在小学语文课堂教学中，教师应树立科学的教育思想，尊重学生的课堂主体地位，唤起学生的创新意识，提高学生的创新能力。学生是教育的对象，是意识活动的主体，教师在教学中应促使学生发挥主观能动性，提升课堂教学的质量和效率。小学语文主体性阅读教学模式的应用就充分体现了学生的课堂主体地位。
　　一、小学语文主体性阅读教学模式的概述
　　主体性教学理念是新课程标准的核心理念，可以培养学生学习的主动性，帮助教师了解学生的学习情况。阅读教学是语文教学的重要部分，是发展学生个性的重要途径。小学是学习的基础阶段，在这个阶段培养学生良好的阅读习惯是教师的教学任务之一。然而，在目前的小学语文教学中，“灌输式”教学模式仍然是主流，学生的课堂主体地位不明显。
　　学习主体指的是在具体的教学活动中，通过主动的实践获得知识的人，个体的主体性体现于主体与外界产生的关系中。以学生为主体的课堂教学理念提出，学生是学习的主体，教师应关注学生的内在发展及个体需求，帮助学生找到适合自己的学习方式。培养学生的学习自主性是教学的最终目的，在主体性教学中，教师应带领学生主动感受语文学科的魅力，促使学生产生对语文学科的兴趣。通过主体性教学，学生将学会自主学习，在学习中不断提升语文学科核心素养。
　　在课堂教学中，有些教师一味追求学生的课堂参与度，导致主体性教学形式化，课堂教学效果不佳。阅读教学在语文教学中占比很大，在教学中如何凸显学生的课堂主体地位，是教师应思考的问题。目前，关于小学语文主体性阅读教学模式的研究较少，而系统性的主体性阅读教学研究，对于丰富小学语文教师的专业知识、指导教师進行教学实践具有重要的意义。阅读教学的目的之一是提高学生的文字理解能力，为使学生更好地理解作品，教师在进行教学设计时应站在学生的角度进行思考。在科学的教学理念下进行阅读教学设计，有利于教师提升阅读教学的质量，促使教师不断反思阅读教学中的不足。
　　二、小学语文主体性阅读教学的设计
　　在目前的语文教学中，如何提高学生的阅读能力成为教师面对的难题。培养学生的阅读兴趣是语文阅读教学的基本要求，小学语文主体性阅读教学的目标是培养学生独立阅读、独立思考的能力，为学生的课外阅读打下基础。在小学语文主体性阅读教学中，教师应基于建构主义的理论做好学情分析，在设计教学内容时注意层次性和可操作性，并且尽量做到教学评价的多元化。
　　在小学语文主体性阅读教学模式的实施过程中，教师应确立主体性教学思想，凸显学生的课堂主体地位，营造和谐的班级学习氛围。主体性课堂教学思想注重发挥学生的主观能动性，在新课导入环节，有些教师对学生课堂主体性的认识不足，仅注意课堂导入环节的过渡作用，导致学生的学习容易处于被动状态。教师应在课堂教学中充分发挥学生的学习主体性，营造轻松的教学氛围，提高学生的课堂参与度，加强语言文字的训练力度。教师要有平等的意识，在课堂教学中充满热情，以良好的精神面貌面对学生。
　　教师在导入新课时，应充分发挥学生的主体性，改变以教师讲授为主的教学模式，促使学生积极参与课堂教学，从而有效提高课堂教学效率。教师应树立科学的教学理念，充分激发学生的求知欲望，促使学生产生学习的兴趣。教师应扮演教学活动组织者的角色，为学生营造良好的学习环境，让学生自主讨论，积极发表自己的意见。
　　在小学语文主体性阅读教学设计中，教师要重点做好学情分析，精心设计教学内容和教学目标。在教学内容的选择上，教师可以适当引入一些优质的课外资源，提升教学的质量。例如，在《安徒生童话》的教学中，教师可以带领学生阅读《丑小鸭》等家喻户晓的故事，增强学生对文本的理解，帮助学生养成良好的阅读习惯。
　　总之，在语文阅读教学中，教师应深刻认识到凸显学生课堂主体性的重要作用，提升学生的语文学科核心素养。目前，关于小学语文主体性阅读教学的相关研究较少，本文基于小学语文阅读教学的现状，针对主体性阅读教学模式提出了有效的策略，希望为教师的阅读教学实践提供一定的帮助。◆（作者单位：江西省南城县盱江小学）