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我是一名小学低年级班主任，已经从事教育工作多年。在教学实践中，深深地体会到，讲故事是对学生进行品德教育的一种好方法。
低年级班主任工作是一项十分辛苦又繁琐的工作。因为低年级学生年龄小，自我控制力弱，好逗贪玩，所以给班级管理造成很大困难。如果管理不善，就不能很好地形成良好的班集体，就不能进行正常的教学工作。对于班级管理，班主任必须像慈爱的母亲，对儿女不厌其烦，任劳任怨，尽心照料，所以有人把班主任形象地叫做“班妈”，这种比喻真是再形象不过了。而当好班妈的首要条件，就是对学生进行德育教育，使学生在教育中感受到教师的爱，养成良好的道德习惯。
在教学当中，经常有学生打架骂人、惹是生非，同学向班主任告状，如果班主任不理睬，就会导致打架骂人的学生得寸进尺；如果批评严厉了，学生就会形成一种逆反心理；如果批评肤浅，就会起不到教育学生的作用。我在日常生活中，发现有这样一种现象，一些几岁的孩子坐在电视机旁，津津有味地看动画片，或坐在收音机旁专心致志地听童话故事，或者缠着大人讲故事。我注意到，这些并不是个例，而是一种普遍现象。于是我想，能否将讲故事应用于学生品德教育之中呢？
一次，我在班会上针对学生打架现象，问他们：“你们爱听故事吗？”这时，孩子们来了精气神，异口同声地说：“愿意……”于是我讲了一个故事：从前，在一个小山村，住着一对很要好的小山羊。有一天，他俩结伴到远处旅游。走着，走着，一座独木桥挡住了去路，可让谁先过去呢？于是他俩发生了争执。他不让我，我不让他，竟在独木桥上用犄角对顶了起来。顶啊，顶啊，一不小心，掉在了水流很深的桥下。他俩在水中挣扎着、呼喊着，一位老山羊，听到了他们的呼救，急忙把他俩救了上来。此时他俩留下了悔恨的泪水，后悔不该为争过桥而打架，差点丢了性命。从此，他俩再也不打架了，成了非常要好的朋友。
这时，教室里非常安静，同学们听得聚精会神，好像被一块强大的磁铁吸引，引起了强烈的共鸣。
故事讲完后，我问他们：“两只要好的小山羊，为什么会掉到水流湍急的水里，差点要命呢？”同学们纷纷举手发表自己的见解，有的说，他俩不团结；有的说，他俩不知道谦让；有的说，他俩爱打架。“同学们说得很对，就是因为他们爱打架，不知道谦让。”“那我们怎样做呢？”我又趁机启发他们说。这时学生又踊跃发言，有的说，我们要团结，懂得谦让，不打架骂人。“对，我们在平时就要做到谦让，不打架，不骂人，做文明的好孩子。”
这次班会后，学生之间打架骂人的现象明显减少，我趁这个时机表扬了学生。他们都希望自己成为懂文明、懂礼貌、懂谦让的学生。
这次班会不仅教育了学生，我也受到了很大的教育：“没有不好的学生，只有不好的老师。”是啊，学生年龄小，爱玩、好动、好奇是他们的天性，是他们的权利，是他们的本能。有了错误、缺点，班主任应该引导、教育，使他们形成良好的道德品质。学生有了缺点、错误怎能怪他们呢？孩子们爱听故事，就可以把讲故事应用到学生的品德教育之中，让他们在愉快的故事之中受到教育、受到熏陶、受到启发，形成良好的道德情操。
从此，我经常用讲故事的方法，对学生的缺点、错误进行教育、引导。当有的学生答应别人的事没有做到时，我就给他们讲《狼来了》的故事；当有的学生不懂礼貌、不尊敬老师时，我就给他们讲毛泽东尊师的故事；当有的学生不遵守纪律时，我就给他们讲邱少云的故事。通过讲故事，收到了良好的效果：班上，打架骂人的少了，做好事人的多了，做坏事的人少了，刻苦学习的人多了；不文明的人少了，懂礼貌的人多了。班上总是正气能战胜邪气，当有的学生不守信用时，其他学生就喊“狼来了”；当有的学生不遵守纪律时，其他学生就喊“邱少云”；当有的学生打架时，其他学生就喊“独木桥”，用这些故事的词语讽喻那些不道德行为，使那些不道德学生无地自容，自觉改正错误，从而形成良好的班集体。
