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一、引言
我是一位从事小学教育的数学教师，同时也是一对双胞胎女儿的妈妈。因为这对女儿，让我更加深刻地领悟到了从事教育教学工作的意义所在。
与我同年诞生的《婴儿画报》，是我的启蒙刊物，在我咿呀学语的记忆中打下了深深的烙印。随后同一出版社出版的《幼儿画报》继续肩负陪伴我成长的重任。当我成为妈妈后，也义不容辞地为我的宝宝们订购了《婴儿画报》和《幼儿画报》。在给孩子们讲读《画报》时，总在不知不觉中又回味到自己美好而温馨的童年！《画报》中插图色彩鲜艳、制作精美、舒朗怡人、生动活泼，以较大的字体适应其视觉感受，整体形式特征鲜明；另一方面，又能在看似简单故事、典型材料、一个画面、几个形象上做足文章，形成点式刺激源，从点上增强形式张力，与整体达到和谐。女儿们也非常喜欢。
当女儿们4岁多时，每月一套的《幼儿画报》已经满足不了她俩的阅读需要。我必须去发现新的、适合她们的、有趣的、很有价值的读物。很快，我认识了绘本。我读到的第一本绘本是《爷爷一定有办法》，它就像富有魔力一般让我着迷，让我感叹不已。作者菲比.吉尔曼（加拿大）用不断重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的约瑟的家庭和小镇，不管是人们丰富的表情、精致的家具、物品，都非常生动、传神。画面下方老鼠一家的发展变化，对布料的运用更是生动活泼，充满乐趣。这一发不可收拾，从此，我的宝宝和我便深深地爱上了绘本阅读。我大量选择和收集各个国家、各种类型、各个时期的适应不同年龄段孩子的绘本，开始真正了解绘本，学习绘本。作为小学数学教师的我，绘本，尤其是数学绘本，带给了很多教育教学上的素材以及思考。
二、数学绘本的价值认识
（一）数学绘本的艺术性与趣味性使数学学习不再乏味、不再枯燥。
数学绘本用生动的图文呈现，不仅有较强的艺术性与趣味性，展示了小学生较为熟悉的、现实的生活场景，更加贴近他们的生活经验，引领孩子们在自己的身边寻觅数学信息、发现数学问题、探索解决数学问题办法、感悟数学的乐趣，让学生体验数学在生活中的應用价值，使数学不再遥远、不再陌生无味。数学绘本展示了富有趣味的数学故事，让学生在生动有意义的故事中了解数学知识，掌握数学方法，增长数学智慧，让孩子有滋有味地品数学，使数学不再乏味、不再枯燥。这些诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，极大地激发学生学习的动机。
（二）数学绘本中童趣化的故事架起了形象思维与数学思想方法之间的桥梁。
数学绘本以儿童化的语言，童趣化的故事承载着数学思想与方法，创设出直观、形象的情境，引导学生在身临其境中感受和体悟。由此，童趣化的故事成为了学生形象思维与数学思想方法之间的一座桥梁，从而有助于学生在生动有趣的体验中，学习扎实的基础知识，提升科学的技能素养，习得数学思想方法。
（三）数学绘本让“数学来源于生活，实用于生活”变得更加实在。
数学绘本将生活中常常出现的最初浅、最常见、最有趣的数学问题、数学知识和数学概念，都巧妙地蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴含其中，让学生轻松地获得知识。
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”数学绘本通过情景故事让孩子们在玩中学，在学中玩，寓教于乐，体会乐趣。
三、数学绘本在数学课堂教学中的运用策略
我们知道孩子们对数概念的发展必须依靠数数活动来积累，而完整的数概念的发展从熟悉标准数词的顺序，进行逐一的点数；接着能够进行物与物之间的一一对应；最后理解数的最后一个数词代表全体物品的总数。因此在教学中我们可以以不增加学生学习负担为前提，将数学绘本故事与数学这一国家课程有机融合，根据教材编排顺序，将绘本内容适时地嵌入儿童的国家课程数学学习中，试图从内容安排、手法变换和结构衔接等方面探索合适的教学策略。在教学内容上，处理好故事形式与数学知识实质的关系，采取挑选、改编和结合创新的方法，实现两者的有机融合。但是如果我们一味迁就儿童趣味，为绘本而绘本，就失去了其本质的意义和教学使用的价值。
