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摘 要：本文针对小学生课堂注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦的现象，借助课堂片段实例，从竞赛游戏、歌谣吟唱、故事表演、动手实践、以说促写五个方面探讨解决这些问题的策略。
关键词：激发兴趣；培养语感；训练读写；提高能力
小学生年龄小，自控力差，注意力易涣散，如果教师在教学中采用的教学方法不当，学生很容易将注意力转移到其他事物上。所以课堂上教师必须从学生的兴趣、爱好入手，采取多样化的教学手段，激发其学习兴趣。
1.以竞赛游戏教学，激发学习兴趣
小学生有着较强的好胜心，热衷游戏活动。因此，教师在英语教学中可以适时地组织学生开展竞赛游戏。以译林版牛津《英语》三年级下册Unit 3 Part B Let’s Learn教学为例，该课涉及一些动物名称、身体部位和形容词，笔者将全班分成A、B两组，组织了“Word Association（单词归类）”竞赛活动。游戏规则为：一方说出一个单词，另一方联想出同类单词。比如A组的一位学生说：head，B组学生就得接着说：nose。两位学生都得说的是身体类单词。说出一个正确的单词可以为自己组加一分。学生在这个环节中表现比较积极，两组学生在活动中说出了很多动物名称、身体部位和形容词的词汇，经笔者分类整理后如下：
animal： pig， dog， mouse， fish， rabbit， elephant， panda， bird， tiger， cat， duck， bear， giraffe， lion
body part： head， ear， eye， nose， mouth， face， neck， arm， hand， body， leg， foot， tail
adjective： tall， short， fat， big， thin
在完成单词分类的活动后，笔者要求学生看图描述动物，这个活动仍可以采用小组竞赛的方式对句型进行练习。例如，A组的一位学生说：Look at that monkey. B组的学生就应答：Wow！ It has a long tail. 如此类推，无论A组还是B组，只要能说出一句内容和语法都正确的句子即可为自己组加一分。通过这个竞赛活动，学生很快就巩固了“Look at that....”“Wow， it has....”等句型。
2.以说唱巩固教学，培养语感
英语中的语调、连读、失去爆破等语音现象，在歌谣中都有很好的体现。利用脍炙人口、喜闻乐见的歌谣巩固教学，能营造良好的学习氛围，寓教于乐，让学生在轻松、愉悦中学习英语。同时，将所学知识融入歌谣中也是训练单词发音技巧的有效方法之一。
吟唱歌谣顾及了英语中的语音、语调规则，加上学生拍手吟唱，让学生在轻松愉快的吟唱中训练了朗读技巧。
3.以角色扮演串联教学，提高学习效率
在英语教学中，教师讲千百遍，不如让学生亲自体验一次。激发学生的学习兴趣是发挥学生主体作用的重要条件。而要避免语言学习的枯燥乏味，就应从英语知识本身的魅力和学生的年龄特点出发，尽可能地寓知识于教学情境中。組织学生角色扮演故事，既能激发学生学习的热情，又能促进学生进一步体验英语知识的生成，提高学生的学习效率。
例如，教师可以改编三年级下册Unit 3 Part C中Story Time的内容，将单元重点内容整合在故事情境中，让学生将知识存储于情境之中并能提取再现，体现“既重学得，又重习得”的英语教学原则（章兼中 1996）。笔者将教材中的故事改编为学生可以表演的对话，改编后的对话如下：
Zip： How many animals do you know？
Zoom： I know all the animals.
Zip： Look！ A tiger and a lion. Wow！ They are fat.
Zoom： Yes， and they’re long， too.
Zip： Look！ A fox and a wolf. They’re cute.
Zoom： Right. The wolf has small ears. The fox has a long tail.
Zip： Look！ A zebra and a horse. They’re tall.
Zoom： Right！ They have long legs.
Zip： Do you know these animals？
Zoom： Yes！ They’re monkeys.
Zip： No！ The small one is a monkey. The big one is a gorilla.
Zoom： Oops！
笔者准备了头饰，让学生根据对话分角色表演故事。通过故事表演串联所学知识，除了让学生灵活运用本单元的重点词汇，还拓展了诸如“They’re cute. They have long legs.”等課外知识。可见，利用故事表演的方法，可有效提高学生的学习兴致及学习效率。
4.以实践操作教学，提高综合能力
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。小学生天性喜欢动手，对于自己参与的事情，尤其感兴趣（教育部 2012）。
例如，在五年级下册Unit 1 My day的教学中，笔者要求学生合理安排日常生活，并以表格形式呈现自己的安排，以此方式激发学生学习英语的兴趣，培养学生描述事物的能力。在整个教学过程中，笔者始终强调对学生语言描述能力的培养。表格完成后笔者要求学生以小组为单位，描述各自的生活情况，如：Look， this is my timetable. I usually get up at 6：00 a.m. I eat breakfast at 6：20... 這节课既帮助学生巩固了所学知识，又获得了学习英语、应用英语的机会，使机械操练变为了有意义的操练。学生的动手能力、想象力、审美情趣和合作精神均得到了培养。
5.以说促写教学，训练写作能力
要让学生通过写作的方式把教学目标落到实处，就必须精心选择短文中的语言训练点，即课文中的关键词、句、段，它们既有语言的训练价值，又有助于挖掘课文的思想内涵（顾云 2008）。
例如，在教学五年级下册Recycle 1 An email from Stella时，笔者首先通过师生交流创设轻松愉快的学习氛围：
T： What’s your favourite season？
S1： I like spring best.
