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摘 要:游戏教学法是近年来比较流行的一种教学方法,其在体育教学中的应用,给体育教学带来了积极影响,有利于提升体育教学效率。作者以初中体育教学为研究对象,基于体育游戏的应用价值,结合大量的教学实践,分析了体育游戏运用于初中体育教学的主要策略和实践策略,以期改善初中体育教学现状,提高教学目标达成度。
关键词:体育游戏;初中体育;应用策略
中图分类号:G40-013.9 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2021)27-0066-02
引 言
初中生的年龄较小,活泼热情,积极好动,对游戏非常感兴趣。传统的体育教学形式单一,内容机械化、枯燥,缺乏趣味性、益智性,不能很好地满足学生的身心发展需求。倘若教师把体育游戏运用于初中体育教学中,借助体育游戏的趣味性、益智性来激发学生的运動热情,营造轻松、愉快的教学氛围,势必能够促进教学效率的提升。因此,探讨体育游戏在初中体育课程教学中的应用价值、应用原则、应用策略很有必要。
一、体育游戏在初中体育课程教学中的应用原则
(一)教育性原则
体育游戏在初中体育教学中的应用,是为实现教育目的而服务的,所以教师要遵循教育性原则。鉴于此,教师应用体育游戏时不能只考虑花哨的外壳,还要根据体育课程内容、教学目标及学生的学情,以教育思想为指导,恰当、合理地组织和设计体育游戏的形式、规则、情节,只有这样才能实现体育课程教学目标[1]。
(二)趣味性原则
传统的初中体育课程教学形式比较单一,过程枯燥,技能教学和动作练习过于机械化,课堂教学的灵活性、趣味性严重不足,而体育游戏的运用,恰好弥补了传统体育课堂教学中的缺陷。体育游戏应用于初中体育课堂,必须保持自身的趣味性,避免沦为传统教学模式下的刻板环节,浪费宝贵的课堂教学时间。为了保持体育游戏的趣味性,教师可以结合学生的喜好开发设计体育游戏,在体育游戏的形式、情节等方面充分考虑学生的想法和意见,以吸引学生积极、主动地参与其中,营造活跃的课堂教学氛围。
(三)实效性原则
实效性是课程教学工作的硬性要求,任何一种新的教学方法或教学形式的应用,都要遵循实效性原则,否则只是徒有其表,浪费教学资源,不如不用。所以,体育游戏在初中体育教学中的应用遵循实效性原则,能够为课堂教学带来一系列积极影响,促进教学目标的实现。为了保证体育游戏的实效性,其教学组织设计与游戏形式开发设计都要在一定的要求下进行。同时,教师还要考虑教学时间和教学内容之间的分配、安排等问题,不能忽视主要教学内容,让游戏成为课堂主体,让其占用过多的课堂时间,否则会降低体育游戏的教学辅助作用,影响教学目标的实现。
(四)公平公正性原则
公平公正是体育竞技的核心精神之一,只有保证了公平公正,才能发挥体育运动的魅力,吸引更多的人投入体育运动中,促进体育事业繁荣发展。体育游戏是体育和游戏的结合,除具备游戏的趣味性、益智性外,还要具备体育的公平公正性,保持体育运动魅力不变[1]。基于这样的考虑,在初中体育教学中应用体育游戏时,教师要遵循公平公正性的基本原则,即按照体育运动的原则组织和设计体育游戏的内容、情节,并提出严格的规则要求,让所有参与的学生都要遵守,以确保体育游戏活动顺利而高效地开展。
(五)健康性原则
体育游戏在初中体育教学中的应用,服务于体育课程教学目标的实现,即强身健体、健全人格。为了实现教学目标,教师应用体育游戏时要遵循健康性原则,让学生在体育游戏过程中增强身体素质,培养积极健康的精神品质。为此,体育游戏的运动压力和体力消耗要在初中生身体可承受的范围内,不能增加学生的身体负担。同时,教师还要把团结协作、拼搏进取、公平竞争等体育精神融入其中,以培养学生良好的精神品质。