通过讲故事，对学生进行品德教育，富教育于乐，富教于趣，潜移默化，事半功倍。但讲故事要注意以下几点：
1.通过讲故事对学生进行品德教育，要针对儿童特点，如好动、爱玩、喜欢看动画、听寓言故事、知识储备少、理解能力差、好奇心强、有意注意时间短等，所以选择的故事要适合儿童特点，避免成人化、形式化。只有利用有趣的、通俗易懂的故事进行启蒙教育，才能收到良好的效果。
2.通过讲故事对学生进行品德教育，要有针对性和目的性。所谓针对性就是针对学生的不良品德表现选择故事。学生的不良行为如撒谎、没礼貌、违反纪律、打架骂人、不完成作业、上课交头接耳等，要針对这些不良行为有选择地讲故事，才能收到良好的效果。否则，效果就不明显，甚至没有效果，导致班主任为讲故事而讲故事，做无用功。
3.通过讲故事对学生进行品德教育，班主任要有丰富的知识储备，特别是故事储备。在教学实践中，会遇到许多意想不到的事情，很难想象学生会发生什么不良品德行为。如果没有丰富的知识，特别是故事储备，则很难选择有针对性的故事，临阵慌乱，无的放矢，品德教育失去效果。因此，教师应做到知识丰富，储备大量的、生动有趣的、熟记在心的故事。这样才能做到灵活应用、游刃有余，对学生进行良好的品德教育。
4.通过讲故事对学生进行良好品德教育，要讲究艺术性。故事情节要生动完整，结构要合理，事情的起因、经过、结果要清晰等。学生听了故事后，感觉就像上了一堂生动的教育课，观看了一部精彩的电视剧，听了一场感人的演讲，同时要做到表情、动作、语调、语速、重音合理、得当，在使学生受到教育的同时受到艺术熏陶，感受到艺术的魅力。
低年级班主任工作是一项十分辛苦又繁琐的工作。因为低年级学生年龄小，自我控制力弱，好逗贪玩，所以给班级管理造成很大困难。如果管理不善，就不能很好地形成良好的班集体，就不能进行正常的教学工作。对于班级管理，班主任必须像慈爱的母亲，对儿女不厌其烦，任劳任怨，尽心照料，所以有人把班主任形象地叫做“班妈”，这种比喻真是再形象不过了。而当好班妈的首要条件，就是对学生进行德育教育，使学生在教育中感受到教师的爱，养成良好的道德习惯。
在教学当中，经常有学生打架骂人、惹是生非，同学向班主任告状，如果班主任不理睬，就会导致打架骂人的学生得寸进尺；如果批评严厉了，学生就会形成一种逆反心理；如果批评肤浅，就会起不到教育学生的作用。我在日常生活中，发现有这样一种现象，一些几岁的孩子坐在电视机旁，津津有味地看动画片，或坐在收音机旁专心致志地听童话故事，或者缠着大人讲故事。我注意到，这些并不是个例，而是一种普遍现象。于是我想，能否将讲故事应用于学生品德教育之中呢？
一次，我在班会上针对学生打架现象，问他们：“你们爱听故事吗？”这时，孩子们来了精气神，异口同声地说：“愿意……”于是我讲了一个故事：从前，在一个小山村，住着一对很要好的小山羊。有一天，他俩结伴到远处旅游。走着，走着，一座独木桥挡住了去路，可让谁先过去呢？于是他俩发生了争执。他不让我，我不让他，竟在独木桥上用犄角对顶了起来。顶啊，顶啊，一不小心，掉在了水流很深的桥下。他俩在水中挣扎着、呼喊着，一位老山羊，听到了他们的呼救，急忙把他俩救了上来。此时他俩留下了悔恨的泪水，后悔不该为争过桥而打架，差点丢了性命。从此，他俩再也不打架了，成了非常要好的朋友。
