论文部分内容阅读
【摘要】 随着社会的进步和信息化社会的发展，学生的学习环境和方式也开始多样化。学科教学理念在不断地转变和更新，多种教学理念和方式方法得到了广泛应用，微课设计和智慧课堂以一种新颖的形式进入到了公众的视野，并受到了广大教师的高度支持和认可。多数教师尝试着在学科教学中，有意识地将微课设计应用于智慧课堂中进行教学指导，通过借助网络学习空间，从而使其成为改变传统课堂形式的动力。在对传统教学理念进行改造的同时，微课设计在智慧课堂中的应用具有很多独特的优势，其不仅创新了课堂教学形式，为小学数学带来新的教学方法，丰富了课堂教学的内容，对提高学科学习兴趣和教学效率也具有重要的作用。因此，在新课程改革和素质教育的不断深化的现阶段小学数学教学应该在网络学习空间的基础上，把微课设计融入到智慧课堂教学实施和评价中，以此来提高小学数学学科的教学效率，促进学生的智慧得到健康全面发展。
【关键词】 小学数学 微课设计 智慧课堂
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-174-02
由于新时代背景下教育改革的不断深化，信息技术和多媒体在不断发展中，为人们的生活带来改变，同时也成为教育教学的重要工具。在教学实践中发现小学课程中学生认为最难的是数学，其中重点知识掌握不好，公式以及定理应用困难。基于微课设计的智慧课堂教学，完全打破了传统教学的局限，对促进教学方式的转变，促进学生学习方式的改进和学习方法的培养都具有积极的作用。学生可以更广范围的进行学习，不再进行填鸭式的机械学习，学生的思路和眼界都得到提升。课堂中通过视频以及音频等各种形式实现资源整合，有效开展教学实践活动，既增强了学生学习数学的兴趣，又培养学生的创新能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展。
一、对于智慧课堂的理解阐述
智慧课堂，外文名：Smart Class，作用：智能高效，它是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。智慧课堂由云、网、端三部分组成，“云”为科大讯飞专利产品微信服务器;“网”指的是网络环境;“端”为端工具，包括教师端和学生端。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的实施，需要使学生在学习中感受快乐，提升自身能力，在转变传统的教学方式的同时，创设一个良好的学习氛围，它可以从某个教学任务中的问题作为切入点，利用智慧教学的理念，结合智慧课堂的教学目标，针对性地开展教学活动。这样一来，无论是从学生的思维性、学习自主性、学习内容的多元性以及探究性等方面，都有助于其智慧能力的综合锻炼。智慧课堂更多地加强了技术和教育的交流，必然会成为今后教育发展的趋势。
二、小学数学微课设计在智慧课堂中的应用教学策略
（一）以微课为导向做好数学智慧课堂教学准备工作
我曾做了一份关于智慧课堂融入微课教学的问卷调查，根据调查的结果不难发现，微课作为一种新型教学模式，对小学生来说相对陌生，其表现形式更加灵活多样，也脱离了原有课前导学案的硬性束缚，让小学生通过观看短小的视频引发他们对数学新知识的思考，激发他们的求知欲，有效调动他们对数学学习的兴趣，从而促使学生更加积极地投入到有趣的探索中来。
（二）利用微课设计的优势，提高智慧课堂的效率
数学学科具有较强的逻辑性，这对小学生是一种挑战。在进行小学数学智慧课堂教学时，可以利用微课设置问题或者布置任务，激发学生对于学习的内容和目标有初步的了解。当然，对于问题或者任务的设定，既要在充分拓展学生思考能力的基础上，调动学生的学习积极性和自主性，又不能超过小学阶段学生的自身能力，避免学生的学习积极性受到打击。在进行问题设置时，可以对问题的趣味性和开放性进行思考，有意识地锻炼学生的创造性发散思维，避免学生落入思考能力僵化的窠臼中。同时，小学生的理解能力尚待提高，他们学习的持久性也比较短，因此微课设计的内容要精炼、生动且形象，教师在数学教学中要把精心设计好的微课教学内容通过平台服务端推送给学生，学生通过借助手中的平板，共享教学视频，提高自身学习数学的兴趣，及时进行解疑、作答和巩固，培养自身自主学习的能力。教师可以通过数据化的评价方式，如优秀率、正确率、解题用时、选项的认可度等等，迅速反馈和了解整节课的学习效果，及时发现问题，及时调整，充分地抓住学生的注意力，扎实有效地突破知识的重难点，使学生在自主积极性的探索中，喜学、乐学，不断提升自身综合素养。
（三）借助微课视频，助力智慧课堂自主学习化能力的培养
