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摘 要： 在每个人的心中，都有对美独特的表达与理解，孩子也不例外。美术活动是幼儿喜爱的活动，是能让幼儿感受美、表达美、创造美的重要活动之一。在实践中，我们应设法支持幼儿进行富有个性和创造性的表达。在美术教学中培养幼儿的创造力是至关重要的，因此我们尝试通过游戏和美术的相互结合满足孩子的愿望和需要，体验美术活动的快乐，激发孩子参与美术活动的兴趣，让美渗透于孩子所行。
关键词： 幼儿教育 美术教学 创造力
陈鹤琴先生曾指出：“美术对儿童具有强烈的吸引力，是儿童生来就喜欢的，我们可以利用这一心理直接去满足他们的欲望，间接的去丰富他们的知识，培养他们的兴趣，并使他们具有良好的行为习惯。”培养幼儿的创新精神是幼儿园当前创新教育的重点，美术活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分之一，内容丰富、材料多样，具有很强的开放性、操作性和游戏性，幼儿参与的积极性很高，能有效地激发幼儿的创新能力。幼儿在操作摆弄材料的过程中，通过不断地尝试和探索获得情感、认知、技能等方面的发展。同时，可以充分发挥自己的想象和创新能力，努力营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
一、融于材料选择中
“有材料的陪伴”的学习是幼儿学习的特点，美术活动的材料是幼儿创新的媒介。当教师和幼儿共同准备丰富多彩的操作材料时，幼儿自然而然会被材料吸引而参与美术活动。小班幼儿年龄小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，比如玩具印章、报纸、大小不同的水粉笔、绵、蔬菜印章等，让幼儿进行印画、粘贴画等活动，使幼儿与材料有效互动，在美术活动中既体验到活动的乐趣又体会到成功的快乐。
如在美术活动《小纸球》中，我们为幼儿提供报纸、颜料等材料，让幼儿用适量的报纸团成一个团，用小手指蘸上彩色水粉颜料在纸球上点上彩点，一个彩色的纸球完成了，之后让孩子想象纸球像什么？通过大家的讨论，最后用印有彩色水粉颜料的手掌印绕着纸球印一圈，报纸搓成长条变成枝干粘于下方，一颗漂亮的手掌印树就完成。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是一件快乐的事。
二、化于学习过程时
（一）教师适时参与
小班幼儿好动、好模仿，在活动前，我首先从激发幼儿的兴趣入手，为幼儿奠定情感和经验基础，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
如在组织幼儿美术活动《小鱼吐泡泡》前，我利用晨间游戏和孩子一起玩“吹泡泡”的游戏，一会儿吹大泡泡、一会儿吹小泡泡，让幼儿边玩边观察泡泡的形状、大小，同时让幼儿在游戏中自然、互动地徒手练习画圆的技巧，为在之后的集体活动做铺垫。孩子们在游戏氛围的渲染下，笔画着小手，一会儿画个大泡泡，一会儿画个小泡泡。可见游戏化的教学导入能让幼儿在轻松愉快的情绪中更主动地投入集体活动，易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，易激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。
（二）幼儿操作游戏化
1.边做边“玩”
小班幼儿年龄虽小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕等简单的美术技能。尊重孩子爱玩的天性，我试图让孩子将这些美术技能在边做边玩中不知不觉地掌握，设置一些有趣的游戏让幼儿玩。比如装饰《圣诞树》这一活动，我给幼儿准备长条形的皱纹纸，让幼儿撕断一部分，然后用力捏成小球，粘贴在圣诞树上，装饰成一棵有立体感的圣诞树，这一操作形式，我借用圣诞树上挂礼物的传统，让孩子一起“挂礼物”，从而达到装饰的效果。我没有给孩子讲太多的注意点，而是让孩子拿起皱纹纸使劲扯、使劲捏，不管大的、小的“礼物”都能挂在“圣诞树”上，没有老师过多的要求、干预，孩子们就能尽情地做、尽情地玩。
