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摘 要： 小学语文教学的任务是培养学生的学习能力，提高学生的文化素养，提高小学语文教学的有效性。所以要将教学融入生活，采用各种手段将教材中的知识与生活联系起来，用最小的精力与最少的时间，换取最好的教学成果，让学生掌握教学内容，达到教学目的。
关键词： 生活化 小学语文 教育方式
在生活中进行教育，在教育中回归生活，教育与生活是分不开的，没有了生活实践，教育就是纸上谈兵。如何将教育生活化，生活化教育的意义是什么，本文将进行具体探讨。
一、新课标对小学语文教学提出的要求
（一）听说读写基本功。
学会汉语拼音的读写，并运用汉语拼音认识、学会普通话，能熟练地运用字典查字，听别人读儿童作品，理解含义并想象，流利、有感情地朗读课文，按要求背诵课文，理解文章含义，体会文章思想感情，把握字词句在文章中的含义作用，理解段落之间的联系，独立思考文章内容，提出疑难问题，学会用语句表达自己所想，观察身边事物，描述事物特点，根据要求或者题目写出作文，并且修改语病。
（二）初步形成正确的价值观。
小学语文不仅要教会学生语文技能，还要能理解文学中的思想感情，联系生活中的事物，有所感悟，将自己所想的表达出来，学会分辨真善美、假丑恶，对真善美有渴望，初步树立正确的积极向上的价值观。
二、小学语文教学中生活化教育的必要性
（一）确立适当的教学目标。
教育要从实践出发，以教育生活化为出发点，确立适当的教学目标，将教材中的知识点运用到生活中，之前是让学生被动接受课本知识，现在是引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在问题中学习知识，这样理解会更深刻[1]-[2]。例如在教学《天鹅的故事》时，着重讲解老天鹅不停拍打冰面的举动，体会为了别人自我牺牲奉献的精神，进而联系生活中上一代对下一代的关爱之情，感受到父辈对自己的关心照顾，从而有所感恩。
（二）激发学习的兴趣。
大多数的课堂都是以教师为主体，以教材为主体，讲授知识，灌输知识，忽略学生的意志。将教育融入生活中，把教材中抽象的文字描述变成生动形象的场景，加深学生的理解，发展学生的思维能力，这样不仅能提高课堂教学效率，还能调整课堂氛围。例如在教学《画杨桃》时，教师可以拿出一个物品，让学生自己动手画画，看看坐在不同角度的学生画出的画是否一样，并且思考为什么会出现这样的情况，从而进行文章的讲解。这样就让学生产生读文章的兴趣，并在文中找到答案，对文章的理解更深刻。教学时如果以单一的教材为主，教学内容将十分空洞枯燥，激不起学生的热情和学习兴趣，活跃不了课堂气氛，教学目的也就达不到。
（三）加强师生的互动。
单纯地讲授知识会影响教学质量，学生不易接受，可将教育融入生活中，教师积极创设情境，引导学生主动积极地参与学习，产生疑难问题，再解决问题，这是获得知识重要的必经之路。在教学时，教师应该注重和学生的互动，不能以讲授知识为主，而是要引导学生发现知识点。例如在讲解《狼和小羊》时，教师可以让学生按照课文内容进行表演，让学生感受到大灰狼的凶狠、蛮不讲理及小羊的善良和温顺，通过表演让学生加深对文章的理解。教师和学生之间的交流加强，课堂教学的效率便随之提高，学习兴趣也提高。
三、小学语文教育生活化的方法
（一）创设情境，在情景中学习。
在教学中，创设情境，让学生身临其中地感受，这样才会真正地理解文章的思想感情及内涵。教师在进行语文教学时，要有意创设一种和文章相符的情境，体现文章内容，让学生进入情境，并在情境有所感悟。
（二）演绎内容，丰富想象力。
小学语文教材文章大多是比较生动形象的，例如秋天的图画、黄山奇石、画家和牧童、翠鸟、画杨桃、槐乡的孩子、趵突泉、琅琊山五壮士等，学生往往能够理解文章的内容，但如果要更深刻地理解文章的内涵和思想感情就不那么容易。教师可以运用演绎的方法，将文章内容展现在课堂中，让学生发挥想象力和创造力对文章进行丰富扩展，让学生轻易抓住文章的中心思想，并联系身边的人和事，有所感悟，从而既提高课堂教学效率，达到教学目的，又促进学生能力的培养。
（三）针对问题，进行讨论。
在教材中，还可以从不同的角度解读文章内涵，同样一篇课文，不同的学生会有不同的理解、不同的看法，教师应该对学生进行积极引导，让学生各抒己见，在课堂中产生思想的碰撞。例如在课堂上可以以辩论赛的形式，设计一个话题，让学生选择一个角度，搜集素材，以此证明自己的想法，在争议中学生或者会产生多种想法，或者会产生共鸣，这对培养学生的学习兴趣和形成自主学习能力有极大好处。
四、结语
小学语文教材都来源于生活，又高于生活，在教学过程中要将其生活化，拉近教学与生活的距离，实现小学语文教学的意义，引导学生感受到学习知识的魅力[3]。
参考文献：
[1]王美勤.小学语文课堂教学生活化问题浅析[J].课外语文：教研版，2014（6）：6.
[2]范小宁.浅议生活化教学在小学语文教学中的运用[J].祖国：教育版，2014（5）：272.