在小学数学教学中，受到课堂时间的限制，很多教学内容没法进行详细阐释，有些教师习惯按照知识点进行讲解，这就会压缩知识本身蕴含的一些深层内容，不能全面剖析各个知识体系，学生也就无法对知识进行透彻性地理解并运用自如。在小学数学教学中，应该注重趣味性和娱乐性，教师可以在智慧课堂中设计一些微课互动或是微课视频展示活動，加深学生对教学内容的理解和变通运用，促发学生发散思维得以不断开发。例如，教学人教版数学五年级下册“长方体和正方体的展开图”时，因为这部分知识比较抽象且又是教学的重点，为了让学生能够更好地掌握长方体和正方体展开图的形状以及学会相应的辨别和分析，我在教学中运用微课设计，并通过平台服务端将这部分的微课设计推送给学生，组织学生进行合作探究，学生通过手中的平板，共享教学微课视频。我先让学生观看微课视频中两位学生的演示操作，一边看，一边猜想用剪刀沿着棱剪开后，将其6个面分别展开会是怎样的形状呢？接着再进一步观看微课视频，然后通过微课中直观形象的演示，思考并从展开图中寻找原来长方体和正方体的六个面，直接在平板上完成微课中的习题：在展开图中，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面，之后学生将答案保存后点击上传。我立马可以将全班学生的解题情况通过数据（如多少人答对、多少人答错）呈现出来进行分析，及时作出反馈。这对学生而言，既方便又实效，既易学又有趣，促使学生的发散思维得以不断开发。在课后，学生也可以通过微课，对教师讲解的内容进行巩固和复习，加深学生对教学内容的理解，提高学习的效率。 （四）渗透数学微课设计，促使智慧课堂教学方式多样化
在开展小学数学的智慧课堂教学过程中，可以通过利用微课创设情境开展教学、多媒体语音互动教学以及开展小组合作竞争、操作性演示等多种教学方式，一方面，在提升学生的思维发散能力的同时，利用多样化微课设计，提高学生的学习自主性，以及竞争意识。例如，教学人教版数学五年级下册“观察物体”时，由于这部分知识涉及到空间想象能力的培养，学生大都感觉难度大，因此教学时，利用微课分别创设两个情境开展教学：
（1）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不變，你可以怎样摆？
（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
学生可以通过微课中创设的两个情境分别在小组开展动手操作，摆对一个可以用平板拍照或用纸先画下来，然后把各种摆法综合起来发送上传给老师，最后师生一起交流点评分析各种摆法。
（五）注重小学数学微课设计在智慧课堂的互动行为，加强师生间的情感交流
智慧课堂的建立需要更多考虑学生自身的情感变化，学生之间的知识接受能力存在着差异，在进行智慧课堂的教学时，注重小学数学微课设计在智慧课堂的互动行为，如精心设计各类问题，合理分配任务，灵活采用探究的形式，让同桌互学、小组讨论等形式，调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中，使师生互动产生“共振”作用，形成合力，整体提高课堂效果。又如在微课设计教学中老师有时故意出差错，让学生来评价，以此激发学生兴趣。在不断地纠错、改错中，学生对繁杂的知识点理解得比较深刻，有利于学生创造潜能的发挥。这个时候，教师还要组织好全班学生进行交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获，产生情感共鸣，达到事半功倍的效果。
小学数学微课设计在智慧课堂中得以应用是科技发展背景下教育手段更新的趋势，它可以更好地帮助学生把握数学知识，构建知识间的体系，提高自主学习的兴趣，增强自主学习的能力。我们应该积极推动并充分利用现代信息技术，以学生作为教学设计的主体，积极将小学数学微课设计应用于智慧课堂中，针对课堂结构的变化科学安排活动内容和活动形式，更好地服务于学生的探究性学习，切实提高小学数学智慧课堂教学效率，不断促进学生的智慧得到全方位发展。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学数学微课设计在智慧课堂中的应用研究”成果（课题编号：GDXKT16675）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电话教育，2015（7）：49-54+65.
[2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）：62-63.
[3]任伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2016（5）：185.
[4]《智慧课堂》由孙曙辉、刘邦奇著，北京师范大学出版社出版。ISBN 978-7-303-20255-3中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第072103号.
