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摘 要：笔者从关联理论出发，对言语交际行为中的误解现象进行分析和解释。通过定性分析研究的方法，对言语交际中的误解现象进行分析研究，在关联理论的框架下，分别从关联度，关联与语境，关联与交际三个方面对言语交际中的误解现象进行分析，并提出一些笔者的敬陈管见，旨在对消除言语交际中的误解现象有一定的指导意义。
关键词：关联论；言语交际；误解
误解是言语交际中的常见的现象，国内外学者从不同的角度出发，根据自身研究需要对误解进行了界定，主要分为两大类：一类认为误解指说话人与听话人对同一话语的理解有差异，是一种理解不一致的现象；另一类将误解视为听话人没有能力说话人的话语意义或交际意图，是一种能力的缺失。而在社会交际过程中，误解似乎无可避免。国内外学者对误解的研究由来已久，从不同的领域，不同的视角去研究误解形成的原因，以及提出了一些策略。其中研究视角包括哲学，逻辑学，人类文化学，语用学等在内的十三个学科领域。而国内一些研究，偏重听者，忽略了听者与说者统一理论审视。而从关联论的视角去将听者与说者统一起来的研究更是少有人涉足。其中宗世海《论误解的形成机制》是从Sperber和Wilson的关联论的视角来解释误解形成的原因，对误解形成的机制进行阐释，但更多的是从心理因素进行分析的。笔者从关联论的视角出发，在原有的理论框架下，分别从关联度，关联与语境，关联与交际三个方面对言语交际中的误解现象进行分析探讨误解发生的原因，尝试对误解发生的原因进行分析和解释。
关联论
關联论概述
法国学者斯波伯和英国学者威尔逊从格赖斯的关联概念入手，对话语理解过程进行了详细研究，在1986年联名出版的《关联性：交际与认知》中正式提出了关联论。关联论实际上是以一般认知观为基础，研究人类交际与话语理解的一种“认知心理学理论”。在以往的对语言交际的分析中，大多数研究都是从微观层面对语言交际进行分析的，而关联论从宏观层面对言语交际进行分析。从关联论正式提出至今，国内外相关文献不胜枚举，但国内大多数都是关联论在听力教学，阅读教学，语篇分析以及翻译中的应用，而应用关联论在言语交际误解中的文章却寥寥无几。笔者以为言语交际中之所以造成误解，从关联论的视角看，缺少关联或者关联度过小，语境的选择的不契合以及互明不充分。那么我们接下来将要从关联论的视角下去探讨言语交际中的误解现象。
误解与关联度
斯波伯和威尔逊认为“关联度取决于输入与输出的比率，这里的输出就是语境隐含的数量，输入就是推导语境隐含所需的处理量”。在这一定义下，我们可以知道，在两个花费相同处理量的话语当中，具有较大隐含的话语具有更大程度的关联，处理量花费较少的话语也更关联。因此，在其他条件都相同的情况下，语境隐含或者语境效果的数量越多，关联性越强，获得语境隐含或者语境效果所需的处理量越小，关联性越强。从这一角度可以看出，对于缺少关联或者关联性较小的话语有可能会造成误解甚至是不解。如果双方说话关联度小甚至没有关联度，势必会造成误解。因此，只有交际双方话语具有最佳关联度，才能最大限度的避免误解的产生，我们在日常交际中，要选取具有最佳关联度的言语进行交际，才能使得言语交际顺利进行下去。
误解，关联与语境
成功的言语交际离不开对语境的恰当把握和理解，关联就是新信息与语境之间的关系，在言语交际行为中，我们根据语言信息结合当时的语境假设去寻找关联，如果我们对关联选择的贴切，那么就会获得相应的语境效果，有了相应的语境效果，言语交际就容易取得成功。例如下面发生在教室的对话。
A：It is so cold.
B：I’m going to close the window.
根据语境，A表示很冷，且信息带有暗含意图，B在获取A信息的同时，就在这样的认知环境和语境假设中寻找关联，进行思辨推理。B推断出A想要B去把窗户关上。在这样的语境效果下，做出准确的判断，获取最大的语境效果，使得言语交际取得成功。如果交际者在进行言语交际的时，未能结合当时的语境假设去寻找关联，以获取相应的语境效果，那么该言语交际势必会造成误解，而以失败告终。
误解，关联与交际
言语交际具有明示推理属性。在言语交际的过程中，误解产生的原因有很多。但是从关联与交际的角度去分析，误解就预示着交际行为的失败，而交际行为的失败则是由于言语交际关联度过小甚至没有关联。
结束语
从以上的论述和分析中，我们可以看出，在关联理论视角下误解产生的原因，以及我们应该如何尽可能避免我们在日常生活中言语交际的误解。笔者管窥之论，以期对在现有的关联理论框架之下，丰富其理论内容，以及对日常生活中的误解现象能够得到一定的避免。
参考文献：
[1]Verschveren Jef.Understanding Pragmatics[M].北京：外语教学与研究出版社.2000：87-95.
[2]陈新仁.新编语用学教程[M].北京：外语教学与研究出版社.2009：173-186.
[3]何自然等.语用三论：关联论 顺应论 模因论[M].上海：上海教育出版社.2007：65-119.
[4]张巨文，赵敏.言语交际中的关联理据与动态分析.[J].郑州大学学报.2005，（1）.101-104.