T： Why？
S1： Because I can fly kites and see many beautiful flowers.
T： What’s the weather like here in spring？
S1： It’s usually warm and rainy.
在师生对话中自然引出关于season的话题；笔者通过师生问答及生生问答，归纳如下：
之后笔者以Stella’s reply为例，利用Stella对Sydney的介绍调动学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，帮助学生初步了解the weather in Sydney in April以及澳大利亚不同季节的天气，让学生了解中国和澳大利亚的不同自然现象。然后笔者自编email，内容如下：
Hi， Sarah！
It is autumn in April here in Sydney. Autumn is my favourite season. It is warm in the day and cool at night. Many people visit us in autumn because they like the weather.
When you come， you can visit the Sydney Royal Easter Show. It is the largest event in Australia. Also， you can go to the farm. You can see many beautiful colours on the farm and you can pick apples， too. They are very sweet.
What is the weather like in April in your city？
What do you often do？
All the best！
Stella
筆者设计了写作活动，文本语境带动生活语境，既帮助学生巩固了所学知识，又锻炼了学生初步用英语写作的能力，拓展了学生的思维。一位学生的习作如下：
Hi， Stella！
Thanks for your email. It is spring here in China. It is usually warm and rainy in my city， but sometimes it’s cold and snowy. I like spring best. Why？ Because we have a school trip and sports meet at school. On the weekends， I often go for a picnic with my friends. It’s fun. We can see beautiful flowers everywhere. Please visit me someday and I’m sure you will have a good time.
Best wishes！
Mike
在本节英语课，学生的习作是最好的教学反馈。这类拓展性和开放性的语言表达及活动同时也是强化语言体验、内化语篇知识、提升阅读能力的重要途径。
总之，在课堂教学中，教师要善于利用课堂的40分钟，运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。把巩固知识、提升能力作为落脚点，通过设计行之有效的教学策略，优化教学内容，最终达到巩固知识、提升学生英语素养的目的。我们坚信：课堂只要有新意，就会创造“惊喜”，收获“高效”。
参考文献
傅淑玲.2005.小学英语词汇教学分类巩固法[J].中小学外语教学（小学篇）（1）.
中华人民共和国教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.
关键词：激发兴趣；培养语感；训练读写；提高能力
小学生年龄小，自控力差，注意力易涣散，如果教师在教学中采用的教学方法不当，学生很容易将注意力转移到其他事物上。所以课堂上教师必须从学生的兴趣、爱好入手，采取多样化的教学手段，激发其学习兴趣。
1.以竞赛游戏教学，激发学习兴趣
小学生有着较强的好胜心，热衷游戏活动。因此，教师在英语教学中可以适时地组织学生开展竞赛游戏。以译林版牛津《英语》三年级下册Unit 3 Part B Let’s Learn教学为例，该课涉及一些动物名称、身体部位和形容词，笔者将全班分成A、B两组，组织了“Word Association（单词归类）”竞赛活动。游戏规则为：一方说出一个单词，另一方联想出同类单词。比如A组的一位学生说：head，B组学生就得接着说：nose。两位学生都得说的是身体类单词。说出一个正确的单词可以为自己组加一分。学生在这个环节中表现比较积极，两组学生在活动中说出了很多动物名称、身体部位和形容词的词汇，经笔者分类整理后如下：
animal： pig， dog， mouse， fish， rabbit， elephant， panda， bird， tiger， cat， duck， bear， giraffe， lion
body part： head， ear， eye， nose， mouth， face， neck， arm， hand， body， leg， foot， tail
adjective： tall， short， fat， big， thin
在完成单词分类的活动后，笔者要求学生看图描述动物，这个活动仍可以采用小组竞赛的方式对句型进行练习。例如，A组的一位学生说：Look at that monkey. B组的学生就应答：Wow！ It has a long tail. 如此类推，无论A组还是B组，只要能说出一句内容和语法都正确的句子即可为自己组加一分。通过这个竞赛活动，学生很快就巩固了“Look at that....”“Wow， it has....”等句型。
2.以说唱巩固教学，培养语感
英语中的语调、连读、失去爆破等语音现象，在歌谣中都有很好的体现。利用脍炙人口、喜闻乐见的歌谣巩固教学，能营造良好的学习氛围，寓教于乐，让学生在轻松、愉悦中学习英语。同时，将所学知识融入歌谣中也是训练单词发音技巧的有效方法之一。
吟唱歌谣顾及了英语中的语音、语调规则，加上学生拍手吟唱，让学生在轻松愉快的吟唱中训练了朗读技巧。
3.以角色扮演串联教学，提高学习效率
在英语教学中，教师讲千百遍，不如让学生亲自体验一次。激发学生的学习兴趣是发挥学生主体作用的重要条件。而要避免语言学习的枯燥乏味，就应从英语知识本身的魅力和学生的年龄特点出发，尽可能地寓知识于教学情境中。組织学生角色扮演故事，既能激发学生学习的热情，又能促进学生进一步体验英语知识的生成，提高学生的学习效率。
例如，教师可以改编三年级下册Unit 3 Part C中Story Time的内容，将单元重点内容整合在故事情境中，让学生将知识存储于情境之中并能提取再现，体现“既重学得，又重习得”的英语教学原则（章兼中 1996）。笔者将教材中的故事改编为学生可以表演的对话，改编后的对话如下：
Zip： How many animals do you know？
Zoom： I know all the animals.