[5]黄梅.网络时代下小学数学智慧课堂教学策略浅析[J].当代教研论丛，2016（9）：64.
【关键词】 小学数学 微课设计 智慧课堂
【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2020）05-174-02
由于新时代背景下教育改革的不断深化，信息技术和多媒体在不断发展中，为人们的生活带来改变，同时也成为教育教学的重要工具。在教学实践中发现小学课程中学生认为最难的是数学，其中重点知识掌握不好，公式以及定理应用困难。基于微课设计的智慧课堂教学，完全打破了传统教学的局限，对促进教学方式的转变，促进学生学习方式的改进和学习方法的培养都具有积极的作用。学生可以更广范围的进行学习，不再进行填鸭式的机械学习，学生的思路和眼界都得到提升。课堂中通过视频以及音频等各种形式实现资源整合，有效开展教学实践活动，既增强了学生学习数学的兴趣，又培养学生的创新能力和逻辑思维能力，促进学生的全面发展。
一、对于智慧课堂的理解阐述
智慧课堂，外文名：Smart Class，作用：智能高效，它是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。智慧课堂由云、网、端三部分组成，“云”为科大讯飞专利产品微信服务器;“网”指的是网络环境;“端”为端工具，包括教师端和学生端。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。智慧课堂的实施，需要使学生在学习中感受快乐，提升自身能力，在转变传统的教学方式的同时，创设一个良好的学习氛围，它可以从某个教学任务中的问题作为切入点，利用智慧教学的理念，结合智慧课堂的教学目标，针对性地开展教学活动。这样一来，无论是从学生的思维性、学习自主性、学习内容的多元性以及探究性等方面，都有助于其智慧能力的综合锻炼。智慧课堂更多地加强了技术和教育的交流，必然会成为今后教育发展的趋势。
二、小学数学微课设计在智慧课堂中的应用教学策略
（一）以微课为导向做好数学智慧课堂教学准备工作
我曾做了一份关于智慧课堂融入微课教学的问卷调查，根据调查的结果不难发现，微课作为一种新型教学模式，对小学生来说相对陌生，其表现形式更加灵活多样，也脱离了原有课前导学案的硬性束缚，让小学生通过观看短小的视频引发他们对数学新知识的思考，激发他们的求知欲，有效调动他们对数学学习的兴趣，从而促使学生更加积极地投入到有趣的探索中来。
（二）利用微课设计的优势，提高智慧课堂的效率
数学学科具有较强的逻辑性，这对小学生是一种挑战。在进行小学数学智慧课堂教学时，可以利用微课设置问题或者布置任务，激发学生对于学习的内容和目标有初步的了解。当然，对于问题或者任务的设定，既要在充分拓展学生思考能力的基础上，调动学生的学习积极性和自主性，又不能超过小学阶段学生的自身能力，避免学生的学习积极性受到打击。在进行问题设置时，可以对问题的趣味性和开放性进行思考，有意识地锻炼学生的创造性发散思维，避免学生落入思考能力僵化的窠臼中。同时，小学生的理解能力尚待提高，他们学习的持久性也比较短，因此微课设计的内容要精炼、生动且形象，教师在数学教学中要把精心设计好的微课教学内容通过平台服务端推送给学生，学生通过借助手中的平板，共享教学视频，提高自身学习数学的兴趣，及时进行解疑、作答和巩固，培养自身自主学习的能力。教师可以通过数据化的评价方式，如优秀率、正确率、解题用时、选项的认可度等等，迅速反馈和了解整节课的学习效果，及时发现问题，及时调整，充分地抓住学生的注意力，扎实有效地突破知识的重难点，使学生在自主积极性的探索中，喜学、乐学，不断提升自身综合素养。
（三）借助微课视频，助力智慧课堂自主学习化能力的培养
