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摘要：在我国教育体制不断深化改革的背景下，人们越来越重视对学生核心素养的培养，因此，新课改对高中地理教学提出来新的要求，教师要在地理教学过程中，注重培养学生的创新思维能力，有效地将高中地理知识和核心素养结合在一起，围绕高中地理的教学计划，制定合理的教学模式，教师要根据自己丰富的教学经验，在高中地理教学中合理的渗透德育，在无形中培养学生的创新思维能力，同时还能够进一步加深学生对高中地理知识的理解和掌握，形成基本的地理素养，为进一步的探索地理打下坚实的基础，还可以极大的提升高中地理教学的效率，对学生创新思维能力的培养也有着至关重要的影响，更有利于学生的全面发展。
关键词：高中;地理教学;创新思维能力;策略
引言：
高中地理课堂能够有效地培养学生的各项基本知识和关键性技能，对学生的生活与发展都有着极大的促进作用，因此，在新课程背景下，努力提升高中地理课堂提升学生的创新思维能力成为当前需要解决的关键性问题之一，教师在高中地理课堂上应该积极的转变，传统的教学思维，以学生为中心，以培养学生的创新思维能力为目标，为学生的全面发展奠定良好的基础，对高中地理课堂教学效率的提升也有着深远的意义。
一、高中地理教学的现状分析
在传统教学模式的影响下，教师在高中地理教学中，只是进行简单的知识传授，忽略了对学生核心素养的培养，在应试教育的背景下，在高中地理教学过程中，教师只是针对考试的知识点进行重点讲解和练习，严重阻碍了学生的创造性思维的培养，也不利于学生基本能力的培养，使得学生无法深入的理解和体会高中地理知识的深刻内涵，不仅降低了高中地理教学的效率，还对学生的全面发展有着重要的影响。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面的提升学生对高中知识的认知和体会，不能培养学生基本的地理素养，不利于学生个性化学习模式的养成，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础[1]。
二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养策略分析
（一）合理地设计开放性题目
高中地理教学过程中，由于教材知识内容本就比较枯燥乏味，往往会导致学生没有较大的学习兴趣，并且传统老旧的地理问题会使得学生逐渐养成惯性思维，不利于学生创造性思维能力的培养，因此，新课改背景下，在高中地理教学过程中，教师应该全面审视教材的知识内容，合理的设计开放性题目，这样一来可以有效地提升学生的学习自信心，而且还能不断地培养学生的创新性思维能力。同时，在课堂上，教师还应该对学生进行积极的引导和鼓励，使合理的运用赏识教育，充分激发学生的学习主动性，使得每一位学生都能以积极乐观的心态参与到题目的设计当中，开放性问题的设计不仅可以提升学生的课堂参与度，还能够活跃高中地理教学课堂的氛围[2]，使得学生与教师之间增加了更多的交流与探讨的机会，学生能够有效地表达自身的意见和想法，教师也能够充分把握学生对基本知识的掌握情况，从而进行下一步的教学计划的制定与改革，既培养了学生的创新性思维能力，又极大地促进了地理教学效率的提升。比如，在学习“地理中的世界”相关课题时，教师可以在课堂上让学生根据自身的喜好与特点进行交流与探讨，每位同学都可以发表自身的观点和意见，并没有准确而固定的答案，可以有效地提升学生在课堂上的参与度，还会在课堂上学生之间会形成一种良性的竞争，极大地缓解了高中地理教学课堂的氛围，对培养学生创新性思维能力也有着深远的意义[3]。
（二）教师积极引导小组之间进行交流与探讨