二、体育游戏在初中体育课程教学中的应用策略
(一)基于体育游戏开展热身准备活动,营造良好的教学氛围
热身准备是体育课堂教学的第一个环节,其目的是为运动锻炼做好机能上的准备,防止学生因剧烈的身体运动而造成损伤,保护学生的人身安全。在以往的初中体育课堂教学中,热身准备一般都以定位操、慢跑及一些简单的原地肢体运动为主,趣味性不强,很多学生没有参与的兴趣,敷衍了事,根本达不到热身准备的效果。针对这样的情况,教师可把体育游戏融入热身准备环节,针对学生的肢体、关节、韧带、肌肉群,以及课程内容等设计趣味性较强的体育游戏,使体育游戏的情节内容、规则等适应学生的身体情况和教学需要,同时营造活跃的教学氛围,激发学生的参与兴趣。
例如,在开展“队列训练”教学时,笔者根据教学内容和学生身体状况设计了一个队列游戏,其规则是要求全体学生队列站立,首位学生喊“立正”做“稍息”动作,第二位学生喊“稍息”做“立正”动作,下面的学生依序参与游戏,要求所说的指令和所做的动作相反,做错了接受相应的体力惩罚,如仰卧起坐、俯卧撑等。教师通过这样一个趣味性队列游戏,营造了轻松、愉悦的教学氛围,使学生不仅积极参与了热身准备活动,放松了身体,还了解了队列是什么,基本动作有什么,进而促使后续教学活动能够顺利开展。
(二)基于体育游戏开展动作训练,提高教学质量
在以往的初中体育课堂上,教师示范讲解动作,让学生在教师的指导下模仿、练习,过程十分枯燥、乏味。特别是动作训练完全靠学生的自觉参与,有的学生因为课堂无趣而缺乏参与兴趣,不能充分进行运动动作练习,以致教学效果并不理想。对此,教师把体育游戏引入学生的动作练习环节,根据运动项目及其动作要点设计体育游戏的形式、情节等,让学生在体育游戏过程中练习有关的运动动作,这既能提高学生的参与积极性,又能达到一定的训练效果。
例如,在篮球课上,笔者结合篮球的左右手运、控球技术动作要领设计了“一人运两球”接力游戏。其规则是在半个篮球场内,学生分为两个竞争队伍,运球迎面接力,而一人左右手同时各运一球,从起点一直到终点,再从终点运到起点,用时最少者获胜。在这个过程中,球若被运丢,要重新从起点开始运球。这样一个益智有趣的篮球游戏,既锻炼了学生的左右手运球、控球能力,又使学生完全掌握了篮球的运球和控球技术。
(三)基于体育游戏组织开展结束部分工作,放松学生的身体
结束部分作为体育课堂教学的最后一个环节,不能简单结束。教师应带领学生进行适当的放松运动,放松学生剧烈的身体运动后的运动神经,使学生恢复正常的身体状态。音乐有放松身心的效果,所以在课堂上,教师可以基于音乐设计一些简单的游戏,让学生随着音乐玩游戏,渐渐放松身体,舒缓紧张的运动神经。
例如,足球课结束后,笔者针对学生课堂上进行了大量的跑步与腿部足球技术动作练习,设计了一个简单的“手拉手走一走”游戏,其规则是通过音响机播放一些节奏舒缓的背景音乐,让全体学生手拉手围成一个圆圈走一走,由笔者喊不同的数字,学生自由组成该数字人数的组合,没有成功组合的学生被淘汰。在走一走与跑一跑的过程中,学生的腿部运动神经兴奋程度逐渐下降,身体的运动疲劳也得到了一定程度的缓解,基本实现了结束部分的教学目标。
结 语
综上所述,体育游戏具有强身健体、促进身心健康发展、开发学生智力、构建和谐的师生关系等作用。体育游戏在初中体育课程教学中的应用,不仅能创新体育教学形式,增强课堂教学的趣味性、益智性,还能使体育教学始终保持教育性、实效性,提高教学目标达成度。因此,初中体育教师运用体育游戏时,要遵循教育性、趣味性、实效性、公平公正性和健康性原则,把体育游戏融入热身准备、动作演示与训练、结束部分,利用体育游戏的优势,优化整个课堂教学过程,从整体上提高体育课堂教学效率。
[参考文献]
吴亚娟.体育游戏在提高初中体育教学效率中的应用[J].中学教学参考,2019(36):38-39.
