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【摘要】时下，英语教育的现状仍不能适应我国经济建设和发展的需要，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的现状，提高学生的文化意识和形成自主学习能力。随着时代的发展和社会经济的进步，我国教学体制改革在逐步的深入，传统的教育方式逐渐显露出越来越多的弊端，不利于学生的全面发展。将互动教学应用在初中英语当中，可以有效地将学生们的积极性给调动起来，其中，教师的善教和学生的乐学是非常重要的两个方面，需要引起重视。
【关键词】初中英语；互动教学；善教；乐学
善教乐学：是指老师根据教材的不同内容灵活运用教学方法，使学生在快乐中获取知识，是现代教育教学的重点和发展趋势。综合实践活动课程要想达到超越书本，超越封闭的课堂，超越学生的想象，老师就要勇于创新教法。善教乐学的教学方法在综合实践活动课程中培养学生实践体验、实践探究、合作交流是一个不错的教学方法，能让学生在综合实践活动课程中探索创新、快乐学习。现结合我的教学实践，谈谈我的做法。
一 现状分析
随着市场经济体制的确立和完善，全球一体化的趋势越来越强，英语变得越来越重要。在初中英语教学中，传统的教学模式是老师一个劲儿地在课堂上讲，学生被动地接受，老师讲什么，学生就学习什么；而且老师讲的，学生也不可能全部接受。这样学生只是初中英语课堂中的被动参与者，教师仅作为课堂主体而存在，教师和学生之间不能够进行有效的沟通，对于学生的学习积极性以及探索欲望会是一个严重的打击。
那么，在新课程之下，就需要将学生的课堂主体作用充分地发挥出来，教师只是发挥引导的作用，让学生在初中英语课堂中主动学习，积极探索；同时，在初中英语课堂教学中，教师和学生还需要进行充分的互动，进行信息的沟通，提倡多样化的教学方式和学习方式。
二 初中英语互动教学的含义
互动指的是教学中的双方，也就是学生和教师，两方互相作用和沟通，进行学生和教师双向信息输入和双向的情感交流通道的构建，以此来实现双向的资源共享，通过双向的创新来提高教学质量和学习效果，采用的评估和奖励措施也是双向的，从而达到教学相长的目的。
具体来讲，在初中英语课堂教学中，互动教学主要体现在三个环节：（1）诱发联想，具体指的是对学生进行启发，使其独立思考，通过对文章的阅读，对学生的想象能力和发散思维能力进行培养。（2）探究发现，要将学生的课堂主体作用充分发挥出来，在初中英语课堂教学中，需要紧密结合学生的内心特点来进行，对学生的个体差异和学习要求的差异进行关注，对学生的好奇心和求知欲进行保护，将学生的主动意识和上进心充分激发出来。（3）主动发展，要采取多样性的教学形式。
三 初中英语互动教学中的“善教”及“乐学”
实现教学互动，其根本在于“善教”与“乐学”，这也是做到师生互为主体的关键。
1.要做到“善教”，教师必须具有强烈的创新意识，从创新的角度优化教学过程，在教学中注重四个环节的创新。
1.1选准切入点。这是成功互动的前提，更是创设良好教学情境的基础。教师应充分考虑学生的实际和知识的结构与体系，让教学过程成为师生共同享受知识的过程。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。我们可以采用以下几种切入的方式：其一，重组教学内容；其二，解析教学对象；其三，创设情境磁场。
1.2理清知识点。教师理清知识点的过程就是引导教学可持续发展的过程，就是传承知识、改造知识、创新知识的过程。
1.3激发兴奋点。激发兴奋点是成功教学的关键，是促发学生主动参与的手段。教师要注重启发与诱导，善于应用发现法、情景法、暗示法、概要信号法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴奋点，力求教学行为求真、求实、求活，让学生主动参与到教学互动中来。
1.4寻求发散点。教学成功的目的之一，就是用已有知识去产生新的知识，把学过的知识加深理解，加以发散，为生成新的知识做好铺垫。教学互动的根本呈现形式便是讨论，这种方式存在于师生间思维空间的开放，为知识的形成提供了广阔的空间。教学互动中，教师要努力寻求互动中利于知识生成的发散点，并着力让这一点点发散的基因成为“可燎原之势”，努力创生新的知识，培养具有创新性能力的人。