高中地理教学这门课程中课堂上的问题往往没有过于准确的答案，地理过程中的题目往往具有极大的開放性，因此在课堂上，教师不能限制学生的创新型思维能力，应该努力引导学生进行小组之间的交流与探讨，对开放性问题进行主观意见的表达与分析，通过小组之间的交流，可以有效地得出问题的准确答案，同时还能够不断培养学生的创新性思维能力。同时，在课堂上进行小组之间的交流，还会极大地促进小组各成员之间的交流，团队合作意识，使得成员都能够积极主动地参与到问题的探讨与分析中都能够主动地发表自身的意见和想法，从而形成一种良性的竞争了了，既提升了高中地理教学课堂的效率，也缓解了课堂氛围，对高中地理教学效率的提升也有着深远的意义。比如在讲述中国版图相关课题时，教师可以让学生自由进行分组，以小组的形式讨论，学生可以在小组讨论时发表各自的看法和意见，从而加深学生对中国版图的记忆和理解，最后，教师在课堂上以小组的形式，找一位学生代表发表本小组的意见和看法，最后，教师在对各小组的意见进行总结与分析，并做出合理的解释，这样一来，极大地激发了学生的学习热情，使得学生都能够主动地参与到课堂讨论中，可以有效地培养学生的创新性思维能力，也进一步加强了教师与学生之间的交流，拉近了教师与学生之间的距离，使得高中地理教学课堂变得更加活跃[4]。
三、结束语
随着我国社会经济的飞速发展，地理在人们生活中也逐渐凸显出了重要的地位，因此新时代背景下，教师在高中地理过程中应该积极地顺应时代的发展，严格按照新课改的理论要求，积极的转变传统的教学方式，合理的对教学模式进行优化改革，在教学过程中，教师应该全面审视教材的内容，合理地为学生营造一种良好的学习氛围，同时，在高中地理教学过程中，教师还应该着重培养学生的创造性思维，在课堂上可以合理地设置一些开放性题目，并鼓励小组之间进行探讨与分析。这样一来，既能有效地培养学生的创造性思维能力，又能够有效地缓解地理教学课堂的氛围的，能够极大地提升高中地理教学的效率，对学生的全面发展有着深远的意义。
参考文献：
[1] 周进军. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J]. 新课程（下）， 2016， 000（003）：000331-000332.
[2] 李志强. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2019， 000（032）：0001180-0001180.
[3] 周利琼. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 亚太教育， 2016， 000（008）：0002143-0002143.
[4] 陆世翠. 浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 小作家选刊：教学交流， 2012.000.（003）000235-000236.
浙江省龙港中学 浙江 温州 325800
关键词：高中;地理教学;创新思维能力;策略
引言：
高中地理课堂能够有效地培养学生的各项基本知识和关键性技能，对学生的生活与发展都有着极大的促进作用，因此，在新课程背景下，努力提升高中地理课堂提升学生的创新思维能力成为当前需要解决的关键性问题之一，教师在高中地理课堂上应该积极的转变，传统的教学思维，以学生为中心，以培养学生的创新思维能力为目标，为学生的全面发展奠定良好的基础，对高中地理课堂教学效率的提升也有着深远的意义。
一、高中地理教学的现状分析
在传统教学模式的影响下，教师在高中地理教学中，只是进行简单的知识传授，忽略了对学生核心素养的培养，在应试教育的背景下，在高中地理教学过程中，教师只是针对考试的知识点进行重点讲解和练习，严重阻碍了学生的创造性思维的培养，也不利于学生基本能力的培养，使得学生无法深入的理解和体会高中地理知识的深刻内涵，不仅降低了高中地理教学的效率，还对学生的全面发展有着重要的影响。教师仅局限于教材知识的讲解，无法拓宽学生的视野，不能全面的提升学生对高中知识的认知和体会，不能培养学生基本的地理素养，不利于学生个性化学习模式的养成，未能给学生进一步的学习与深造打下坚实的基础[1]。
二、高中地理教学中学生创新思维能力的培养策略分析
（一）合理地设计开放性题目