作者简介:叶祖杰(1976.2-),男,福建古田人,本科学历,一级教师。
关键词:体育游戏;初中体育;应用策略
中图分类号:G40-013.9 文献标识码:A 文章编号:2095-9192(2021)27-0066-02
引 言
初中生的年龄较小,活泼热情,积极好动,对游戏非常感兴趣。传统的体育教学形式单一,内容机械化、枯燥,缺乏趣味性、益智性,不能很好地满足学生的身心发展需求。倘若教师把体育游戏运用于初中体育教学中,借助体育游戏的趣味性、益智性来激发学生的运動热情,营造轻松、愉快的教学氛围,势必能够促进教学效率的提升。因此,探讨体育游戏在初中体育课程教学中的应用价值、应用原则、应用策略很有必要。
一、体育游戏在初中体育课程教学中的应用原则
(一)教育性原则
体育游戏在初中体育教学中的应用,是为实现教育目的而服务的,所以教师要遵循教育性原则。鉴于此,教师应用体育游戏时不能只考虑花哨的外壳,还要根据体育课程内容、教学目标及学生的学情,以教育思想为指导,恰当、合理地组织和设计体育游戏的形式、规则、情节,只有这样才能实现体育课程教学目标[1]。
(二)趣味性原则
传统的初中体育课程教学形式比较单一,过程枯燥,技能教学和动作练习过于机械化,课堂教学的灵活性、趣味性严重不足,而体育游戏的运用,恰好弥补了传统体育课堂教学中的缺陷。体育游戏应用于初中体育课堂,必须保持自身的趣味性,避免沦为传统教学模式下的刻板环节,浪费宝贵的课堂教学时间。为了保持体育游戏的趣味性,教师可以结合学生的喜好开发设计体育游戏,在体育游戏的形式、情节等方面充分考虑学生的想法和意见,以吸引学生积极、主动地参与其中,营造活跃的课堂教学氛围。
(三)实效性原则
实效性是课程教学工作的硬性要求,任何一种新的教学方法或教学形式的应用,都要遵循实效性原则,否则只是徒有其表,浪费教学资源,不如不用。所以,体育游戏在初中体育教学中的应用遵循实效性原则,能够为课堂教学带来一系列积极影响,促进教学目标的实现。为了保证体育游戏的实效性,其教学组织设计与游戏形式开发设计都要在一定的要求下进行。同时,教师还要考虑教学时间和教学内容之间的分配、安排等问题,不能忽视主要教学内容,让游戏成为课堂主体,让其占用过多的课堂时间,否则会降低体育游戏的教学辅助作用,影响教学目标的实现。
(四)公平公正性原则
公平公正是体育竞技的核心精神之一,只有保证了公平公正,才能发挥体育运动的魅力,吸引更多的人投入体育运动中,促进体育事业繁荣发展。体育游戏是体育和游戏的结合,除具备游戏的趣味性、益智性外,还要具备体育的公平公正性,保持体育运动魅力不变[1]。基于这样的考虑,在初中体育教学中应用体育游戏时,教师要遵循公平公正性的基本原则,即按照体育运动的原则组织和设计体育游戏的内容、情节,并提出严格的规则要求,让所有参与的学生都要遵守,以确保体育游戏活动顺利而高效地开展。
(五)健康性原则
体育游戏在初中体育教学中的应用,服务于体育课程教学目标的实现,即强身健体、健全人格。为了实现教学目标,教师应用体育游戏时要遵循健康性原则,让学生在体育游戏过程中增强身体素质,培养积极健康的精神品质。为此,体育游戏的运动压力和体力消耗要在初中生身体可承受的范围内,不能增加学生的身体负担。同时,教师还要把团结协作、拼搏进取、公平竞争等体育精神融入其中,以培养学生良好的精神品质。
二、体育游戏在初中体育课程教学中的应用策略
(一)基于体育游戏开展热身准备活动,营造良好的教学氛围
