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【摘要】新课程改革呼唤优质高效的历史课堂。在历史课堂中,我努力做到利用多媒体技术,提高课堂教学效益;鼓励学生动手实践,培养创新精神;加强历史与现实的联系优化历史课堂。
【关键词】多媒体;高效课堂;动手实践;创新精神
【中图分类号】G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0135-01
目前新课程改革正如火如荼地进行,新课程、新标准、新要求……一切都是新的,这就要求我们教师以一种全新的观念来看待新的教学活动。根据新课标的要求,这一学期我上了一节七年级历史研究课,课题为“寻访丝绸之路”。下面粗略谈谈我的教学体会:
一、利用多媒体技术,提高课堂教学效益
1.利用网络资源,提高备课质量
多媒体辅助手段的运用,显著提高了历史教学效率。与传统教学相比,有无可比拟的优势。传统教学模式的历史课授课形
式,教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。历史教材内容有其生动性的特点,仅靠讲述是无法想象到历史场面气势恢宏的,是无法想象到历史珍品美妙
絕伦的。而多媒体辅助手段的巧妙运用,使历史教学化静为动、化虚为实,形象地再现历史事件和人物,使学生身临其境,大大激发其学习兴趣。
在交大附中,现在已经开通了我们自己的校园网络。教师可以充分发挥网络的作用,查找资料,选择最佳教学方案。校园网和互联网资源为我们提供了大量有益的可借鉴的教学图片和课件。网上的资料浩如烟海,网上资料大致可分为图片文字资料、音像资料和课件等。我在上本课时,首先通过搜索引擎google,找出丝绸之路的有关资料。如张骞出使西域的路线图,丝绸之路上的楼兰古迹,丝绸之路上出土的纱、汉代绢,玉门关遗址,丝绸之路上的驮队等,以及上述资料的介绍。另外还找出历代一些文人大家对丝绸之路的评价。备课时,我在拥有丰富资料的基础上,进行取舍,留下对教学最有用的资料。
2.再现历史情境,培养学生能力
首先,运用多媒体技术可以烘托气氛,激发学生学习的兴
趣。初中学生心理特点具有明显的好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、计算机等多媒体手段辅助教
学,能给学生以生动、形象的感性认识,对于激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维,会产生积极作用。教师在教学过程中要利用某段历史部分片段的教学录像资料,须在课前花一定时间精心剪辑。在上本课时,我首先用一段有关丝绸之路的图片欣赏,并配以音乐,导入新课,给学生以具体直观的印象,进一步激发了学生兴趣。
其次,运用多媒体技术可以再现历史形象,培养学生的历史思维能力。电教媒体表现力强,传递信息量大。它可以在课堂再现历史场景,激发学生观察直观画面,展开丰富想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、领会能力、综合分析、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。如解决这一课“寻访丝绸之路”难点和重点问题——丝绸之路的路线的时候,我通过出示路线图,让学生对此有了直观的认识。通过启发学生观察、比较、思考,培养了学生的历史思维能力。
再次,运用多媒体技术可以创设情境,展示历史事件的间接或者直接联系,揭示问题本质,拓宽教育渠道,加强思想教育,进行审美教育,强调对历史课教学的德育功能。读史以明智,这是历史教学的最高目的。通过对张骞出使西域,开辟西汉与西域的联系,以及丝绸之路开通后的历史作用及影响,对现实有借鉴作用:要发展经济,就要加强与各国的联系与交流。
二、 鼓励学生动手实践,培养创新精神
课堂教学是在教师指导下,学生自主学习,自己探究的过
程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功地实践活动将使人终生难忘。
在课堂教学中适当地加入历史剧的表演,激发学生研究历史的兴趣。当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要,通过课堂内外的互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们去探索、去创新。初中学生已有一定的动手能力,教师指导他们进行历史短剧的创编,不仅激发他们学习兴趣,而且能够培养他们的设计能力、思维能力和实践能力。在上第19课“寻访丝绸之路”时,我班的几个同学通过从网上收集到的有关张骞出使西域,以及丝绸之路开辟的相关资料和图片,经过我的指导,自己创编了两幕历史短剧。这两幕历史短剧不仅内容紧扣教材,而且同学们的表演也非常精彩,充分展示了学生非凡的才能,增强了学生的创新意识。在上课时,我让这几个同学上台进行表演和展示,一方面使其他同学了解了张骞两次出使
西域的情况、影响,以及丝绸之路开辟的过程和开辟后的影响,另一方面也使表演的同学充分体验到成功的喜悦。
三、加强历史与现实的联系
“读史以明智”,这是历史教学的最高目的。在上第19课“寻访丝绸之路”时,我注意拉近历史与现实的联系,通过对张骞出使西域,途中遇到的重重困难的讲解,启发学生思考“在遇到困难时,张骞是怎样克服的?”,使学生认识到,做任何事要想成功就必须坚持不懈,努力克服一切困难。另外,张骞通西域和丝绸之路的开辟,启示我们:要想促进我国经济的发展,必须要加强与各国的联系,相互学习,相互交流,共同发展。