[3]王宝华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].考试周刊，2014（35）：43.
关键词： 生活化 小学语文 教育方式
在生活中进行教育，在教育中回归生活，教育与生活是分不开的，没有了生活实践，教育就是纸上谈兵。如何将教育生活化，生活化教育的意义是什么，本文将进行具体探讨。
一、新课标对小学语文教学提出的要求
（一）听说读写基本功。
学会汉语拼音的读写，并运用汉语拼音认识、学会普通话，能熟练地运用字典查字，听别人读儿童作品，理解含义并想象，流利、有感情地朗读课文，按要求背诵课文，理解文章含义，体会文章思想感情，把握字词句在文章中的含义作用，理解段落之间的联系，独立思考文章内容，提出疑难问题，学会用语句表达自己所想，观察身边事物，描述事物特点，根据要求或者题目写出作文，并且修改语病。
（二）初步形成正确的价值观。
小学语文不仅要教会学生语文技能，还要能理解文学中的思想感情，联系生活中的事物，有所感悟，将自己所想的表达出来，学会分辨真善美、假丑恶，对真善美有渴望，初步树立正确的积极向上的价值观。
二、小学语文教学中生活化教育的必要性
（一）确立适当的教学目标。
教育要从实践出发，以教育生活化为出发点，确立适当的教学目标，将教材中的知识点运用到生活中，之前是让学生被动接受课本知识，现在是引导学生发现问题、分析问题、解决问题，在问题中学习知识，这样理解会更深刻[1]-[2]。例如在教学《天鹅的故事》时，着重讲解老天鹅不停拍打冰面的举动，体会为了别人自我牺牲奉献的精神，进而联系生活中上一代对下一代的关爱之情，感受到父辈对自己的关心照顾，从而有所感恩。
（二）激发学习的兴趣。
大多数的课堂都是以教师为主体，以教材为主体，讲授知识，灌输知识，忽略学生的意志。将教育融入生活中，把教材中抽象的文字描述变成生动形象的场景，加深学生的理解，发展学生的思维能力，这样不仅能提高课堂教学效率，还能调整课堂氛围。例如在教学《画杨桃》时，教师可以拿出一个物品，让学生自己动手画画，看看坐在不同角度的学生画出的画是否一样，并且思考为什么会出现这样的情况，从而进行文章的讲解。这样就让学生产生读文章的兴趣，并在文中找到答案，对文章的理解更深刻。教学时如果以单一的教材为主，教学内容将十分空洞枯燥，激不起学生的热情和学习兴趣，活跃不了课堂气氛，教学目的也就达不到。
（三）加强师生的互动。
单纯地讲授知识会影响教学质量，学生不易接受，可将教育融入生活中，教师积极创设情境，引导学生主动积极地参与学习，产生疑难问题，再解决问题，这是获得知识重要的必经之路。在教学时，教师应该注重和学生的互动，不能以讲授知识为主，而是要引导学生发现知识点。例如在讲解《狼和小羊》时，教师可以让学生按照课文内容进行表演，让学生感受到大灰狼的凶狠、蛮不讲理及小羊的善良和温顺，通过表演让学生加深对文章的理解。教师和学生之间的交流加强，课堂教学的效率便随之提高，学习兴趣也提高。
三、小学语文教育生活化的方法
（一）创设情境，在情景中学习。
在教学中，创设情境，让学生身临其中地感受，这样才会真正地理解文章的思想感情及内涵。教师在进行语文教学时，要有意创设一种和文章相符的情境，体现文章内容，让学生进入情境，并在情境有所感悟。
（二）演绎内容，丰富想象力。
小学语文教材文章大多是比较生动形象的，例如秋天的图画、黄山奇石、画家和牧童、翠鸟、画杨桃、槐乡的孩子、趵突泉、琅琊山五壮士等，学生往往能够理解文章的内容，但如果要更深刻地理解文章的内涵和思想感情就不那么容易。教师可以运用演绎的方法，将文章内容展现在课堂中，让学生发挥想象力和创造力对文章进行丰富扩展，让学生轻易抓住文章的中心思想，并联系身边的人和事，有所感悟，从而既提高课堂教学效率，达到教学目的，又促进学生能力的培养。
（三）针对问题，进行讨论。
在教材中，还可以从不同的角度解读文章内涵，同样一篇课文，不同的学生会有不同的理解、不同的看法，教师应该对学生进行积极引导，让学生各抒己见，在课堂中产生思想的碰撞。例如在课堂上可以以辩论赛的形式，设计一个话题，让学生选择一个角度，搜集素材，以此证明自己的想法，在争议中学生或者会产生多种想法，或者会产生共鸣，这对培养学生的学习兴趣和形成自主学习能力有极大好处。
四、结语
小学语文教材都来源于生活，又高于生活，在教学过程中要将其生活化，拉近教学与生活的距离，实现小学语文教学的意义，引导学生感受到学习知识的魅力[3]。
参考文献：
[1]王美勤.小学语文课堂教学生活化问题浅析[J].课外语文：教研版，2014（6）：6.
[2]范小宁.浅议生活化教学在小学语文教学中的运用[J].祖国：教育版，2014（5）：272.
[3]王宝华.小学语文生活化教学途径的分析与改进[J].考试周刊，2014（35）：43.