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摘要：众所周知，物理是中学教育中比不可少的一门课程，其中包含着丰富多彩的生活知识和科学理念，但是很多内容又相对比较深奥，学生们在学习过程中常常会感到十分困难，要想促使学生们的物理学习效率不断提升，教师要能够在课前精心开展备课活动，并设计出相关问题，引导学生们在解答问题的过程中高效吸收相关物理知识。本文将结合实际情况，对高中物理教学过程中的问题情境创设展开简要论述。
关键词：高中物理;问题情境;教学策略
对于艰涩难懂的物理知识，要想使学生们达到一个良好的吸收效果，教师可以从多方面入手，运用多种手段，创设一个丰富的问题情境，激发学生们对物理问题的解答兴趣，帮助学生们通过自主学习、合作交流等方式，对物理学习过程中出现的种种问题进行有效探究。
1 紧扣教材内容，创设问题情境
教材是引导学生们进行物理学习的重要内容，教材中的知识有重点、有难点，为了促使学生们获得更好的学习效果，教师要能够在课前备课时，对教材内容进行有效挖掘，找到其中的重难点部分，并结合学生们的学习能力，设计出相关问题，引导学生们进行有效探究。
比如在学习到《曲线运动》一课时，教师要让学生们知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动，同时理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系，同时促使学生们会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中来。明确了这样一个教学目标，教师要能够依据教材目标和学生们的学习能力，为学生们营造一个宽松自由的情境，设计出相关问题，引导学生们开展思考，比如：曲线运动的基本概念是什么？曲线运动的本质是什么？曲线运动的条件是什么？轨迹与受力的位置关系是什么样的？通过一系列问题的设置，可以让学生们在学习新知识后，对相关内容进行有效梳理，同时更加清楚地对曲线运动有一个了解和把握。在相关问题情境中，学生们会有一个前进的目标和方向，在方向的引导下，学生们的物理学习过程才会变得更加顺利流畅。
2 立足物理实验，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对物理的探究兴趣，自然会在学习过程中积极主动地跟随教师引导，开展各种相关活动。物理知识来源于生活，需要运用各种物理实验发现相关问题的答案，对物理问题的探究，如果仅仅依靠教师对相关知识的传递，是远远不够的，在课上，需要教师引导学生们高效开展各种实验活动，在动手实验过程中，来引导学生们对相关物理问题进行解答，从而激发学生们的学习兴趣。
比如在学习到《牛顿第一定律》时，教师可以引导学生们思考：物体的运动是不是一定需要力？接着，教师可以引导学生们开展相关实验活动，让学生们利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：①力推动物，力撤物停②力撤物不停。接着，学生们可以通过分组实验，利用桌子上的器材：轨道、小车、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽等物品，来进行实验活动，实验①：轨道上铺毛巾，小车放在毛巾上，此时学生们会发现：推它就动，不推就停。实验②撤去毛巾，让小车在轨道上，此时学生们会发现：推一下小车，小车运动一段时间才停下来。③...通过以上各种实验探究，学生们最终会得出：物体的运动是不需要力来维持的。接着，教师还可以根据教学内容，为学生们提出其他问题，并引导学生们开展思考活动，促使学生们能够在动手实验过程中，得到相关问题的答案，进而激发探究兴趣，促使学生們的物理学习兴趣得到有效提升。
3 引导合作探究，开展答疑活动
在传统物理教学过程中，教师大多采用一言堂的教学方式开展授课活动，教师占据着课堂的主要时间，学生们只能被动地学习和吸收相关知识。这样的方式并不利于学生们思考物理问题，对此，教师要能及时转变教学策略，引导学生们通过合作学习，来完成答疑活动，促使学生们能够在思考中点燃思维的火花，在交流中看到物理问题的本质，把握物理知识的规律。
比如在学习到《分子的热运动》一课时，教师可以根据教学目标，设计出如下问题：在生活中有哪些属于气体扩散的例子？影响扩散快慢的主要因素是什么？既然分子在不停运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢？分子之间的引力和斥力有什么样的变化规律？为什么压缩固体和液体很难呢？在相关问题的引导下，使学生们开展合作交流，并得出对问题的答案。这样的教学模式，能够更好地激发学生们对问题的探究兴趣，并使学生们感受到自己的课堂主体地位，促使教师的教学活动和学生们的学习活动能够更加顺利。
总而言之，在高中物理教学过程中，要想使学生们提高学习效率，离不开对相关问题的探究，这就要求教师能够有效把握教材，并结合学生的物理水平，积极引导学生们进入问题情境，只有物理课堂上流淌着思维的火花，才能使课堂教学质量得以提升。
参考文献：
[1]徐枫.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析[J].课程教育研究，2019（17）.
[2]王海兵.合理呈现 高效引领——高中物理课堂教学中问题情境的呈现方式研究[J].高考，2013（11X）.