2.合作乐无穷
虽说对于小班的孩子来说谈合作要求过高，但在适宜的教学内容中，采用恰当的教学手法，让孩子以合作的形式进行活动别有一番乐趣。如开展《蔬菜印画》活动前，我们和孩子一起收集、准备一些切面比较美观又方便幼儿操作的蔬菜，比如萝卜、藕、青椒、青菜等，把桌布铺在长方形的桌子上，五六人一组围站在桌子周围，老师则引导幼儿大家一起“玩”。每印一个蔬菜印章在桌布上，我们称之为：给蔬菜“拍照”，当我宣布要给自己喜欢的蔬菜拍照时，孩子们激动的心情已溢于言表，大家迫不及待，一边印一边说“我给萝卜拍个照”、“我给青椒拍个照”、“我要拍好多好多照”……一会儿工夫，硕大一张桌布满满都是蔬菜宝宝们的“照片”。孩子们投入于来回蘸取颜料、“拍照”的过程中，这样的重复动作孩子们一点都不觉得累，不觉得乏味，相反是一种满足，是一种竞争，更是一种成就，当大家共同完成这幅大作要展示时，孩子们一起合作拖拽着这看似“沉重”的作品，亲手交于我手中，我无比小心地从孩子们的手中接过这“沉甸甸”的作品，用孩子们自己选的漂亮木夹夹在窗户上，让阳光照射，温暖孩子的心灵。
如果没有给蔬菜“拍照”这富有游戏化的比喻，如果没有这大桌布带来的小小“竞争”，如果没有如此多的反复“拍照”的动作，那就不会有合作的无穷快乐。
三、展于讲评分享刻
展示幼儿作品后的讲评环节是孩子们美妙的分享时刻，教师为实现自己所预设的教学目标，运用互动讲评激发幼儿继续参与画画的兴趣。针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的讲评方法，收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基曾指出：“你任何时候也不要急于给孩子打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教师对儿童创作进行评价时，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。孩子的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，让孩子用手中的画笔自由自在的表达心智和情感。要充分调动幼儿的各种感官，让他们尽兴地玩，尽情地画。
关键词： 幼儿教育 美术教学 创造力
陈鹤琴先生曾指出：“美术对儿童具有强烈的吸引力，是儿童生来就喜欢的，我们可以利用这一心理直接去满足他们的欲望，间接的去丰富他们的知识，培养他们的兴趣，并使他们具有良好的行为习惯。”培养幼儿的创新精神是幼儿园当前创新教育的重点，美术活动作为幼儿园教育活动的重要组成部分之一，内容丰富、材料多样，具有很强的开放性、操作性和游戏性，幼儿参与的积极性很高，能有效地激发幼儿的创新能力。幼儿在操作摆弄材料的过程中，通过不断地尝试和探索获得情感、认知、技能等方面的发展。同时，可以充分发挥自己的想象和创新能力，努力营造快乐的氛围，与同伴交往并获得快乐体验。
一、融于材料选择中
“有材料的陪伴”的学习是幼儿学习的特点，美术活动的材料是幼儿创新的媒介。当教师和幼儿共同准备丰富多彩的操作材料时，幼儿自然而然会被材料吸引而参与美术活动。小班幼儿年龄小，小肌肉发展还不完善，动手能力相对较弱，因此在美术活动中，我们尽量为幼儿提供丰富有趣又易操作的活动材料，比如玩具印章、报纸、大小不同的水粉笔、绵、蔬菜印章等，让幼儿进行印画、粘贴画等活动，使幼儿与材料有效互动，在美术活动中既体验到活动的乐趣又体会到成功的快乐。