[5]宗世海.论误解的形成机制.[J].外语教学与研究.2005，（2）.124-131.
作者简介：贾振远（1992-），女，河南驻马店人，研究生在读，研究方向：普通语言学。
关键词：关联论；言语交际；误解
误解是言语交际中的常见的现象，国内外学者从不同的角度出发，根据自身研究需要对误解进行了界定，主要分为两大类：一类认为误解指说话人与听话人对同一话语的理解有差异，是一种理解不一致的现象；另一类将误解视为听话人没有能力说话人的话语意义或交际意图，是一种能力的缺失。而在社会交际过程中，误解似乎无可避免。国内外学者对误解的研究由来已久，从不同的领域，不同的视角去研究误解形成的原因，以及提出了一些策略。其中研究视角包括哲学，逻辑学，人类文化学，语用学等在内的十三个学科领域。而国内一些研究，偏重听者，忽略了听者与说者统一理论审视。而从关联论的视角去将听者与说者统一起来的研究更是少有人涉足。其中宗世海《论误解的形成机制》是从Sperber和Wilson的关联论的视角来解释误解形成的原因，对误解形成的机制进行阐释，但更多的是从心理因素进行分析的。笔者从关联论的视角出发，在原有的理论框架下，分别从关联度，关联与语境，关联与交际三个方面对言语交际中的误解现象进行分析探讨误解发生的原因，尝试对误解发生的原因进行分析和解释。
关联论
關联论概述
法国学者斯波伯和英国学者威尔逊从格赖斯的关联概念入手，对话语理解过程进行了详细研究，在1986年联名出版的《关联性：交际与认知》中正式提出了关联论。关联论实际上是以一般认知观为基础，研究人类交际与话语理解的一种“认知心理学理论”。在以往的对语言交际的分析中，大多数研究都是从微观层面对语言交际进行分析的，而关联论从宏观层面对言语交际进行分析。从关联论正式提出至今，国内外相关文献不胜枚举，但国内大多数都是关联论在听力教学，阅读教学，语篇分析以及翻译中的应用，而应用关联论在言语交际误解中的文章却寥寥无几。笔者以为言语交际中之所以造成误解，从关联论的视角看，缺少关联或者关联度过小，语境的选择的不契合以及互明不充分。那么我们接下来将要从关联论的视角下去探讨言语交际中的误解现象。
误解与关联度
斯波伯和威尔逊认为“关联度取决于输入与输出的比率，这里的输出就是语境隐含的数量，输入就是推导语境隐含所需的处理量”。在这一定义下，我们可以知道，在两个花费相同处理量的话语当中，具有较大隐含的话语具有更大程度的关联，处理量花费较少的话语也更关联。因此，在其他条件都相同的情况下，语境隐含或者语境效果的数量越多，关联性越强，获得语境隐含或者语境效果所需的处理量越小，关联性越强。从这一角度可以看出，对于缺少关联或者关联性较小的话语有可能会造成误解甚至是不解。如果双方说话关联度小甚至没有关联度，势必会造成误解。因此，只有交际双方话语具有最佳关联度，才能最大限度的避免误解的产生，我们在日常交际中，要选取具有最佳关联度的言语进行交际，才能使得言语交际顺利进行下去。
误解，关联与语境
成功的言语交际离不开对语境的恰当把握和理解，关联就是新信息与语境之间的关系，在言语交际行为中，我们根据语言信息结合当时的语境假设去寻找关联，如果我们对关联选择的贴切，那么就会获得相应的语境效果，有了相应的语境效果，言语交际就容易取得成功。例如下面发生在教室的对话。
A：It is so cold.
B：I’m going to close the window.
根据语境，A表示很冷，且信息带有暗含意图，B在获取A信息的同时，就在这样的认知环境和语境假设中寻找关联，进行思辨推理。B推断出A想要B去把窗户关上。在这样的语境效果下，做出准确的判断，获取最大的语境效果，使得言语交际取得成功。如果交际者在进行言语交际的时，未能结合当时的语境假设去寻找关联，以获取相应的语境效果，那么该言语交际势必会造成误解，而以失败告终。
误解，关联与交际
言语交际具有明示推理属性。在言语交际的过程中，误解产生的原因有很多。但是从关联与交际的角度去分析，误解就预示着交际行为的失败，而交际行为的失败则是由于言语交际关联度过小甚至没有关联。
结束语
从以上的论述和分析中，我们可以看出，在关联理论视角下误解产生的原因，以及我们应该如何尽可能避免我们在日常生活中言语交际的误解。笔者管窥之论，以期对在现有的关联理论框架之下，丰富其理论内容，以及对日常生活中的误解现象能够得到一定的避免。
参考文献：
[1]Verschveren Jef.Understanding Pragmatics[M].北京：外语教学与研究出版社.2000：87-95.
[2]陈新仁.新编语用学教程[M].北京：外语教学与研究出版社.2009：173-186.
[3]何自然等.语用三论：关联论 顺应论 模因论[M].上海：上海教育出版社.2007：65-119.
[4]张巨文，赵敏.言语交际中的关联理据与动态分析.[J].郑州大学学报.2005，（1）.101-104.
[5]宗世海.论误解的形成机制.[J].外语教学与研究.2005，（2）.124-131.
作者简介：贾振远（1992-），女，河南驻马店人，研究生在读，研究方向：普通语言学。