课堂是学校开展教育教学活动的主阵地，构建高效的初中语文课堂，是新课程背景下深化初中语文课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高初中语文教育教学质量的迫切需要，是初中语文教师的迫切任务。
　　一、更新教育理念，转变师生角色
　　教师不再是传统教学过程的控制者、教学活动的支配者、教学内容的制定者与学生成绩的评判者，而是学习环境的设计者，学生自主学习活动的引导者、组织者和指导者，为学生创造良好的学习氛围，给学生心理上的支持，注意培养学生自觉、自律能力，培养学生的创新精神。
　　二、学生质疑习惯的培养
　　“疑问”是培养学生进行探究学习的切入点。学生只有有“疑问”，才会有“探究学习”的兴趣。因此，教学过程中，教师要积极引导学生提出自己的疑问，引导和组织学生积极参与发言，让学生在探究中寻找答案。这一过程中，教师只需要适当地做一些点拨和补充。
　　三、学生思维方法的培养
　　善于指导学生从习惯性思维模式中跳出来，打破思维定式，试着进行逆向思维，引导学生用批判的眼光看事物。从中发现问题。设计具有开放性的问题，广开言路，多向思维，在思维的发散中培养学生解决问题的能力。
　　四、多媒体技术的恰当运用
　　多年的语文教学实践证明，多媒体教学的应用，对于激发学生兴趣，加深学生印象，增大课堂信息量，提高课堂教学效率，具有十分重要的意义，但多媒体教学进入语文教学活动只是起辅助作用，应遵循“辅助”性原则，这样才能提高课堂教学质量。恰当运用多媒体有以下几点优势：
　　1.优化资源合理配置
　　传统语文教学是一本书、一张嘴、一块黑板、一支粉笔的固定模式，教与学的资源相对匮乏，相对时代社会发展来讲，内容上贫乏性，知识信息含量较低性，限制了学生课堂学习的效率。因此，教师应借助多媒体技术。优化教育教学资源，以求合理配置。
　　2.优化课堂结构，提高课堂效率
　　课堂教学的有效性、高效性要求教师在每节课上都让学生有收获、有提高，而当前想提高课堂教学的效果，必须借助于现代信息技术手段的辅助。吕叔湘先生认为：成功的教师之所以成功，是因为他把课堂教活了。吕老所说的“活”我理解为：运用先进技术手段整合课程资源。把课堂的呈现形式激活了，而课堂的活真正应是学生“活”了。
　　3.激发学生学习兴趣
　　由于传统教学知识照搬，语言贫乏，缺乏足够的表现力和感染力，而如果教师利用多媒体技术制作好由视频、音频、幻灯片等组成的课件，就会让学生在目睹色彩绚丽的画面、耳闻动听声音所营造的美好氛围中，将原本抽象的内容具体化，静止的内容动态化，枯燥的内容形象、生动化。从而让学生印象深刻、兴趣浓厚、欲望强烈，这样就会把学生课堂学习兴趣激活。
　　4.创设教学情境，活跃学生思维
　　在传统的语文教学中，学生的学习往往缺乏“活”性，也就缺乏一定自主创造力。我认为，在教学中充分运用多媒体技术，充分放手，让学生多参与、多探究，从而活跃学生的思维，激发学生的创造力。
　　5.使学生学习方式灵活，培养学生自主探究、合作学习的能力
　　教学中教师应充分调动学生的自主能力，以促使学生在学习中充分动手、动口、动脑。教学中多媒体技术的使用过程，也是学生动脑思考激活能力的过程，自主探究、合作交流过程。多媒体技术的运用，给学生学习提供了大量的素材以及自主探究学习和合作学习的机会。通过“师生交流”、“生生交流”、“自由讨论”、“人机交互”等学习形式，让学生积极主动地在知识的海洋里探索前进，充分激活学生的个性和自主、合作、交流能力，提高课堂教学效率。
　　总之，构建高效的初中语文课堂，教师应该更新教育理念，完成师生角色的适时转变，要培养学生的质疑习惯，要注重学生思维方式的培养，还要恰当地运用多媒体技术，为构建高效的语文课堂扫除障碍。
　　（作者单位：068450河北省围场县第二中学）