如在美术活动《小纸球》中，我们为幼儿提供报纸、颜料等材料，让幼儿用适量的报纸团成一个团，用小手指蘸上彩色水粉颜料在纸球上点上彩点，一个彩色的纸球完成了，之后让孩子想象纸球像什么？通过大家的讨论，最后用印有彩色水粉颜料的手掌印绕着纸球印一圈，报纸搓成长条变成枝干粘于下方，一颗漂亮的手掌印树就完成。丰富有趣的活动材料让小班幼儿觉得绘画原来是一个“好玩”的游戏，绘画是一件快乐的事。
二、化于学习过程时
（一）教师适时参与
小班幼儿好动、好模仿，在活动前，我首先从激发幼儿的兴趣入手，为幼儿奠定情感和经验基础，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。
如在组织幼儿美术活动《小鱼吐泡泡》前，我利用晨间游戏和孩子一起玩“吹泡泡”的游戏，一会儿吹大泡泡、一会儿吹小泡泡，让幼儿边玩边观察泡泡的形状、大小，同时让幼儿在游戏中自然、互动地徒手练习画圆的技巧，为在之后的集体活动做铺垫。孩子们在游戏氛围的渲染下，笔画着小手，一会儿画个大泡泡，一会儿画个小泡泡。可见游戏化的教学导入能让幼儿在轻松愉快的情绪中更主动地投入集体活动，易使幼儿获得愉悦、新奇的感受，易激发幼儿的创作激情，保持幼儿参与活动的积极性、主动性、创造性。
（二）幼儿操作游戏化
1.边做边“玩”
小班幼儿年龄虽小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕等简单的美术技能。尊重孩子爱玩的天性，我试图让孩子将这些美术技能在边做边玩中不知不觉地掌握，设置一些有趣的游戏让幼儿玩。比如装饰《圣诞树》这一活动，我给幼儿准备长条形的皱纹纸，让幼儿撕断一部分，然后用力捏成小球，粘贴在圣诞树上，装饰成一棵有立体感的圣诞树，这一操作形式，我借用圣诞树上挂礼物的传统，让孩子一起“挂礼物”，从而达到装饰的效果。我没有给孩子讲太多的注意点，而是让孩子拿起皱纹纸使劲扯、使劲捏，不管大的、小的“礼物”都能挂在“圣诞树”上，没有老师过多的要求、干预，孩子们就能尽情地做、尽情地玩。
2.合作乐无穷
虽说对于小班的孩子来说谈合作要求过高，但在适宜的教学内容中，采用恰当的教学手法，让孩子以合作的形式进行活动别有一番乐趣。如开展《蔬菜印画》活动前，我们和孩子一起收集、准备一些切面比较美观又方便幼儿操作的蔬菜，比如萝卜、藕、青椒、青菜等，把桌布铺在长方形的桌子上，五六人一组围站在桌子周围，老师则引导幼儿大家一起“玩”。每印一个蔬菜印章在桌布上，我们称之为：给蔬菜“拍照”，当我宣布要给自己喜欢的蔬菜拍照时，孩子们激动的心情已溢于言表，大家迫不及待，一边印一边说“我给萝卜拍个照”、“我给青椒拍个照”、“我要拍好多好多照”……一会儿工夫，硕大一张桌布满满都是蔬菜宝宝们的“照片”。孩子们投入于来回蘸取颜料、“拍照”的过程中，这样的重复动作孩子们一点都不觉得累，不觉得乏味，相反是一种满足，是一种竞争，更是一种成就，当大家共同完成这幅大作要展示时，孩子们一起合作拖拽着这看似“沉重”的作品，亲手交于我手中，我无比小心地从孩子们的手中接过这“沉甸甸”的作品，用孩子们自己选的漂亮木夹夹在窗户上，让阳光照射，温暖孩子的心灵。
如果没有给蔬菜“拍照”这富有游戏化的比喻，如果没有这大桌布带来的小小“竞争”，如果没有如此多的反复“拍照”的动作，那就不会有合作的无穷快乐。
三、展于讲评分享刻
展示幼儿作品后的讲评环节是孩子们美妙的分享时刻，教师为实现自己所预设的教学目标，运用互动讲评激发幼儿继续参与画画的兴趣。针对小班幼儿的特点，我采取富有童趣的讲评方法，收到意想不到的效果。
苏霍姆林斯基曾指出：“你任何时候也不要急于给孩子打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教师对儿童创作进行评价时，要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。孩子的美术活动中不仅要模仿，更要重视创新，不仅要讲技巧，更要重视创造，让孩子用手中的画笔自由自在的表达心智和情感。要充分调动幼儿的各种感官，让他们尽兴地玩，尽情地画。