（作者单位：随县二中）
关键词：高中物理;问题情境;教学策略
对于艰涩难懂的物理知识，要想使学生们达到一个良好的吸收效果，教师可以从多方面入手，运用多种手段，创设一个丰富的问题情境，激发学生们对物理问题的解答兴趣，帮助学生们通过自主学习、合作交流等方式，对物理学习过程中出现的种种问题进行有效探究。
1 紧扣教材内容，创设问题情境
教材是引导学生们进行物理学习的重要内容，教材中的知识有重点、有难点，为了促使学生们获得更好的学习效果，教师要能够在课前备课时，对教材内容进行有效挖掘，找到其中的重难点部分，并结合学生们的学习能力，设计出相关问题，引导学生们进行有效探究。
比如在学习到《曲线运动》一课时，教师要让学生们知道曲线运动的速度方向并认识曲线运动是一种变速运动，同时理解物体做曲线运动的条件并掌握轨迹弯曲方向与受力方向的位置关系，同时促使学生们会将曲线运动的相关知识应用到生产生活实践中来。明确了这样一个教学目标，教师要能够依据教材目标和学生们的学习能力，为学生们营造一个宽松自由的情境，设计出相关问题，引导学生们开展思考，比如：曲线运动的基本概念是什么？曲线运动的本质是什么？曲线运动的条件是什么？轨迹与受力的位置关系是什么样的？通过一系列问题的设置，可以让学生们在学习新知识后，对相关内容进行有效梳理，同时更加清楚地对曲线运动有一个了解和把握。在相关问题情境中，学生们会有一个前进的目标和方向，在方向的引导下，学生们的物理学习过程才会变得更加顺利流畅。
2 立足物理实验，激发探究兴趣
兴趣是最好的老师，是促使学生们开展学习活动的原动力，当学生们有了对物理的探究兴趣，自然会在学习过程中积极主动地跟随教师引导，开展各种相关活动。物理知识来源于生活，需要运用各种物理实验发现相关问题的答案，对物理问题的探究，如果仅仅依靠教师对相关知识的传递，是远远不够的，在课上，需要教师引导学生们高效开展各种实验活动，在动手实验过程中，来引导学生们对相关物理问题进行解答，从而激发学生们的学习兴趣。
比如在学习到《牛顿第一定律》时，教师可以引导学生们思考：物体的运动是不是一定需要力？接着，教师可以引导学生们开展相关实验活动，让学生们利用桌子上的器材，自主设计实验，分别研究：①力推动物，力撤物停②力撤物不停。接着，学生们可以通过分组实验，利用桌子上的器材：轨道、小车、小球、毛巾、玻璃板、刻度尺、斜槽等物品，来进行实验活动，实验①：轨道上铺毛巾，小车放在毛巾上，此时学生们会发现：推它就动，不推就停。实验②撤去毛巾，让小车在轨道上，此时学生们会发现：推一下小车，小车运动一段时间才停下来。③...通过以上各种实验探究，学生们最终会得出：物体的运动是不需要力来维持的。接着，教师还可以根据教学内容，为学生们提出其他问题，并引导学生们开展思考活动，促使学生们能够在动手实验过程中，得到相关问题的答案，进而激发探究兴趣，促使学生們的物理学习兴趣得到有效提升。
3 引导合作探究，开展答疑活动
在传统物理教学过程中，教师大多采用一言堂的教学方式开展授课活动，教师占据着课堂的主要时间，学生们只能被动地学习和吸收相关知识。这样的方式并不利于学生们思考物理问题，对此，教师要能及时转变教学策略，引导学生们通过合作学习，来完成答疑活动，促使学生们能够在思考中点燃思维的火花，在交流中看到物理问题的本质，把握物理知识的规律。
比如在学习到《分子的热运动》一课时，教师可以根据教学目标，设计出如下问题：在生活中有哪些属于气体扩散的例子？影响扩散快慢的主要因素是什么？既然分子在不停运动，固体、液体分子为什么不会飞散开，而总是聚合在一起保持一定的体积呢？分子之间的引力和斥力有什么样的变化规律？为什么压缩固体和液体很难呢？在相关问题的引导下，使学生们开展合作交流，并得出对问题的答案。这样的教学模式，能够更好地激发学生们对问题的探究兴趣，并使学生们感受到自己的课堂主体地位，促使教师的教学活动和学生们的学习活动能够更加顺利。
总而言之，在高中物理教学过程中，要想使学生们提高学习效率，离不开对相关问题的探究，这就要求教师能够有效把握教材，并结合学生的物理水平，积极引导学生们进入问题情境，只有物理课堂上流淌着思维的火花，才能使课堂教学质量得以提升。
参考文献：
[1]徐枫.高中物理课堂教学中问题情境的创设分析[J].课程教育研究，2019（17）.
[2]王海兵.合理呈现 高效引领——高中物理课堂教学中问题情境的呈现方式研究[J].高考，2013（11X）.
（作者单位：随县二中）