在小学数学教学中，受到课堂时间的限制，很多教学内容没法进行详细阐释，有些教师习惯按照知识点进行讲解，这就会压缩知识本身蕴含的一些深层内容，不能全面剖析各个知识体系，学生也就无法对知识进行透彻性地理解并运用自如。在小学数学教学中，应该注重趣味性和娱乐性，教师可以在智慧课堂中设计一些微课互动或是微课视频展示活動，加深学生对教学内容的理解和变通运用，促发学生发散思维得以不断开发。例如，教学人教版数学五年级下册“长方体和正方体的展开图”时，因为这部分知识比较抽象且又是教学的重点，为了让学生能够更好地掌握长方体和正方体展开图的形状以及学会相应的辨别和分析，我在教学中运用微课设计，并通过平台服务端将这部分的微课设计推送给学生，组织学生进行合作探究，学生通过手中的平板，共享教学微课视频。我先让学生观看微课视频中两位学生的演示操作，一边看，一边猜想用剪刀沿着棱剪开后，将其6个面分别展开会是怎样的形状呢？接着再进一步观看微课视频，然后通过微课中直观形象的演示，思考并从展开图中寻找原来长方体和正方体的六个面，直接在平板上完成微课中的习题：在展开图中，分别用“上”“下”“前”“后”“左”“右”标明6个面，之后学生将答案保存后点击上传。我立马可以将全班学生的解题情况通过数据（如多少人答对、多少人答错）呈现出来进行分析，及时作出反馈。这对学生而言，既方便又实效，既易学又有趣，促使学生的发散思维得以不断开发。在课后，学生也可以通过微课，对教师讲解的内容进行巩固和复习，加深学生对教学内容的理解，提高学习的效率。 （四）渗透数学微课设计，促使智慧课堂教学方式多样化
在开展小学数学的智慧课堂教学过程中，可以通过利用微课创设情境开展教学、多媒体语音互动教学以及开展小组合作竞争、操作性演示等多种教学方式，一方面，在提升学生的思维发散能力的同时，利用多样化微课设计，提高学生的学习自主性，以及竞争意识。例如，教学人教版数学五年级下册“观察物体”时，由于这部分知识涉及到空间想象能力的培养，学生大都感觉难度大，因此教学时，利用微课分别创设两个情境开展教学：
（1）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不變，你可以怎样摆？
（2）如果再增加1个同样的小正方体，要保证从正面看到的形状不变，你可以怎样摆？
学生可以通过微课中创设的两个情境分别在小组开展动手操作，摆对一个可以用平板拍照或用纸先画下来，然后把各种摆法综合起来发送上传给老师，最后师生一起交流点评分析各种摆法。
（五）注重小学数学微课设计在智慧课堂的互动行为，加强师生间的情感交流
智慧课堂的建立需要更多考虑学生自身的情感变化，学生之间的知识接受能力存在着差异，在进行智慧课堂的教学时，注重小学数学微课设计在智慧课堂的互动行为，如精心设计各类问题，合理分配任务，灵活采用探究的形式，让同桌互学、小组讨论等形式，调动全体学生参与教学活动的主动性和积极性，积极投入到学习探究中，使师生互动产生“共振”作用，形成合力，整体提高课堂效果。又如在微课设计教学中老师有时故意出差错，让学生来评价，以此激发学生兴趣。在不断地纠错、改错中，学生对繁杂的知识点理解得比较深刻，有利于学生创造潜能的发挥。这个时候，教师还要组织好全班学生进行交流，使全体学生在演示与观察、表达与倾听、质疑与争论、反驳与支持中得到多方面的收获，产生情感共鸣，达到事半功倍的效果。
小学数学微课设计在智慧课堂中得以应用是科技发展背景下教育手段更新的趋势，它可以更好地帮助学生把握数学知识，构建知识间的体系，提高自主学习的兴趣，增强自主学习的能力。我们应该积极推动并充分利用现代信息技术，以学生作为教学设计的主体，积极将小学数学微课设计应用于智慧课堂中，针对课堂结构的变化科学安排活动内容和活动形式，更好地服务于学生的探究性学习，切实提高小学数学智慧课堂教学效率，不断促进学生的智慧得到全方位发展。
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“小学数学微课设计在智慧课堂中的应用研究”成果（课题编号：GDXKT16675）】
[ 参 考 文 献 ]
[1]唐烨伟，樊雅琴，庞敬文，钟绍春，王伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].中国电话教育，2015（7）：49-54+65.
[2]许美善.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略研究[J].内蒙古教育，2016（5）：62-63.
[3]任伟.基于网络学习空间的小学数学智慧课堂教学策略分析[J].新课程（小学），2016（5）：185.
[4]《智慧课堂》由孙曙辉、刘邦奇著，北京师范大学出版社出版。ISBN 978-7-303-20255-3中国版本图书馆CIP数据核字（2016）第072103号.
[5]黄梅.网络时代下小学数学智慧课堂教学策略浅析[J].当代教研论丛，2016（9）：64.