（一）实行挑选和提炼绘本故事，使之可以容纳和突出其中的核心数学知识，并合理穿插在教学进度中，能够与数学教学内容紧密配合、有机衔接。
（二）对于现有的低幼绘本故事，进行积极的改编，在故事和形象大致不变的情况下，增添或者删除有关枝节性的细小情节，镶嵌进合适的数学元素。
（三）从数学教学的需要出发，进行积极的创编，甚至改变绘本故事原先的主题思想，使之契合相应的数学教学目标。
在教学方式上，处理好绘本感知与动手操作的关系，在故事讲述和插图观察中增加操作与扮演，强化活动经验积累和数学感知体验。数学绘本教学中我们注意体现“做数学”的有关思想，根据具体故事情节，增设学生操作和角色扮演环节， 强化学生对数学绘本的切身体验，全身心沉浸在绘本数学学习之中，进一步理解数学内容，增强绘本所含数学知识的学习理解效果。
四、进行数学绘本挑选的方法思考
数学绘本的选择应该结合学习内容的进度和难度，最好是从简单的开始，看完后要充分利用好绘本后面的拓展部分，注重与实际生活的联系。绘本故事名：美国的《我是数学迷》，《汉声数学》，韩国的《从小爱数学》等都是很不错的选择。
一年级时间的认识可借用绘本《精灵的奇幻旅程》的情景贯穿整个教学过程。高年级段的《数的世界》五年级下册《数与信息》的原型上，研发的《车牌中的学问》，又如将负数、时间、货币汇率等内容整合为一体的《我们一起去旅游》等等。同时，将数学原理、数学故事、名人命题等穿插其中，让孩子在翻阅这本书时犹如畅游在数学知识的海洋之中。
五、结语
对于教师而言，我感受到了数学绘本融入数学教学所带来的轻松有趣，好玩有有意义，我想丰富的绘本资源不仅在小学低段能有效地利用，在小学高段甚至中学也一样深受学生们的喜欢，并发挥出激发兴趣，渗透数学思想等作用吧！在未来的教学中，我将做一个有心人，带领着自己的学生搭乘绘本列车，畅游数学王国，去探索奇妙无穷的数学世界。
我是一位从事小学教育的数学教师，同时也是一对双胞胎女儿的妈妈。因为这对女儿，让我更加深刻地领悟到了从事教育教学工作的意义所在。
与我同年诞生的《婴儿画报》，是我的启蒙刊物，在我咿呀学语的记忆中打下了深深的烙印。随后同一出版社出版的《幼儿画报》继续肩负陪伴我成长的重任。当我成为妈妈后，也义不容辞地为我的宝宝们订购了《婴儿画报》和《幼儿画报》。在给孩子们讲读《画报》时，总在不知不觉中又回味到自己美好而温馨的童年！《画报》中插图色彩鲜艳、制作精美、舒朗怡人、生动活泼，以较大的字体适应其视觉感受，整体形式特征鲜明；另一方面，又能在看似简单故事、典型材料、一个画面、几个形象上做足文章，形成点式刺激源，从点上增强形式张力，与整体达到和谐。女儿们也非常喜欢。
当女儿们4岁多时，每月一套的《幼儿画报》已经满足不了她俩的阅读需要。我必须去发现新的、适合她们的、有趣的、很有价值的读物。很快，我认识了绘本。我读到的第一本绘本是《爷爷一定有办法》，它就像富有魔力一般让我着迷，让我感叹不已。作者菲比.吉尔曼（加拿大）用不断重复而富有节奏的文字来重述，既温馨又朗朗上口。图画则细腻地描绘出充满浓厚人情味的约瑟的家庭和小镇，不管是人们丰富的表情、精致的家具、物品，都非常生动、传神。画面下方老鼠一家的发展变化，对布料的运用更是生动活泼，充满乐趣。这一发不可收拾，从此，我的宝宝和我便深深地爱上了绘本阅读。我大量选择和收集各个国家、各种类型、各个时期的适应不同年龄段孩子的绘本，开始真正了解绘本，学习绘本。作为小学数学教师的我，绘本，尤其是数学绘本，带给了很多教育教学上的素材以及思考。
二、数学绘本的价值认识
（一）数学绘本的艺术性与趣味性使数学学习不再乏味、不再枯燥。