这时，教室里非常安静，同学们听得聚精会神，好像被一块强大的磁铁吸引，引起了强烈的共鸣。
故事讲完后，我问他们：“两只要好的小山羊，为什么会掉到水流湍急的水里，差点要命呢？”同学们纷纷举手发表自己的见解，有的说，他俩不团结；有的说，他俩不知道谦让；有的说，他俩爱打架。“同学们说得很对，就是因为他们爱打架，不知道谦让。”“那我们怎样做呢？”我又趁机启发他们说。这时学生又踊跃发言，有的说，我们要团结，懂得谦让，不打架骂人。“对，我们在平时就要做到谦让，不打架，不骂人，做文明的好孩子。”
这次班会后，学生之间打架骂人的现象明显减少，我趁这个时机表扬了学生。他们都希望自己成为懂文明、懂礼貌、懂谦让的学生。
这次班会不仅教育了学生，我也受到了很大的教育：“没有不好的学生，只有不好的老师。”是啊，学生年龄小，爱玩、好动、好奇是他们的天性，是他们的权利，是他们的本能。有了错误、缺点，班主任应该引导、教育，使他们形成良好的道德品质。学生有了缺点、错误怎能怪他们呢？孩子们爱听故事，就可以把讲故事应用到学生的品德教育之中，让他们在愉快的故事之中受到教育、受到熏陶、受到启发，形成良好的道德情操。
从此，我经常用讲故事的方法，对学生的缺点、错误进行教育、引导。当有的学生答应别人的事没有做到时，我就给他们讲《狼来了》的故事；当有的学生不懂礼貌、不尊敬老师时，我就给他们讲毛泽东尊师的故事；当有的学生不遵守纪律时，我就给他们讲邱少云的故事。通过讲故事，收到了良好的效果：班上，打架骂人的少了，做好事人的多了，做坏事的人少了，刻苦学习的人多了；不文明的人少了，懂礼貌的人多了。班上总是正气能战胜邪气，当有的学生不守信用时，其他学生就喊“狼来了”；当有的学生不遵守纪律时，其他学生就喊“邱少云”；当有的学生打架时，其他学生就喊“独木桥”，用这些故事的词语讽喻那些不道德行为，使那些不道德学生无地自容，自觉改正错误，从而形成良好的班集体。
通过讲故事，对学生进行品德教育，富教育于乐，富教于趣，潜移默化，事半功倍。但讲故事要注意以下几点：
1.通过讲故事对学生进行品德教育，要针对儿童特点，如好动、爱玩、喜欢看动画、听寓言故事、知识储备少、理解能力差、好奇心强、有意注意时间短等，所以选择的故事要适合儿童特点，避免成人化、形式化。只有利用有趣的、通俗易懂的故事进行启蒙教育，才能收到良好的效果。
2.通过讲故事对学生进行品德教育，要有针对性和目的性。所谓针对性就是针对学生的不良品德表现选择故事。学生的不良行为如撒谎、没礼貌、违反纪律、打架骂人、不完成作业、上课交头接耳等，要針对这些不良行为有选择地讲故事，才能收到良好的效果。否则，效果就不明显，甚至没有效果，导致班主任为讲故事而讲故事，做无用功。
3.通过讲故事对学生进行品德教育，班主任要有丰富的知识储备，特别是故事储备。在教学实践中，会遇到许多意想不到的事情，很难想象学生会发生什么不良品德行为。如果没有丰富的知识，特别是故事储备，则很难选择有针对性的故事，临阵慌乱，无的放矢，品德教育失去效果。因此，教师应做到知识丰富，储备大量的、生动有趣的、熟记在心的故事。这样才能做到灵活应用、游刃有余，对学生进行良好的品德教育。
4.通过讲故事对学生进行良好品德教育，要讲究艺术性。故事情节要生动完整，结构要合理，事情的起因、经过、结果要清晰等。学生听了故事后，感觉就像上了一堂生动的教育课，观看了一部精彩的电视剧，听了一场感人的演讲，同时要做到表情、动作、语调、语速、重音合理、得当，在使学生受到教育的同时受到艺术熏陶，感受到艺术的魅力。