《心理访谈》栏目有这样一句话：“没有谁的心灵永远一尘不染”。处在身心发展过程中的未成年人更是如此。《中国青年报》曾刊登文章〈三成小学生心理有问题〉，这绝非危言耸听。当人们把目光聚焦在孩子的学习、饮食，身体健康的同时，身为教育工作者，我们更应该关注学生的心理健康，加强学生心理教育。
　　一、学生心理问题类型及形成原因。
　　1、缺爱型。近年来，随着离婚率的不断攀升（父母离婚的过程本身就是对孩子心理摧残的过程）和外出打工族的增多，出现了越来越多的单亲家庭和留守儿童，在缺少父母关爱的日子里，易造成孩子孤僻、自卑、焦虑、缺乏自信心的心理。
　　2、溺爱型。独生子女在衣来伸手、饭来张口、养尊处优的生活背后是自我中心意识强，自立自理、人际交往能力弱，喜欢表扬，喜好攀比，遇到困难和挫折就接受不了，易造成虚荣、自负、嫉妒、敏感、不稳定心理。
　　3、贫困型。“贫困生”问题是一个令教师揪心、学校担心、社会忧心的问题。面对快速发展的社会和自身经济贫困的现实，由于缺乏正确的人生观、价值观和克服困难的意志力，易造成自卑、敏感、嫉妒、消极心理。
　　4、学业型。一是优等生，学习一直刻苦努力，成绩始终名列前茅，家长寄予无限希望和寄托，教师呵护，同学羡慕；而繁重的学习压力又造成身心俱疲，长期处于紧张、焦虑状态，担心被别人超过，失去自己的声誉。二是“学困生”，学习成绩差，能力不强，日常行为得不到家长、老师的认可和表扬。久而久之，觉得自己“天生智力差”，“什么都干不成”，因而灰心丧气，甚至破罐子破摔，自暴自弃，易造成孤僻、焦虑、自卑、叛逆心理。
　　二、加强学生心理教育的措施。
　　加强学生心理教育并非朝夕之功，更需要学校、家庭、社会共同来关注。作为教育部门，应当依据学生身心发展的特点和规律，尊重个体差异，结合存在问题，做好以下几方面工作：
　　1、以班主任教育为主阵地，突出重点。
　　班主任是班级的管理者、组织者、参与者，了解每个学生心理状况，掌握学生心理动态。班主任在教育教学过程中，应重视那些存在某种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。要善于捕捉他们身上的优点和取得的进步，及时表扬和肯定；善于和学生沟通、交流，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界；善于用真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，情感得到倾诉，精神得到依靠。
　　2、以学科渗透为主渠道，面向全体。
　　学科教学是学校教育的中心环节。教师要将心理教育的内容融入到各学科教学之中，充分利用自己所教学科蕴含的良好心理教育因素，把握教学最佳时机，培养学生良好的学习情感、意志、性格等。运用学科教学进行心理教育要注意几个问题：（1）要注意挖掘学科教材中的心理教育内容，在教学过程中潜移默化地影响学生的心灵。（2）要注意学科教学活动的设计，尽可能使每个学生在学习过程中都有展现自我的机会。（3）教师应平等、宽容地对待每一位学生，尊重学生的人格，构建出无拘无束，平等交流的课堂心理教育环境。
　　3、以丰富多彩的活动为载体，寓教于乐。
　　学校在开展多种文体活动外，还要根据学生的身心发展规律和年龄特征，寓心理教育于趣味性活动之中，逐步领悟心理健康的重要性及其自我心理保健的方法。如組织学生观看爱国影片，举行故事会、演讲赛，开展心理健康教育讲座，召开“学习中的苦与乐”、“给自己画像”等主题班队会活动，使学生进一步认识社会，明确学习和生活目标，树立正确的人生观、世界观、价值观，充分发扬自身优点，努力克服不足，促进身心全面健康发展。
　　4、以家校联合为依托，营造氛围。
　　家庭是青少年的第一所学校，是学生社会化的最初场所。每一个孩子的成长都离不开家庭的教育，每一个因心理不健康而患心理疾病的事例也同样有着家庭因素。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨，能够解决许多实际问题，巩固和促进学生健康心理的发展。学校通过家长会、家长学校、家长意见栏、家访等多种形式，加强学校、教师和家长的沟通与联系，家校达成共识，指导家长掌握教育学生的科学方法，统一教育要求，取得与学校教育的一致性，是促进学生心理发展的重要保证。
　　总之，学生心理教育是一项科学性、实践性很强的工作。随着时代的发展，社会的进步，学生的心理教育会越来越重要，学校也将成为学生心理教育的主战场。我们教育工作者只有不断加强学习，积极实践，才能担当起孩子的"心理健康医生"，呵护他们幼小的心灵，为他们的健康成长导航！