数学绘本用生动的图文呈现，不仅有较强的艺术性与趣味性，展示了小学生较为熟悉的、现实的生活场景，更加贴近他们的生活经验，引领孩子们在自己的身边寻觅数学信息、发现数学问题、探索解决数学问题办法、感悟数学的乐趣，让学生体验数学在生活中的應用价值，使数学不再遥远、不再陌生无味。数学绘本展示了富有趣味的数学故事，让学生在生动有意义的故事中了解数学知识，掌握数学方法，增长数学智慧，让孩子有滋有味地品数学，使数学不再乏味、不再枯燥。这些诱因，使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性，极大地激发学生学习的动机。
（二）数学绘本中童趣化的故事架起了形象思维与数学思想方法之间的桥梁。
数学绘本以儿童化的语言，童趣化的故事承载着数学思想与方法，创设出直观、形象的情境，引导学生在身临其境中感受和体悟。由此，童趣化的故事成为了学生形象思维与数学思想方法之间的一座桥梁，从而有助于学生在生动有趣的体验中，学习扎实的基础知识，提升科学的技能素养，习得数学思想方法。
（三）数学绘本让“数学来源于生活，实用于生活”变得更加实在。
数学绘本将生活中常常出现的最初浅、最常见、最有趣的数学问题、数学知识和数学概念，都巧妙地蕴藏在美妙的故事中，用生动有趣的故事情节、优美的画面和简洁的文字，将抽象的数理知识蕴含其中，让学生轻松地获得知识。
美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记；做给我看，我会记住；让我参加，我就会完全理解。”数学绘本通过情景故事让孩子们在玩中学，在学中玩，寓教于乐，体会乐趣。
三、数学绘本在数学课堂教学中的运用策略
我们知道孩子们对数概念的发展必须依靠数数活动来积累，而完整的数概念的发展从熟悉标准数词的顺序，进行逐一的点数；接着能够进行物与物之间的一一对应；最后理解数的最后一个数词代表全体物品的总数。因此在教学中我们可以以不增加学生学习负担为前提，将数学绘本故事与数学这一国家课程有机融合，根据教材编排顺序，将绘本内容适时地嵌入儿童的国家课程数学学习中，试图从内容安排、手法变换和结构衔接等方面探索合适的教学策略。在教学内容上，处理好故事形式与数学知识实质的关系，采取挑选、改编和结合创新的方法，实现两者的有机融合。但是如果我们一味迁就儿童趣味，为绘本而绘本，就失去了其本质的意义和教学使用的价值。
（一）实行挑选和提炼绘本故事，使之可以容纳和突出其中的核心数学知识，并合理穿插在教学进度中，能够与数学教学内容紧密配合、有机衔接。
（二）对于现有的低幼绘本故事，进行积极的改编，在故事和形象大致不变的情况下，增添或者删除有关枝节性的细小情节，镶嵌进合适的数学元素。
（三）从数学教学的需要出发，进行积极的创编，甚至改变绘本故事原先的主题思想，使之契合相应的数学教学目标。
在教学方式上，处理好绘本感知与动手操作的关系，在故事讲述和插图观察中增加操作与扮演，强化活动经验积累和数学感知体验。数学绘本教学中我们注意体现“做数学”的有关思想，根据具体故事情节，增设学生操作和角色扮演环节， 强化学生对数学绘本的切身体验，全身心沉浸在绘本数学学习之中，进一步理解数学内容，增强绘本所含数学知识的学习理解效果。
四、进行数学绘本挑选的方法思考
数学绘本的选择应该结合学习内容的进度和难度，最好是从简单的开始，看完后要充分利用好绘本后面的拓展部分，注重与实际生活的联系。绘本故事名：美国的《我是数学迷》，《汉声数学》，韩国的《从小爱数学》等都是很不错的选择。
一年级时间的认识可借用绘本《精灵的奇幻旅程》的情景贯穿整个教学过程。高年级段的《数的世界》五年级下册《数与信息》的原型上，研发的《车牌中的学问》，又如将负数、时间、货币汇率等内容整合为一体的《我们一起去旅游》等等。同时，将数学原理、数学故事、名人命题等穿插其中，让孩子在翻阅这本书时犹如畅游在数学知识的海洋之中。
五、结语
对于教师而言，我感受到了数学绘本融入数学教学所带来的轻松有趣，好玩有有意义，我想丰富的绘本资源不仅在小学低段能有效地利用，在小学高段甚至中学也一样深受学生们的喜欢，并发挥出激发兴趣，渗透数学思想等作用吧！在未来的教学中，我将做一个有心人，带领着自己的学生搭乘绘本列车，畅游数学王国，去探索奇妙无穷的数学世界。