热身准备是体育课堂教学的第一个环节,其目的是为运动锻炼做好机能上的准备,防止学生因剧烈的身体运动而造成损伤,保护学生的人身安全。在以往的初中体育课堂教学中,热身准备一般都以定位操、慢跑及一些简单的原地肢体运动为主,趣味性不强,很多学生没有参与的兴趣,敷衍了事,根本达不到热身准备的效果。针对这样的情况,教师可把体育游戏融入热身准备环节,针对学生的肢体、关节、韧带、肌肉群,以及课程内容等设计趣味性较强的体育游戏,使体育游戏的情节内容、规则等适应学生的身体情况和教学需要,同时营造活跃的教学氛围,激发学生的参与兴趣。
例如,在开展“队列训练”教学时,笔者根据教学内容和学生身体状况设计了一个队列游戏,其规则是要求全体学生队列站立,首位学生喊“立正”做“稍息”动作,第二位学生喊“稍息”做“立正”动作,下面的学生依序参与游戏,要求所说的指令和所做的动作相反,做错了接受相应的体力惩罚,如仰卧起坐、俯卧撑等。教师通过这样一个趣味性队列游戏,营造了轻松、愉悦的教学氛围,使学生不仅积极参与了热身准备活动,放松了身体,还了解了队列是什么,基本动作有什么,进而促使后续教学活动能够顺利开展。
(二)基于体育游戏开展动作训练,提高教学质量
在以往的初中体育课堂上,教师示范讲解动作,让学生在教师的指导下模仿、练习,过程十分枯燥、乏味。特别是动作训练完全靠学生的自觉参与,有的学生因为课堂无趣而缺乏参与兴趣,不能充分进行运动动作练习,以致教学效果并不理想。对此,教师把体育游戏引入学生的动作练习环节,根据运动项目及其动作要点设计体育游戏的形式、情节等,让学生在体育游戏过程中练习有关的运动动作,这既能提高学生的参与积极性,又能达到一定的训练效果。
例如,在篮球课上,笔者结合篮球的左右手运、控球技术动作要领设计了“一人运两球”接力游戏。其规则是在半个篮球场内,学生分为两个竞争队伍,运球迎面接力,而一人左右手同时各运一球,从起点一直到终点,再从终点运到起点,用时最少者获胜。在这个过程中,球若被运丢,要重新从起点开始运球。这样一个益智有趣的篮球游戏,既锻炼了学生的左右手运球、控球能力,又使学生完全掌握了篮球的运球和控球技术。
(三)基于体育游戏组织开展结束部分工作,放松学生的身体
结束部分作为体育课堂教学的最后一个环节,不能简单结束。教师应带领学生进行适当的放松运动,放松学生剧烈的身体运动后的运动神经,使学生恢复正常的身体状态。音乐有放松身心的效果,所以在课堂上,教师可以基于音乐设计一些简单的游戏,让学生随着音乐玩游戏,渐渐放松身体,舒缓紧张的运动神经。
例如,足球课结束后,笔者针对学生课堂上进行了大量的跑步与腿部足球技术动作练习,设计了一个简单的“手拉手走一走”游戏,其规则是通过音响机播放一些节奏舒缓的背景音乐,让全体学生手拉手围成一个圆圈走一走,由笔者喊不同的数字,学生自由组成该数字人数的组合,没有成功组合的学生被淘汰。在走一走与跑一跑的过程中,学生的腿部运动神经兴奋程度逐渐下降,身体的运动疲劳也得到了一定程度的缓解,基本实现了结束部分的教学目标。
结 语
综上所述,体育游戏具有强身健体、促进身心健康发展、开发学生智力、构建和谐的师生关系等作用。体育游戏在初中体育课程教学中的应用,不仅能创新体育教学形式,增强课堂教学的趣味性、益智性,还能使体育教学始终保持教育性、实效性,提高教学目标达成度。因此,初中体育教师运用体育游戏时,要遵循教育性、趣味性、实效性、公平公正性和健康性原则,把体育游戏融入热身准备、动作演示与训练、结束部分,利用体育游戏的优势,优化整个课堂教学过程,从整体上提高体育课堂教学效率。
[参考文献]
吴亚娟.体育游戏在提高初中体育教学效率中的应用[J].中学教学参考,2019(36):38-39.
作者简介:叶祖杰(1976.2-),男,福建古田人,本科学历,一级教师。