2.“乐学”是教学互动的另一个重要方面。当学生的地位从被动走向主动的认可、教学模式从“师授生受”转向“互教互学”，都是在育人的理念下发挥学生的主体性的一种推进。要实现教学过程中真正的互动，学生的主动参与是关键。根据最新的教育理论研究成果看，学生的主动参与应抓住四个关键：
2.1立足主体性。主体性是学生学会学习、生存、创造的前提。立足主体性应包括四个层面：确立“我是学习的主人而不是奴隶”的观念；具有自主学习的能力；自主地参与教学，开放地对待教学；读书而不惟书，尊师而不惟师。
2.2发挥能动性。能动性是主体性发展的基础。学生能动性的集中表现，就是学习自觉性和自动性的充分发挥。在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，而应是主动地去追求进步与发展。这就要求我们在教学过程，应不断强化学生的能动意识。
3.富于批判性。批判性是主体性发展的核心。教学互动最大的特点就是批判性，它让学生在参与互动的过程中，不仅能动地掌握知识，更主要的是对这些知识存在疑惑。批判性是能动性的升华，是以扎实的基础知识为底蕴，以发现问题量的积累为支撑，批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础与源泉，更是教学互动的终极目标。这要求学生善于在求同中存异，在吸收中批判，在互动交流中不断地发现问题，提出问题，对现有的知识提出批判性的意见，形成主动的学习意识，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
4.展现创造性。创造性是主体性的最高表现形式，是能动性与批判性高度结合的结果。学生作为学习的主体，应在教师的引导下，参与创新，在“学”中“创”，在“创”中“学”。创造性注重学习交互过程中的对知识的综合过程，注重对原有知识（包括现有的文本知识，或教师预设的“假知识”）持否定与批判的态度，注重在原有知识基础上的借鉴，更注重对原有知识的超越。教学互动过程的一题多解、一题多议都是学生创造性的展现。
综上所述，善教和乐学是初中英语互动教学中十分重要的两个方面；要想提高初中英语教学质量，老师就需要不断的创新。教师的“善教”与学生的“乐学”都是双方作为教学主体性的发挥，在教学互动的过程中，不仅仅是个性的展示，而且更是相互的协同，都是为了“自身的发展”这一个共同的目标。在教学的互动中，学生对知识不断地改造、进化和发展，教师的教学与自身的知识水平不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。因此，必须让“善教”、“乐学”始终贯穿于我们的日常英语教学活动中，达到教学相长。
【关键词】初中英语；互动教学；善教；乐学
善教乐学：是指老师根据教材的不同内容灵活运用教学方法，使学生在快乐中获取知识，是现代教育教学的重点和发展趋势。综合实践活动课程要想达到超越书本，超越封闭的课堂，超越学生的想象，老师就要勇于创新教法。善教乐学的教学方法在综合实践活动课程中培养学生实践体验、实践探究、合作交流是一个不错的教学方法，能让学生在综合实践活动课程中探索创新、快乐学习。现结合我的教学实践，谈谈我的做法。
一 现状分析
随着市场经济体制的确立和完善，全球一体化的趋势越来越强，英语变得越来越重要。在初中英语教学中，传统的教学模式是老师一个劲儿地在课堂上讲，学生被动地接受，老师讲什么，学生就学习什么；而且老师讲的，学生也不可能全部接受。这样学生只是初中英语课堂中的被动参与者，教师仅作为课堂主体而存在，教师和学生之间不能够进行有效的沟通，对于学生的学习积极性以及探索欲望会是一个严重的打击。
那么，在新课程之下，就需要将学生的课堂主体作用充分地发挥出来，教师只是发挥引导的作用，让学生在初中英语课堂中主动学习，积极探索；同时，在初中英语课堂教学中，教师和学生还需要进行充分的互动，进行信息的沟通，提倡多样化的教学方式和学习方式。
二 初中英语互动教学的含义
互动指的是教学中的双方，也就是学生和教师，两方互相作用和沟通，进行学生和教师双向信息输入和双向的情感交流通道的构建，以此来实现双向的资源共享，通过双向的创新来提高教学质量和学习效果，采用的评估和奖励措施也是双向的，从而达到教学相长的目的。
