学生自己动手，通过自己的努力来完成教师所提出的教学目标。在操作过程中，特别应提请学生注意观察相同内容在不同操作中细微的不同之处，使他们学会观察、学会鉴别，真正搞懂、掌握所学的知识。对学有余力的学生，可以适当加深一些要求，指导他们进行软件安装、调试、检测，还可以由此而指导他们通过学习掌握计算机的基本原理来进行硬件的鉴别、安装。而在这所有的过程中，作为教师，所需做的工作就是“指导”，而无须亲自动手。所有的实践操作均由学生来完成。重要的是，这样做实际上是培养了学生良好的动手实践能力，这对他们将来的发展乃至一生都将享用不尽。
三、培养学生的创新意识与创造能力
在日常的课堂教学中，作为教师，我们只需提出课时教学的总目标、提出完成这些目标所必需的要求就行。剩下的，就是学生的自由发挥、自由创造及教师适时的点拨指导，不管形式，不论结果，只需让学生发挥自己的聪明才智，发挥自己丰富的想象力、创造力，去“创造”出符合教师要求的“作品”来。信息技术之一——多媒体技术，从学生的认知结构特点出发，通过图像、声音、文字等全方位、高强度地刺激学生的感觉器官，能够充分调动学生的视觉、听觉、触觉共同参与认知，由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化巩固学习效果的目的。
让学生感受互联网快捷、方便、内容丰富多彩的同时，可以让学生尝试动手制作属于自己的、有自己鲜明个性特征的网页。教师需要为学生的创造提供一定的技术支持，帮他们释疑解惑。但不管怎样，当学生制作完成自己的网页时，尽管不够成熟、不够细腻、不够精致，但确实已经让学生的学习主动性得到了最大限度的调动，学生的学习积极性、创造性得到了最大限度的展现。课堂上呈现的是生动活泼的学习局面、自主探索的学习过程，学生的多种素质得到培养，使学生真正成为“学习的主人、课堂的主人”这一口号成为现实。
关键词：信息技术 课堂教学 探究能力
随着社会快速稳定的发展，以计算机和网络技术为代表的信息技术已逐步渗透到各个领域。作为信息技术教师，面对这纷繁复杂的计算机世界，如何让学生学好信息技术呢？就此谈谈笔者的几点体会和认识：
一、培养学生自主学习的能力
认知心理学认为，人的智力不是在个体的脑子里，而是人脑与周围环境相互作用的结果。所以，学生要更好地获取知识，跟上时代的发展步伐，就必须改变传统的“教师讲多少，学生学多少”的模式，努力培养学生自主学习的能力，积极主动地去获取知识、获取信息，弥补自己的不足之处。只有这样，才能适应信息社会飞速发展的需要，走在时代的潮头。现今的课堂教学模式中，一般都是以教师讲解为主，教师是课堂的主宰，学生是被动的知识的接受者。尽管我们也在高喊学生是课堂的主体、要尊重学生的主体地位等口号，但实际情况却依然没有大的、根本性的改变。利用信息技术教育，可以比较轻松地解决这个问题。教师可以在课堂中对不同层次的学生提出不同程度、不同要求的教学目标，帮助学生明确学习的主题。可以让学生围绕各自不同的学习目标进行学习。刚开始时，可以由教师启发，逐步过渡到学生在同小组（同学习层次的同学小组）中展开讨论，互相探讨，互相帮助，直到由学生自己主动地向老师提出他们在学习过程中遇到的问题，甚至也可以让学生自己来说说在遇到这些问题的时候可以采取的对策、方法。对学生提出的问题，也不是全都由教师来解答，可以通过讨论寻求答案，也可以让这方面成绩较好、有一定计算机基础的学生代为解答。当然，教师释疑也应该是其中的一种方法。基础知识较欠缺的学生，可以选择从低起点、低难度的内容开始学；而智力较好、基础知识又比较扎实的学生，则可以直接选择与自己的学习任务、学习水平相关的学习内容进行学习，而无须顾及其他。因此我们说，信息技术教育在实际应用中可以兼顾到各类学习程度、学习基础不同的学生，使不同层次的学生通过不同知识的学习，分别达到各自不同的知识目标要求，让学生真正动手又动脑。而这一切，只有在信息技术的课堂教学中才能轻松做到，实际上这也是真正意义上的“因材施教”。
二、培养学生的实际动手操作能力
《信息技术教育》课程在实践操作上所占的比例相当大。正确培养学生的实践动手操作能力必须有一个比较好的、容易被学生接受的方法。毋须讳言，学生非常愿意上“信息技术课”，那么，作为教师，如何把学生的兴趣引导到我们的课堂教学上来，让学生尽可能长时间地保持这种兴趣，这才是真正值得我们去研究的课题。在教学中，要努力让学生多动手，教学中应当以学生为主体，从工作中、从实践中去领会方法，而不是靠教师的长篇阔论。课余开放电脑房，学生可按班级轮流上机实践，内容不限，完全自由。这样，学生不但可以对课堂知识进行巩固，而且更可以去掌握自己感兴趣的知识，教师作现场指导。多操作，多动手，也能对各种基本的操作如鼠标的运用、键盘的使用变得越来越熟。
另外，对文字处理、编辑排版、电子表格处理、幻灯片制作等内容进行教学时，也应该让学生自己动手，通过自己的努力来完成教师所提出的教学目标。在操作过程中，特别应提请学生注意观察相同内容在不同操作中细微的不同之处，使他们学会观察、学会鉴别，真正搞懂、掌握所学的知识。对学有余力的学生，可以适当加深一些要求，指导他们进行软件安装、调试、检测，还可以由此而指导他们通过学习掌握计算机的基本原理来进行硬件的鉴别、安装。而在这所有的过程中，作为教师，所需做的工作就是“指导”，而无须亲自动手。所有的实践操作均由学生来完成。重要的是，这样做实际上是培养了学生良好的动手实践能力，这对他们将来的发展乃至一生都将享用不尽。
三、培养学生的创新意识与创造能力
在日常的课堂教学中，作为教师，我们只需提出课时教学的总目标、提出完成这些目标所必需的要求就行。剩下的，就是学生的自由发挥、自由创造及教师适时的点拨指导，不管形式，不论结果，只需让学生发挥自己的聪明才智，发挥自己丰富的想象力、创造力，去“创造”出符合教师要求的“作品”来。信息技术之一——多媒体技术，从学生的认知结构特点出发，通过图像、声音、文字等全方位、高强度地刺激学生的感觉器官，能够充分调动学生的视觉、听觉、触觉共同参与认知，由此获得综合感受，从而达到快速掌握知识、强化巩固学习效果的目的。
让学生感受互联网快捷、方便、内容丰富多彩的同时，可以让学生尝试动手制作属于自己的、有自己鲜明个性特征的网页。教师需要为学生的创造提供一定的技术支持，帮他们释疑解惑。但不管怎样，当学生制作完成自己的网页时，尽管不够成熟、不够细腻、不够精致，但确实已经让学生的学习主动性得到了最大限度的调动，学生的学习积极性、创造性得到了最大限度的展现。课堂上呈现的是生动活泼的学习局面、自主探索的学习过程，学生的多种素质得到培养，使学生真正成为“学习的主人、课堂的主人”这一口号成为现实。