高中地理教学过程中，由于教材知识内容本就比较枯燥乏味，往往会导致学生没有较大的学习兴趣，并且传统老旧的地理问题会使得学生逐渐养成惯性思维，不利于学生创造性思维能力的培养，因此，新课改背景下，在高中地理教学过程中，教师应该全面审视教材的知识内容，合理的设计开放性题目，这样一来可以有效地提升学生的学习自信心，而且还能不断地培养学生的创新性思维能力。同时，在课堂上，教师还应该对学生进行积极的引导和鼓励，使合理的运用赏识教育，充分激发学生的学习主动性，使得每一位学生都能以积极乐观的心态参与到题目的设计当中，开放性问题的设计不仅可以提升学生的课堂参与度，还能够活跃高中地理教学课堂的氛围[2]，使得学生与教师之间增加了更多的交流与探讨的机会，学生能够有效地表达自身的意见和想法，教师也能够充分把握学生对基本知识的掌握情况，从而进行下一步的教学计划的制定与改革，既培养了学生的创新性思维能力，又极大地促进了地理教学效率的提升。比如，在学习“地理中的世界”相关课题时，教师可以在课堂上让学生根据自身的喜好与特点进行交流与探讨，每位同学都可以发表自身的观点和意见，并没有准确而固定的答案，可以有效地提升学生在课堂上的参与度，还会在课堂上学生之间会形成一种良性的竞争，极大地缓解了高中地理教学课堂的氛围，对培养学生创新性思维能力也有着深远的意义[3]。
（二）教师积极引导小组之间进行交流与探讨
高中地理教学这门课程中课堂上的问题往往没有过于准确的答案，地理过程中的题目往往具有极大的開放性，因此在课堂上，教师不能限制学生的创新型思维能力，应该努力引导学生进行小组之间的交流与探讨，对开放性问题进行主观意见的表达与分析，通过小组之间的交流，可以有效地得出问题的准确答案，同时还能够不断培养学生的创新性思维能力。同时，在课堂上进行小组之间的交流，还会极大地促进小组各成员之间的交流，团队合作意识，使得成员都能够积极主动地参与到问题的探讨与分析中都能够主动地发表自身的意见和想法，从而形成一种良性的竞争了了，既提升了高中地理教学课堂的效率，也缓解了课堂氛围，对高中地理教学效率的提升也有着深远的意义。比如在讲述中国版图相关课题时，教师可以让学生自由进行分组，以小组的形式讨论，学生可以在小组讨论时发表各自的看法和意见，从而加深学生对中国版图的记忆和理解，最后，教师在课堂上以小组的形式，找一位学生代表发表本小组的意见和看法，最后，教师在对各小组的意见进行总结与分析，并做出合理的解释，这样一来，极大地激发了学生的学习热情，使得学生都能够主动地参与到课堂讨论中，可以有效地培养学生的创新性思维能力，也进一步加强了教师与学生之间的交流，拉近了教师与学生之间的距离，使得高中地理教学课堂变得更加活跃[4]。
三、结束语
随着我国社会经济的飞速发展，地理在人们生活中也逐渐凸显出了重要的地位，因此新时代背景下，教师在高中地理过程中应该积极地顺应时代的发展，严格按照新课改的理论要求，积极的转变传统的教学方式，合理的对教学模式进行优化改革，在教学过程中，教师应该全面审视教材的内容，合理地为学生营造一种良好的学习氛围，同时，在高中地理教学过程中，教师还应该着重培养学生的创造性思维，在课堂上可以合理地设置一些开放性题目，并鼓励小组之间进行探讨与分析。这样一来，既能有效地培养学生的创造性思维能力，又能够有效地缓解地理教学课堂的氛围的，能够极大地提升高中地理教学的效率，对学生的全面发展有着深远的意义。
参考文献：
[1] 周进军. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养对策[J]. 新课程（下）， 2016， 000（003）：000331-000332.
[2] 李志强. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 考试周刊， 2019， 000（032）：0001180-0001180.
[3] 周利琼. 高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 亚太教育， 2016， 000（008）：0002143-0002143.
[4] 陆世翠. 浅谈高中地理教学中学生创新思维能力的培养[J]. 小作家选刊：教学交流， 2012.000.（003）000235-000236.
浙江省龙港中学 浙江 温州 325800