具体来讲，在初中英语课堂教学中，互动教学主要体现在三个环节：（1）诱发联想，具体指的是对学生进行启发，使其独立思考，通过对文章的阅读，对学生的想象能力和发散思维能力进行培养。（2）探究发现，要将学生的课堂主体作用充分发挥出来，在初中英语课堂教学中，需要紧密结合学生的内心特点来进行，对学生的个体差异和学习要求的差异进行关注，对学生的好奇心和求知欲进行保护，将学生的主动意识和上进心充分激发出来。（3）主动发展，要采取多样性的教学形式。
三 初中英语互动教学中的“善教”及“乐学”
实现教学互动，其根本在于“善教”与“乐学”，这也是做到师生互为主体的关键。
1.要做到“善教”，教师必须具有强烈的创新意识，从创新的角度优化教学过程，在教学中注重四个环节的创新。
1.1选准切入点。这是成功互动的前提，更是创设良好教学情境的基础。教师应充分考虑学生的实际和知识的结构与体系，让教学过程成为师生共同享受知识的过程。不同的教学内容、不同的学生、不同的教学氛围都应有不同的切入方式，切入点的选择直接引领着整个教学过程。我们可以采用以下几种切入的方式：其一，重组教学内容；其二，解析教学对象；其三，创设情境磁场。
1.2理清知识点。教师理清知识点的过程就是引导教学可持续发展的过程，就是传承知识、改造知识、创新知识的过程。
1.3激发兴奋点。激发兴奋点是成功教学的关键，是促发学生主动参与的手段。教师要注重启发与诱导，善于应用发现法、情景法、暗示法、概要信号法、讨论法、点拨法等新颖的教学方法，通过先进的教学媒体激发学生的兴奋点，力求教学行为求真、求实、求活，让学生主动参与到教学互动中来。
1.4寻求发散点。教学成功的目的之一，就是用已有知识去产生新的知识，把学过的知识加深理解，加以发散，为生成新的知识做好铺垫。教学互动的根本呈现形式便是讨论，这种方式存在于师生间思维空间的开放，为知识的形成提供了广阔的空间。教学互动中，教师要努力寻求互动中利于知识生成的发散点，并着力让这一点点发散的基因成为“可燎原之势”，努力创生新的知识，培养具有创新性能力的人。
2.“乐学”是教学互动的另一个重要方面。当学生的地位从被动走向主动的认可、教学模式从“师授生受”转向“互教互学”，都是在育人的理念下发挥学生的主体性的一种推进。要实现教学过程中真正的互动，学生的主动参与是关键。根据最新的教育理论研究成果看，学生的主动参与应抓住四个关键：
2.1立足主体性。主体性是学生学会学习、生存、创造的前提。立足主体性应包括四个层面：确立“我是学习的主人而不是奴隶”的观念；具有自主学习的能力；自主地参与教学，开放地对待教学；读书而不惟书，尊师而不惟师。
2.2发挥能动性。能动性是主体性发展的基础。学生能动性的集中表现，就是学习自觉性和自动性的充分发挥。在教学过程中，学生学习的过程不再是消极的“等、靠、听、记”，而应是主动地去追求进步与发展。这就要求我们在教学过程，应不断强化学生的能动意识。
3.富于批判性。批判性是主体性发展的核心。教学互动最大的特点就是批判性，它让学生在参与互动的过程中，不仅能动地掌握知识，更主要的是对这些知识存在疑惑。批判性是能动性的升华，是以扎实的基础知识为底蕴，以发现问题量的积累为支撑，批判的过程就是质疑的过程。质疑是学习的需要，是思维的开端，是创新的基础与源泉，更是教学互动的终极目标。这要求学生善于在求同中存异，在吸收中批判，在互动交流中不断地发现问题，提出问题，对现有的知识提出批判性的意见，形成主动的学习意识，从而焕发出自主意识和努力探索的人生态度。
4.展现创造性。创造性是主体性的最高表现形式，是能动性与批判性高度结合的结果。学生作为学习的主体，应在教师的引导下，参与创新，在“学”中“创”，在“创”中“学”。创造性注重学习交互过程中的对知识的综合过程，注重对原有知识（包括现有的文本知识，或教师预设的“假知识”）持否定与批判的态度，注重在原有知识基础上的借鉴，更注重对原有知识的超越。教学互动过程的一题多解、一题多议都是学生创造性的展现。
综上所述，善教和乐学是初中英语互动教学中十分重要的两个方面；要想提高初中英语教学质量，老师就需要不断的创新。教师的“善教”与学生的“乐学”都是双方作为教学主体性的发挥，在教学互动的过程中，不仅仅是个性的展示，而且更是相互的协同，都是为了“自身的发展”这一个共同的目标。在教学的互动中，学生对知识不断地改造、进化和发展，教师的教学与自身的知识水平不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的活动统一体中。因此，必须让“善教”、“乐学”始终贯穿于我们的日常英语教学活动中，达到教学相长。