Zip： Look！ A tiger and a lion. Wow！ They are fat.
Zoom： Yes， and they’re long， too.
Zip： Look！ A fox and a wolf. They’re cute.
Zoom： Right. The wolf has small ears. The fox has a long tail.
Zip： Look！ A zebra and a horse. They’re tall.
Zoom： Right！ They have long legs.
Zip： Do you know these animals？
Zoom： Yes！ They’re monkeys.
Zip： No！ The small one is a monkey. The big one is a gorilla.
Zoom： Oops！
笔者准备了头饰，让学生根据对话分角色表演故事。通过故事表演串联所学知识，除了让学生灵活运用本单元的重点词汇，还拓展了诸如“They’re cute. They have long legs.”等課外知识。可见，利用故事表演的方法，可有效提高学生的学习兴致及学习效率。
4.以实践操作教学，提高综合能力
《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，为提升学生“用英语做事情”的能力服务。小学生天性喜欢动手，对于自己参与的事情，尤其感兴趣（教育部 2012）。
例如，在五年级下册Unit 1 My day的教学中，笔者要求学生合理安排日常生活，并以表格形式呈现自己的安排，以此方式激发学生学习英语的兴趣，培养学生描述事物的能力。在整个教学过程中，笔者始终强调对学生语言描述能力的培养。表格完成后笔者要求学生以小组为单位，描述各自的生活情况，如：Look， this is my timetable. I usually get up at 6：00 a.m. I eat breakfast at 6：20... 這节课既帮助学生巩固了所学知识，又获得了学习英语、应用英语的机会，使机械操练变为了有意义的操练。学生的动手能力、想象力、审美情趣和合作精神均得到了培养。
5.以说促写教学，训练写作能力
要让学生通过写作的方式把教学目标落到实处，就必须精心选择短文中的语言训练点，即课文中的关键词、句、段，它们既有语言的训练价值，又有助于挖掘课文的思想内涵（顾云 2008）。
例如，在教学五年级下册Recycle 1 An email from Stella时，笔者首先通过师生交流创设轻松愉快的学习氛围：
T： What’s your favourite season？
S1： I like spring best.
T： Why？
S1： Because I can fly kites and see many beautiful flowers.
T： What’s the weather like here in spring？
S1： It’s usually warm and rainy.
在师生对话中自然引出关于season的话题；笔者通过师生问答及生生问答，归纳如下：
之后笔者以Stella’s reply为例，利用Stella对Sydney的介绍调动学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，帮助学生初步了解the weather in Sydney in April以及澳大利亚不同季节的天气，让学生了解中国和澳大利亚的不同自然现象。然后笔者自编email，内容如下：
Hi， Sarah！
It is autumn in April here in Sydney. Autumn is my favourite season. It is warm in the day and cool at night. Many people visit us in autumn because they like the weather.
When you come， you can visit the Sydney Royal Easter Show. It is the largest event in Australia. Also， you can go to the farm. You can see many beautiful colours on the farm and you can pick apples， too. They are very sweet.
What is the weather like in April in your city？
What do you often do？
All the best！
Stella
筆者设计了写作活动，文本语境带动生活语境，既帮助学生巩固了所学知识，又锻炼了学生初步用英语写作的能力，拓展了学生的思维。一位学生的习作如下：
Hi， Stella！
Thanks for your email. It is spring here in China. It is usually warm and rainy in my city， but sometimes it’s cold and snowy. I like spring best. Why？ Because we have a school trip and sports meet at school. On the weekends， I often go for a picnic with my friends. It’s fun. We can see beautiful flowers everywhere. Please visit me someday and I’m sure you will have a good time.
Best wishes！
Mike
在本节英语课，学生的习作是最好的教学反馈。这类拓展性和开放性的语言表达及活动同时也是强化语言体验、内化语篇知识、提升阅读能力的重要途径。
总之，在课堂教学中，教师要善于利用课堂的40分钟，运用多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣。把巩固知识、提升能力作为落脚点，通过设计行之有效的教学策略，优化教学内容，最终达到巩固知识、提升学生英语素养的目的。我们坚信：课堂只要有新意，就会创造“惊喜”，收获“高效”。
参考文献
傅淑玲.2005.小学英语词汇教学分类巩固法[J].中小学外语教学（小学篇）（1）.
中华人民共和国教育部.2012.义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社.