《历史课程标准》倡导的基本理念是让学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。在上本课时,教师的主导作用得以发挥。学生自己查找资料,自己编排历史短剧并且表演出来,一部分学生的主体作用也得以发挥。
【关键词】多媒体;高效课堂;动手实践;创新精神
【中图分类号】G633.51【文献标识码】 C【文章编号】1671-1270(2010)05-0135-01
目前新课程改革正如火如荼地进行,新课程、新标准、新要求……一切都是新的,这就要求我们教师以一种全新的观念来看待新的教学活动。根据新课标的要求,这一学期我上了一节七年级历史研究课,课题为“寻访丝绸之路”。下面粗略谈谈我的教学体会:
一、利用多媒体技术,提高课堂教学效益
1.利用网络资源,提高备课质量
多媒体辅助手段的运用,显著提高了历史教学效率。与传统教学相比,有无可比拟的优势。传统教学模式的历史课授课形
式,教师和学生之间的信息传递主要依靠阅读教材、讲解教材、提问回答等进行。历史教材内容有其生动性的特点,仅靠讲述是无法想象到历史场面气势恢宏的,是无法想象到历史珍品美妙
絕伦的。而多媒体辅助手段的巧妙运用,使历史教学化静为动、化虚为实,形象地再现历史事件和人物,使学生身临其境,大大激发其学习兴趣。
在交大附中,现在已经开通了我们自己的校园网络。教师可以充分发挥网络的作用,查找资料,选择最佳教学方案。校园网和互联网资源为我们提供了大量有益的可借鉴的教学图片和课件。网上的资料浩如烟海,网上资料大致可分为图片文字资料、音像资料和课件等。我在上本课时,首先通过搜索引擎google,找出丝绸之路的有关资料。如张骞出使西域的路线图,丝绸之路上的楼兰古迹,丝绸之路上出土的纱、汉代绢,玉门关遗址,丝绸之路上的驮队等,以及上述资料的介绍。另外还找出历代一些文人大家对丝绸之路的评价。备课时,我在拥有丰富资料的基础上,进行取舍,留下对教学最有用的资料。
2.再现历史情境,培养学生能力
首先,运用多媒体技术可以烘托气氛,激发学生学习的兴
趣。初中学生心理特点具有明显的好奇心,在思维特点上又以形象思维为主,且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。在初中历史教学中运用电视、电影录像剪辑、计算机等多媒体手段辅助教
学,能给学生以生动、形象的感性认识,对于激发学生学习兴趣,提高认知内驱力,促进积极思维,会产生积极作用。教师在教学过程中要利用某段历史部分片段的教学录像资料,须在课前花一定时间精心剪辑。在上本课时,我首先用一段有关丝绸之路的图片欣赏,并配以音乐,导入新课,给学生以具体直观的印象,进一步激发了学生兴趣。
其次,运用多媒体技术可以再现历史形象,培养学生的历史思维能力。电教媒体表现力强,传递信息量大。它可以在课堂再现历史场景,激发学生观察直观画面,展开丰富想象,进行积极思维,从而培养学生的观察能力、领会能力、综合分析、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。如解决这一课“寻访丝绸之路”难点和重点问题——丝绸之路的路线的时候,我通过出示路线图,让学生对此有了直观的认识。通过启发学生观察、比较、思考,培养了学生的历史思维能力。
再次,运用多媒体技术可以创设情境,展示历史事件的间接或者直接联系,揭示问题本质,拓宽教育渠道,加强思想教育,进行审美教育,强调对历史课教学的德育功能。读史以明智,这是历史教学的最高目的。通过对张骞出使西域,开辟西汉与西域的联系,以及丝绸之路开通后的历史作用及影响,对现实有借鉴作用:要发展经济,就要加强与各国的联系与交流。
二、 鼓励学生动手实践,培养创新精神
课堂教学是在教师指导下,学生自主学习,自己探究的过
程。课堂教学应以学生自主学习为核心,以学生学会学习,主动发展为方向。在课堂上应充分解放学生的眼、口、手、脑,给学生提供动手动脑实践的空间。古人说“纸上得来终觉浅,要知此事须躬行。”空洞抽象的讲解,使人感到枯燥、乏味,而一次成功地实践活动将使人终生难忘。
在课堂教学中适当地加入历史剧的表演,激发学生研究历史的兴趣。当学生的主体作用发挥出来后,合作学习更成为一种需要,通过课堂内外的互动,让不同思维在合作中碰撞,让他们发现问题,激励他们去探索、去创新。初中学生已有一定的动手能力,教师指导他们进行历史短剧的创编,不仅激发他们学习兴趣,而且能够培养他们的设计能力、思维能力和实践能力。在上第19课“寻访丝绸之路”时,我班的几个同学通过从网上收集到的有关张骞出使西域,以及丝绸之路开辟的相关资料和图片,经过我的指导,自己创编了两幕历史短剧。这两幕历史短剧不仅内容紧扣教材,而且同学们的表演也非常精彩,充分展示了学生非凡的才能,增强了学生的创新意识。在上课时,我让这几个同学上台进行表演和展示,一方面使其他同学了解了张骞两次出使
西域的情况、影响,以及丝绸之路开辟的过程和开辟后的影响,另一方面也使表演的同学充分体验到成功的喜悦。
三、加强历史与现实的联系
“读史以明智”,这是历史教学的最高目的。在上第19课“寻访丝绸之路”时,我注意拉近历史与现实的联系,通过对张骞出使西域,途中遇到的重重困难的讲解,启发学生思考“在遇到困难时,张骞是怎样克服的?”,使学生认识到,做任何事要想成功就必须坚持不懈,努力克服一切困难。另外,张骞通西域和丝绸之路的开辟,启示我们:要想促进我国经济的发展,必须要加强与各国的联系,相互学习,相互交流,共同发展。
《历史课程标准》倡导的基本理念是让学生主动学习,在多样化、开放式的学习环境中,充分发挥学生的主体性、积极性与参与性,培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度,提高创新意识和实践能力。在上本课时,教师的主导作用得以发挥。学生自己查找资料,自己编排历史短剧并且表演出来,一部分学生的主体作用也得以发挥。